1、讀、唱、吟、舞、畫兒童學古詩課程教學計劃滬太新村第一小學 袁潔 胡雯萍一、背景我校提出了“走進學生心靈，與學生同呼吸，共脈動，把學校建成師生心靈故鄉”的辦學理念，以“嚴謹篤學，善思敏行”作為校訓。從這兩點出發,并根據拓寬知識視野、發展思想能力、培養探究能力，弘揚民族精神和提高人文素養為重點的綜合素質的需要，構建校本課程體系。眾所周知，中華優秀傳統文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每一個中華兒女。在中國、在海外，在過去，在今天，她都是構成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質的力量源。古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶，誦讀古詩，關系到人的素養和全面發展，是素質教育的重要內容。

2、“腹有詩書氣自華”，從小學習誦讀一定數量的古詩文有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想；有利于培養學生對語言的感受、領悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞審美能力。因此，我們要求低年級達到、超越新課程標準中規定熟讀、背誦的古詩篇目，而且摸索適合學生年齡特點的學古詩方法，探索古詩學習的趣味性，激發學習興趣，把傳統的死記硬背轉變成為讀古詩、吟古詩、唱古詩、舞古詩、畫古詩，以學生為本，釋放學生活力，讓學生初步認識中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增強文化積淀、全面提升學生的文化品位。讀、唱、吟、舞、畫兒童學古詩是繼學校開發文學與思維、數學與思維校本課程之后的又一校本教學研究。這種教學

3、一改以往學古詩的讀、背、抄、默枯燥的學法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種學習方式來學習古詩，開辟一條古詩歌教學的新路，使學生樂學、易學，促進個性和諧發展。二、課程目標（一）知識和技能：1能借助拼音讀通古詩，通過模仿體驗吟誦過程中的平仄關系，讀出詩中的自然節奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。2在學習古詩中結合學習手語，初步領會手語表達的意思，進一步理解詩句的含義。3能伴著音樂學唱古詩，通過唱古詩表達自己的情感體驗。4指導、啟發學生在對古詩讀、唱、吟、舞的基礎上，發揮自己的想象能力、動手作畫表達“詩情畫意”。（二）過程與方法：1通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對古詩的理解，體味古詩獨有韻味美和意境美

4、。2通過多媒體，再現教材的情境，提供鮮明、準確、豐富的感性認識，喚起學生的形象思維，提高想象力。3與他人合作，運用吟、唱、舞等方法表現古詩。（三）情感態度和價值觀：1運用“讀、唱、吟、舞、畫”等多元性古詩學習方式，傾注更多的人文關懷，激發學生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，從而感受中華傳統文化的魅力，激發他們對傳統文化的熱愛之情。2通過運用手語、動作的方法表達古詩，充實人際交流的時空內容，進一步感受生活、熱愛生活，從而塑造健康人格。3以聲音曲調來增加詩歌的力量，激發美感，喚起內心視象，發揮想象、聯想的作用，培養審美感知和語言感受能力。三、課程內容（一） 課程內容的組織形式上海市二期課改語文課

5、程標準中特別強調對古詩詞的學習和積累，通過讓學生誦讀我國的經典古詩文，傳承祖國的優秀文化，培養民族精神，促進提高學生的人文素養和人格形成。有心理學家研究認為：從兒童心理發展看，學齡前后的兒童正處在智力和語言發展的關鍵時期，大腦的發育需要豐富的精神刺激。古詩具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，優美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對于兒童是良好的語言刺激物。從科學理論上論證了小學生學古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情為核心，而“事、物、人”往往為依托，所以本科目分兩大部分，第一部分單元內容的劃分以“春、夏、秋、冬”四季為依據；第二部分單元內容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉篇五

6、個方面為依據。以此歸類學習，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發學生學習興趣，同時便于記憶、積累、理解和運用，最終增強學生的文化底蘊。（二） 單元說明第一部分：第一單元 春 初步了解歌、舞、畫的學習方法，學習系列描寫春景的詩句，圖文對照感悟萬物使春天具有勃勃生機，欣賞春天明媚秀麗的景色，體會到詩人隱藏在字里行間的那種歡快喜悅之情。積累描繪春的詩句。必讀：絕句、春曉、江南春選讀：村居、早春、春夜喜雨第二單元 夏 以讀、吟、畫為主要學習方法，學習系列描寫夏天景色的詩句，通過比較初步了解同樣的夏日西湖，描繪景物不同；同為荷花，視點不同；同是夏季，不同地點，景色各異。從而激發興趣，主動、自覺地積累描繪夏

7、的詩句。必讀：小池、所見選讀：曉出凈寺送林子方、六月二十七日望湖樓醉書第三單元 秋 以讀、歌、吟為主要學習方法，學習系列描寫秋天景色的詩句，通過動畫課件展示，來欣賞山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同時也使學生初步了解秋景抒發思念之情，表達寂寞的情感。積累更多的描寫秋的詩句。必讀：山行、楓橋夜泊選讀：暮江吟、望洞庭、秋詞第四單元 冬 學習系列描寫冬景的詩句，體會漁翁獨釣寒江、梅花凌寒獨開的景象的同時，感受人與物的堅強品格。積累更多的描繪冬景的詩句。必讀：梅花、江雪選讀：冬景、逢雪宿芙蓉山主人第二部分第一單元 思鄉篇 通過學習了解游子遠離家鄉的思念之情、重返家鄉的感慨之情，還有戰爭年代，惦念親

8、人安危的卷懷之情和對祖國的熱愛之情。激發學生愛家人、愛家鄉、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：回鄉偶書一、靜夜思選讀：回鄉偶書二、憶江南、春望第二單元 景物篇 學習賞析登高遠眺黃河壯闊的遠景、開闊艷麗的水鄉景象、廬山秀麗的風光等，感受大自然的神奇而偉大，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達自己的情感。必讀：望廬山瀑布、草選讀：登鸛雀樓、題西林壁、飲湖上初晴雨后第三單元 抒情篇 通過學習感受母愛的偉大，體會訪友掃興之情，感慨祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來，體會人生多樣的情感，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：游子吟、尋隱者不遇

9、選讀：早發白帝城、望天門山第四單元 友情篇 通過學習，初步了解古人珍視友情，往往會以酒相送，以歌相送，以目相送。表達千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，從而感悟友情的可貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創造其他的方法表達感受。必讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵、贈汪倫選讀：送別、別董大、九月九日憶山東兄弟第五單元 生活篇 通過學習體會舊時漁民勞作的艱辛，農民的勤勞和辛勞，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時提醒自己珍惜農民的勞動成果，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。必讀：江上漁者、閔農選讀：四時田園雜興、漁歌子、蠶婦（三）內容框架序號單元名稱課時教學內容教 學 目 標教學形式1春3-4絕句

10、學習正確朗讀古詩，模仿錄音學吟古詩；通過添畫，加色，進一步感受春天明媚秀麗的景色。5-6人小組圍坐，游戲、欣賞、讀、吟、畫。春曉繼續學習正確朗讀古詩；聽錄音學唱古詩，初步了解用歌的形式學習古詩，學習用手語舞古詩，用歌、舞表達熱愛春天、珍惜春光的美好心情。大組環坐，游戲、欣賞、讀、唱、舞。江南春借助動畫課件，繼續學習正確流利地讀古詩，模仿錄音吟古詩，跟著錄音唱古詩，感受江南明麗而迷蒙的春景，從而積累詩句。三組排坐，游戲、欣賞、讀、吟、唱。2夏3-4小池了解古詩的平仄調，初步知曉古詩吟誦的規律，模仿學吟古詩，跟著錄音唱古詩，體會生動的小池風物。小組圍坐，游戲、欣賞、個別吟唱，組合吟唱。所見學習根據

11、字的讀音給古詩補充平仄調，學習吟誦詩句，通過貼圖游戲，再現詩歌情景，感受美麗的田園風光。小組圍坐學習，游戲、欣賞、吟。3秋3-4山行運用動畫課件，學習古詩，欣賞山林深秋美景，繼續學用手語舞古詩，用歌、舞的方法記憶古詩。大組環坐學習，游戲、欣賞、歌、舞。楓橋夜泊繼續學習吟古詩，唱古詩，通過有感情的吟唱，體會詩人在清冷的水鄉秋夜中那種孤寂的心情。大組環坐學習，游戲、欣賞、吟、組合表演。4冬3-4梅花學習有感情的讀古詩，唱古詩，學用手語舞古詩，體會梅花凌寒獨開的景象。大組環坐，游戲、欣賞、讀、吟、舞。江雪學習用平仄調吟唱古詩，唱出情感，體會漁翁獨釣寒江的景象，感受人的堅強品格。5思鄉篇2-3回鄉偶書

12、一學習用平仄調吟唱古詩，唱出情感，體會詩人兒時別離，老大還鄉的感慨之情，學用手語無古詩，表達對詩的理解和感受。靜夜思跟著錄音唱古詩，唱出情感，加深對游子遠離家鄉的思念之情的理解，學用手語舞古詩，學習能自創動作，表達對詩的理解和感受。6景物篇2-3望廬山瀑布合作學習，通過貼畫、補畫表現廬山風景的秀麗，表達對詩的理解；通過吟誦，表現香爐峰瀑布的奇偉景象，表達對祖國山河的熱愛。小組圍坐，游戲、欣賞、吟、畫。草聽錄音學唱古詩，繼續學習用手語舞古詩，用運課件展現的動畫畫面，欣賞古原上野草茂盛的景象，感受春草頑強的生命力，并能展開想象，創設新的動作表達對詩的理解。大組環坐，游戲、欣賞、唱、舞。7抒情篇2-

13、3游子吟學習有感情的讀古詩，能夠伴著音樂誦讀，用手語表現的基礎上有所創新，選用自己喜歡的方式感受、表達慈母對兒子的篤愛之情。尋隱者不遇學習有感情的讀古詩，能夠在老師的指導下學習選擇合適的音樂誦讀，選用自己喜歡的方式感受、表達訪友掃興的心情。三組排坐，游戲、欣賞、讀、唱、吟。8友情篇2-3黃鶴樓送孟浩然之廣陵選擇喜歡的學習方式，或在老師的指導下模仿吟誦古詩，或合作添畫補色讀古詩，或伙伴協作舞古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的離愁別思，同時積累佳句小組圍坐，選擇喜歡的方法開展學習活動，如模仿吟誦、角色扮演、添畫游戲等，大組交流、點評學習成果贈汪倫選擇喜歡的學習方式，或跟著錄音模

14、仿吟誦，或伙伴協作演古詩，或跟著錄音唱古詩，通過交流理解詩句，感受朋友間的深厚情誼，同時積累佳句。9生活篇2-3江上漁者分組學習，或在老師的指導下補寫平仄調，學習吟古詩，或伙伴協作演古詩，或運用課件學古詩，通過交流理解詩句，體會舊時漁民勞作的艱辛，同時積累佳句。安排3-4種學法，將學生分小組，利用各種學習資源，進行流動式學習。時而學習吟誦，時而歌唱，時而舞蹈，時而自學古詩，通過綜合學習，整體感知識的古詩情感。閔農分組合作學習，或根據平仄規律合作學吟古詩，或跟著錄音唱古詩，或運用課件理解古詩，或在老師的指導下用手舞古詩，通過交流理解、感受農民的勤勞和辛勞，激發珍惜勞動成果的情感。四、課程實施（一

15、）教學基本形式：在低年級的古詩教學中，我們主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。讀一讀：要求學生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，并用這種方法指導自己吟誦古詩。1教師范讀。2聽錄音，感受朗讀節奏，自己練習朗讀。對于剛入學的一年級學生在拼音還沒有完全掌握的情況下，主要是教師示范引導為主。在學生掌握了拼音后鼓勵學生借助拼音讀準古詩的字音，再讓學生練習聽和學，學習模仿正確的節奏和停頓。吟一吟：教師以平仄相間的規律來指導誦讀中抑揚頓挫的節奏變化，教學生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。1學生

16、沒有掌握拼音的階段，主要是模仿教師的平仄調讀法。2學生掌握了拼音后教會學生怎樣給古詩標平仄調，讓他們學習根據自己標的平仄調練習用這種方法進行古詩吟誦。3掌握了平仄調吟誦規律后逐步讓學生在體會古詩意境的基礎上讀出古詩的韻味。唱一唱：是在教師的指導下，學生學習跟著優美的樂曲學著吟唱古詩，在感受優美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結合實際教學環境構成背景音樂或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。對一年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構成一個濃厚的古詩學習氛圍。舞一舞：學生用手語來表達古詩，根據

17、兒童的年齡特點，讓他們在背誦詩文時，加上適當的手語動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進對詩文的理解，幫助記憶，激發學生的創造力，通過動作表達自己的感受。同時可以以此種表現手法組織學生進行合作表演。畫一畫：引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。當學生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。考慮一年級學生繪畫能力基礎和學生間的差異，我們靈活采用添畫，為白描畫上色的等表現手法。（二）其它輔助手段：多媒體輔助教學：根據古詩的特

18、點，找到能吸引學生的關鍵點，制作一些多媒體課件輔助教學，利用圖片或者動畫等幫助學生更好的理解古詩的意境和意思。例如在教學古詩：草的時候，我們為了幫助學生理解“離離”的意思，就制作了一個動畫表現一大片草從地下冒出來的情境，學生看了后立刻就理解了“離離”的意思。游戲：1、 古詩接龍游戲。老師出上句學生接下句，或由一個學生說出第一句，然后會的同學就來接下一句，還可猜說詩題或作者。就這樣對此“游戲”，孩子們竟相比賽，樂此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達到了所誦詩文的溫故而知新的目的。2、做動作猜古詩名。學生演示手語動作，讓同學猜自己表現的是那首古詩。3、觀畫猜詩。在卡紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫

19、出。然后出示畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內容是什么。另一種是“觀題誦詩”只有詩文的題目，讓同伴誦出詩文內容。4、聽詩名背古詩。聽古詩背作者。一個學生提供古詩名，另一個學生立刻背誦出這首古詩，或一個學生背誦古詩，另一個學生立刻說出古詩的作者。（三）關于教學的思考1、充分估計低年級學生的認知與能力水平。古詩是我們中華民族傳統的文化精髓。優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。正如19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此教學時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果“貪多務得，細大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學之人，未必能繼，妄以大道教之，是誣也。”必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學習的胃口。2、不同類型的古詩有不同的適宜表現手法，如寫景的作品較適合舞、畫，而敘事抒情的作品用繪畫就較難表現。因此在教學設計中不應刻意強求每首古詩的學習都必須采用讀、唱、吟、舞、畫的方法，根據內容需要，考慮學生能力特點，適當選擇，合理組合，要求由簡到繁，由易到難，只有學生能夠掌握的表現手法，才