1、青島版小學數學一年級下冊教學計劃一、教學內容：一、教學內容：新教材第一冊共有9個單元：第一單元：下雨了認識鐘表第二單元：豐收了100以內數的認識第三單元：牧童認識圖形第四單元：綠色行動100以內的加減法（一）第五單元：小小存錢罐人民幣的認識第六單元：大海邊100以內數的加減法（二）第七單元：看魔術乘法的初步認識第八單元：阿福的新衣厘米、米的認識我們身上的“小尺子”第九單元：我換牙了統計第十單元：兒童樂總復習二、教學目標：二、教學目標：I知識與技能（一）數與代數1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。2、結

2、合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法。結合現實素材，初步學會估算。13、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。4、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。（二）空間與圖形1、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。2、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。（三）統計與概率1、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖.2、能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。（四）實踐與綜合應

3、用1、加深對百以內數的認識與計算方法、圖形與統計等知識的理解。2、在實踐活動中，初步了解收集、整理數學信息的渠道與方法。II數學思考1、經歷從生活情境中抽象出100內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的數感與符號感。2、經歷探索100以內容數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。3、在認識圖形、方向及長度單位的過程中，發展學生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。4、經歷簡單的統計過程，能對統計結果的合理性進行初步的分析判斷，形成初步的統計意識。2Ill解決問題1、能用100以內的數描述現實生活中的事物

4、并能與同伴交流。2、在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。3、能綜合運用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創新意識和實踐能力。4、在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰性的問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作解決問題的體驗。IV情感與態度1、在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動。2、了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的作用。3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困

5、難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。4、在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正，逐步養成良好的學習習慣。三、教學中應注意的幾個問題三、教學中應注意的幾個問題1、實現多維目標，促進學生全面發展。教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，把握課程標準所倡導的新理念，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度確立教學目標，促進學生全面發展，不能把教學目標僅僅定位在知識與技能等顯性目標上。2、教學過程要體現活動性。教師要注意創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的教學活動經驗。

6、33、注意培養學生的問題意識。教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現象，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“觀察世界”的意識。4、尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。由于學生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，允許學生學習不同的數學，使全體學生在原來的基礎上都得到發展。教學時，就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習時要

7、為學生提供難易、數量不同的題目，允許學生根據自己的需求有選擇地完成，使每一個學生都有成功的學習體驗，最大限度地滿足每個學生的需求，最大限度地發展每一個學生的智力潛能。5、教師應創造性地開發、利用課程資源。根據新的課程理念，教師不能只成為課程實施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開發者。雖然本教材已構建成以教科書為核心，以教師教學用書、教具、學具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學生的學提供了強有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時創造性地開發和利用一些行之有效的校內外課程資源，以體現數學課程的基本理念。6、實施多元化的評價。教學中，教師要積極探索和實施評價目標多元、評價主體多元、評價內容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。第一單元：下雨了2課時4第二單元：豐收了7課時智慧廣場2課時第三單元