1、高效課堂教學計劃李紅英課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。為積極推進“高效課堂”的研究，提高課堂教學的實效性，努力達到教學高效率與高效益的有效結合，現就實踐高效課堂工作，對自己今后的語文教學做如下計劃：一、課前充分

2、準備精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。 第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異

3、，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么，怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的

4、小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對

5、本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。二、創設學習環境新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：

6、上新課之前，讓學生一人一段地讀課文，全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、

7、技能、情感態度等方面都能落實。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。三、落實好作業 教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業

8、設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出

9、彩的課堂，高效的課堂。一、工作思路： 本學期課題組成員按照課題的總體要求和學校教科研工作計劃，認真開展階段課題研究，保證課題科學、規范、有效的進行，取得預期成果。課題組將繼續引導全組成員在課堂上將充分利用校園網、班班通，將信息技術與語文閱讀教學整合，切實提高學生的閱讀能力，達到“輕輕松松教語文”的理想境界。以教材為原點，充分利用信息技術，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實（或證偽）、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經驗、學生的生命體驗。在“法定”的語文學習時空內通過信

10、息技術的橋梁彌合“課內”與“課外”的鴻溝，讓學生在有限的語文課堂內掌握最大量的信息，激發學生的閱讀興趣，從而達到語文學習的理想境界。培養課題組成員的課題研究能力，為提高教學質量打下扎實的基礎。實施目標 :       通過在語文學科閱讀教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容與學科的進一步融合一體，為學生創造多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。同時，通過信息技術策略的研究，探索并總結提高小學中高年級語文閱讀教學實效性的途徑和

11、方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。三、具體工作1、制訂計劃：召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的自學要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。2、理論學習與交流：首先，我們將組織課題組成員對“課題研究方案”再次學習，進一步明確研究的目的，清晰研究的內容，加深對“高效閱讀教學”有關概念的了解。同時，我們將借助網絡提供有關“信息技術與學科整合”及“提高閱讀教學有效性”的學習材料，采取自主學習、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認識。另外，我們推薦了一些特級教師的教

12、學案例集，學習在課堂實踐中他們是如何利用課外文本來提高課堂教學的有效性，提高閱讀理解能力，提升語文素養的，如：朱永新、孫雙金、薛法根等名家著作。在理論學習的基礎上我們將專門組織課題組成員進行研討沙龍活動，對學習的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。3、課堂實踐：課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學實踐中發現課內外文本最佳的契合點，發現激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。本學期將開展課堂專題研討課兩次，并邀請專家對研討課進行評點與指導。本學期注重隨堂課形式與效果，邀請專家隨機聽

13、課，并作相關內容的培訓與指導，打算形成系統的教學案例與教案。4、撰寫案例、論文：組織教師積極撰寫論文、教學案例，參加各級各類的評比。組織好課題優秀論文、優秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高本組老師的科研能力。四、每月安排：9月：1、重新調整課題組成員。2、討論課題組計劃。3、組織課題組成員進行關于“高效閱讀教學”的理論學習。10月：1、各實驗教師根據自身的教學班級進行實驗。2、課題組成員有計劃地開始撰寫教學案例。3、彭嵐老師執教課題研討課。11月：1、各實驗教師進行研討。2、組織課題組教師集中培訓。3、周霜紅老師執教課題研討課。12月：1、學習相關理論，寫好隨筆。2、進行學習沙龍活動。3

14、、課題組成員上交優秀案例、論文。1月：1、相關資料上傳整理。2、進行課題組總結。                         郵政路小學課題組   裘海耀               &

15、#160;              2012年9月11日一、學生現狀分析：五一班共73名學生，他們聰明活潑，但由于剛放了寒假，所以學習習慣較差，還不能適應和遵守課堂常規。當然，在語文學習中，孩子們對字詞的學習已經初步養成習慣，并具備了一定的查閱工具書、理解字、詞的學習能力。普遍存在閱讀興趣淡薄，閱讀面狹窄，閱讀書籍極少，理解能力差，閱讀成績差。學校課題組進行的發展性閱讀課堂教學模式的研究，給教師指點了閱讀教學的秘徑，指明了前進的方向，給班級學生閱讀能力的提高帶來了

16、希望。現根據學校課題小組實驗計劃和班級學生實際情況，擬訂以下教學計劃。二、教學目標1、識字200個，能辨別常見的同音字和形近，會讀寫150個字和300個左右的詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。2、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。3、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。4、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。    5、 使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神；初步培養熱愛科學的思想感情。三、教學措施1、從2月