1、利用信息技術優化課堂教學摘要信息技術是推動語文課程改革的有利工具之一。它以直觀形象的圖案真實的色彩、逼真的音響、適宜的光照直觀地再現客觀事物，激發學生學習興趣，協助老師突破教學難點，培養學生質疑水平，補充老師自身知識的不足。關鍵詞信息技術語文教學整合小學語文新課程標準明確指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和使用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的使用”。并指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。理應密切注重當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著科技的發展，信息技術在課堂教學中的應用已相當普遍。

2、它具有豐富的展力，能突破時間、空間的約束，以直觀形象的圖案、真實的色彩、逼真的音響、適宜的光照直觀地再現客觀事物，給學生提供詳細的可感的形象，從而調動學生的觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學習活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態。同時，五彩繽紛的熒屏，持續變化的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂也增添了課堂教學的魅力。一、使用信息技術，激發學習興趣興趣能使學生萌發強烈的求知欲，能直接調動學生學習的積極性。所以在課堂教學中，老師要根據教科書要求，使用信息技術展示一些與教科書相關的內容，創設豐富的教學意境，滿足學生好奇心理，吸引學生的注意力，激

3、發學生思維的主動性和積極性，從而引發學生學習興趣。在教學桂林山水一課時，我先讓學生們觀看一段相關桂林風光的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖薄拔铱吹搅嗽煨推嫣氐拇笙蟆！甭晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的桂林。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式表現教學內容，能夠使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更加好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。一堂課巧妙的開頭設計，有利于創設良好的課堂教

4、學情境。在這個環節使用多媒體手段，能夠在激發學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學魚游到了紙上為例。在新課伊始，先用動畫的形式體現話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題魚游到了紙上。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它

5、將不可能的事情生動地體現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。二、使用信息技術，突破教學難點在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，不過結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促動學生對課文內容的理解。如教學詹天佑一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，因為這方面內容離學生生活實際情況較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中使用了電教媒體，設

6、計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。因為前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加詳細地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神。三、使用信息技術，培養質疑水平古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，引導學生質疑

7、，就能引導學生探究反思。心理學研究表明，人的思維都是從問題開始的，學生在領會知識的過程中，只有大腦積極思維，才能解決問題。所以說從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。使用信息技術，能更加好的培養學生的質疑水平。如在教學我的戰友邱少云一課時，能夠使用信息制作這樣的一幅畫：烈火中的邱少云雙手深深地插進身旁的土里，怒目圓睜、要緊牙關，像千斤巨石一樣，趴在火堆里，一動也不動。老師先指點學生仔細觀察這幅圖，在引導學生有感情地朗讀課文中描寫的這個情景的部分，一邊讀一邊想。讀后，學生紛紛舉手提出疑問，邱少云怎么能忍受烈火燒身這樣的痛苦？為什么邱少云像千斤巨石一樣？邱少云當時是怎么想的

8、？請同學們再讀課文后結合當時的情景實行這樣的設想：邱少云想，為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，我一定要忍、忍、忍，即使現出了自己的生命，也在所不惜。通過這樣的質疑、解疑，學生悟出了邱少云為什么能在烈火包圍時千斤巨石一般，趴在火堆里紋絲不動，直到最后犧牲。這就做到了“有疑者又要無疑，到這里方是長進”。四、使用信息技術，補充自身不足。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對語文教學的影響越來越大。但是如此龐大的信息知識，對一名老師來說，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的，只有通過網絡來補充老師自身知識的不足。如我在教學六年級下冊作文我會克隆一課時，起初我對什么是克隆我也不了解，教學參考書上怎么說我就怎么上，結果學生不知克隆是什么東西，我也說不清楚。怎么辦呢？我想到了網絡，于是把學生帶到多功能室，實行網絡教學。當我把相關克隆的知識放在屏幕上時，頓時班上活躍起來，同學們的想象也豐富了，發言也多了，這樣就解決了這個堂課的作文教學。網絡提供的教學資源遠大于任何老師，他是一個世界性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。我時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確