1、心理健康教育活動課教學設計一一我為你高興心理健康教育活動課教學設計一一我為你高興一、輔導主題欣賞同伴心理輔導二、輔導目標1 .通過輔導，引導學生關注他人的成功，會站在對方的立場來思考.2 .教給學生欣賞并鼓勵他人的方法，會自我調節，從而解決內心沖突.三、輔導重難點本輔導課嘗試通過輔導，孩子們能站在對方的立場來思考，學會尊重、理解和關愛他人，鋪設人際交往的橋梁.整堂課不但關注課堂輔導過程,也關注課前調查和課后效果，展現心理健康課的生成性和延伸性.教學重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導活動，引導學生融情思考、分析原因，進行心理疏導.教學難點:引導學生在情境中把懂得的道理內化

2、為自己的能力，在生活中運用，解決內心沖突，學會欣賞并鼓勵他人.四、輔導對象本輔導活動適宜小學三年級學生五、輔導準備調查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等六、輔導預設與教學流程（一）游戲導入，贊美他人，引入本課主題1 .小游戲“我來夸夸你”：在教師的示范引導下夸一夸身邊的同學，可贊美同學的任意一方面，如衣著、外貌、學習、動手能力等.2 .教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？設計意圖：在平時與學生接觸和課前調查中發現，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動.所以多次試教中，此環節都處于冷場狀態，同學們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什

3、么？這是輔導前真實情況的展現，也體現了本次輔導的必要性.我們引導孩子們用關注的目光看待同學，用欣賞的眼光看待同學，用真心的祝賀行動表現出自己對他人的鼓勵.（二）二看小品，聯系學生實際，緩解心理煩惱1 .一看小品片段，討論觀后感受觀看小品的前半部分，小品前半部分內容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績.下課后，同學們在教室內討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分.”有的說：“他平時這么差，會不會是偷看別人的？”有的說：“我還考了94分呢，比他還高2分呢！老師竟然只表揚了他，沒表揚我.”觀看后討論：小品中的這三位同學對王凱的進步分別持什么態度？如

4、果你是王凱的同學，他平時學習成績很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想?教師小結：當他人取得成功時,我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的.2 .聯系實際，教師反饋課前所做的調查問卷統計結果.出示課前調查問卷的統計結果圖表教師簡單說明統計表：課前我們全班做了一張調查問卷，大家現在看到的是統計結果圖表.從統計結果圖表上看，對于他人所取得的成功，咱們班的同學也有三種態度：a,鼓勵；b.妒忌；c.不關注.教師再次強調：當他人取得成功時,我們產生不同態度都是很正常很普遍的反應.設計意圖：輔導從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯系學生自身，出示課前的調查問卷統計結果，讓孩子們了解

5、到自己也有這樣的問題，從旁觀者進入到親歷者的狀態.課堂輔導前讓孩子們做了輔導前測，調查孩子們對于他人進步的不同態度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學進行心理輔導.這里有個特別值得注意之處，就是教師應強調：“當他人取得成功時，我們會有不同想法出現這樣的情況，都是很正常的.”這是奠定輔導氛圍的基礎，教師不能再一開場就把孩子們曾經的想法定位于“這是錯誤的"，心理輔導和道德觀念的灌輸完全是兩回事，同時這樣還會讓孩子們處于緊張的情緒中，不利于后面內心矛盾的緩解.3 .二看小品片段，體驗王凱內心感受.我們的這些態度對他人又會產生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內心獨白.繼續看小品的后半部分：王凱

6、的內心獨白.（小品后半部分簡介：王凱通過努力才獲得好成績，可聽到同學們的議論后心里很難過，他的內心獨白訴說了委屈、傷心之情.）體驗王凱內心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？4 .聯系學生實際，說出心理煩惱，討論解決方案.聯系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：書寫并板貼“心理煩惱卡”：根據提示說說自己的心理煩惱，教師當場概括要點書寫并在黑板上板貼“心理煩惱卡”.小組討論解決方案：五個小組每一小組認領黑板上的一張“心理煩惱卡”，通過小組討論嘗試幫助解決卡片上的心理煩惱，同時以簡筆畫、文字等形式把解決方案寫在長條形“解決卡”上，最后由小組代表上臺發言講述本組的解決方案并把

7、“解決卡”板貼在煩惱卡上方.5 .運用方法解決小品中人物的心理煩惱：用剛才學到的方法鼓勵小品中的王凱，并勸解議論他的同學.設計意圖：教師沒有以教導者的狀態出現，始終創設平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進.這個環節的輔導更進一步深入學生的實際情況讓他們說說自己的心理煩惱.在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳,而是充分發揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學的心理煩惱.在這個小組討論幫助他人的過程中，孩子們又一次走進他人的心理世界，并在自己的內心中自覺完成了欣賞他人這一心理過程，在解決他人心理煩惱的同時也緩解了自己曾經漠視

8、他人甚至嫉妒他人的內心矛盾沖突.（三）課堂實踐，學習祝賀方法，感受贊美的快樂.1 .書寫并交流“我的成功卡”首先請每位同學在“我的成功卡”上簡單寫寫自己取得進步或成功的事例；接著自由交流并欣賞他人的成功卡，分享成功的喜悅.2 .學習祝賀方法，用學到的方法表達祝賀，感受快樂.學習祝賀方法：現在你看到了他人的成功和進步，你想怎么祝賀他？隨機板貼詞卡向同學表達祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達祝賀吧.在同學們自由表達祝賀的同時，教師隨機拍攝祝賀情景的照片.感受鼓勵他人的快樂：教師當場把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂播放，感受那一份祝賀的快

9、樂.并選擇幾張照片讓當事學生說說感受：你為什么祝賀他？你祝賀他時你的心情如何？當你聽到同學的祝賀時你有什么想說的？設計意圖：經過輔導，孩子們的心中埋下了關注他人、鼓勵他人的種子，但要他們用實際行動表達出來，還有困難，因為之前大多數同學不關注他人，所以他們并不知應祝賀他人什么？教師設計通過每個學生書寫并交流“成功卡”，孩子們看到了他人的成功，這樣在祝賀時有話可說.教師還引導、交流讓孩子們知道了很多表達祝賀的方法，這樣就可以讓孩子們有效地付諸于行動.在相互祝賀的過程中，整個課堂成了贊美的海洋，到處可聽到夸獎的話語，可看到相互鼓勵的場面,孩子們有的高興地說著，有的激動地鼓掌，還有的快樂地擁抱那場面真

10、的很令人感動.特別是當教師把剛才當場拍攝的鼓勵情景的照片播放出來時，可以看出，孩子們已經把原先的認知觀念融進了自己的心中，表現在了行動中.孩子們的認知與行動不再矛盾，展現自我與肯定他人不再矛盾，人際交往的障礙在慢慢消除，彼此之間更多的是關注的目光、鼓勵的態度.（四）活動小結，鞏固主題，引導課后延伸.當別人取得成功的時候，我們應該為他高興，真心地祝賀他人.這是一件多么快樂的事呀！讓我們在以后的生活中也會帶著這份快樂去祝賀他人！七、輔導反思孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經常之間容易產生矛盾，不能和諧相處.現在多數孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中

11、心、漠視他人.這次活動設計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期一一中年級階段，在接觸中發現，這個階段的孩子，比較局限于自我感知往往缺少對他人的關注.通過本次輔導，嘗試解決困擾孩子們的心理矛盾.1 .解決孩子們認知與行動的矛盾：在我國的傳統教育之下，孩子們在認知上一直被灌輸正確的觀念，但在實際生活中，孩子們的表現卻又常常沒有與腦海中的正確觀念一致.在人際交往的知識上，在課堂上常常可以聽到很多孩子們正確的講述.但與此同時,孩子們之間也不斷發生著人際交往方面的問題.說得通俗點就是“說歸說，做歸做.”2 .解決孩子們展現自我與肯定他人的矛盾：一方面,孩子們愿意展現自我，很渴望得到別人的

12、肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關注狀態，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人.現在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲.而他人對孩子來說是聚光燈之外的，是被忽視的.這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現出漠然的態度，從而也產生了人際交往的障礙.通過本次輔導，孩子們在心理上的認知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解.孩子們不僅學會用真誠的目光關注他人，而且學會用真誠的行動表示對他人的贊美真正做到了“我為你高興”.八、輔導活動點評1 .這是一次輕松平和的輔導.教師營造了一個輕松而平和的氛圍這對于心理輔導來說非常重要.我來夸夸你、

13、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行.特別是觀看小品后和調查問卷后的兩次小結評價：“當他人取得成功的時候，我們產生不同的態度是非常正常而又普遍的反應.”這樣的評價有效地減輕了學生的心理壓力，讓他們卸下了心理包袱，在輔導中愿意把自己真實的心態展現出來.2 .這是一次以生為本的輔導.無論是輔導之前的心理調查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發，重視學生的反饋與體驗.在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關注等.學生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡

14、、自由祝賀他人.這些互動交流發揮了學生的主觀能動性,讓孩子們自主解決問題，以自己的親身感悟和直接體驗獲取了解決內心沖突的辦法.漠視一一關注，孩子懂得關注他人的成功.在課前調查中我們可以發現，大多數孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現了，特別體現在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關注他人，所以在寫調查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”.那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現出孩子們對于他人關注的空白嗎？“事不關己，高高掛起”的漠然態度在孩子們之間存在得很明顯.這樣，人際交往之間就會存在障礙了.妒忌一一贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功.通過循

15、序漸進的輔導活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內心中認識到每個人都需要被人欣賞.在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種友好、積極的交往氣氛.在成功卡的交流過程中，我們看到的是一張張笑臉，他人的成功不再與自己無關，他人的成功不再令我妒忌.自我一一他人，孩子實踐贊美他人的方法.在輔導中，孩子們關注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美.通過輔導，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法.孩子們學會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗.當孩子們在課堂中快樂地相互祝賀相互贊美的時候，那

16、一張張美麗的笑臉，將原先問卷調查表中的一片片刺眼的空白填補得那么充實.他們用自己的行動完成了這次輔導的后測：“我學會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人.”他們走出了自我的圈子，走進他人的心靈，把懂得的道理內化為自己的能力和行動.本輔導活動課獲得2011年度海曙區第八屆小學心理健康教育優質活動課評比一等獎，寧波市第八屆小學心理健康教育優質活動課評比二等獎.教學設計、活動引領：朱慧心理健康教學設計教學目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸，了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因，并認識培養心理承受能力的重要性，激發學生對培養自身心理承受能力的興趣與自覺性，培養學生的心理承受能力.教

17、學重.難點：培養學生的心理承受能力教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料.教學過程一、用實例引導思考1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。b一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。2、引導學生圍繞下列問題思考：(1)兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？(2)他們的死都和哪些因素有關？(3)如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠?(4)兩名

18、自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態健康嗎？3、全班交流。4、教師小結二、拿子照自己1、教師引導學生用下列情形對照自己(1)當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？(2)當老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？(3)當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？2、學生交流3、點撥三、看錄象激起興趣1、播放錄象2、學生閱讀材料3、學生討論四、揭短會經受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導五、寫感受設計一次心理健康教育活動課學會欣賞和贊美別人在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，

19、要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。一一蘇霍姆林斯基一.班會主題：學會欣賞和贊美別人一：班會目的：讓學生認識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關際關系、尋覓知心朋友的一個重要條件。幫助學生認識到欣賞和贊美人是一種藝術，而藝術需要學習，讓學生初步學會如何掀賞和贊美別人，進一步增進同學之間的友誼二：全班齊唱歌曲-相逢是首歌伴著余音，主持人登場甲、乙：你曾對我說，相逢是首歌。丙、丁：緣份系著你和我，淌過歲月的條條小河。合：敬愛的老師，親愛的同學們，很高興為大家主持這次活動。我是主持人（主持人分別作自我介紹）。第一個環節-為什么要欣賞和贊美別人

20、欣賞配樂故事真希望你是我女兒。故事大意是：一個外貌較丑，聽力有缺陷，有很強自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛心的"真希望你是我女兒"之話語，而恢復了自尊、自信，成為一個快樂可愛的女孩。甲：這個故事告訴我們，孩子的健康成長需要被人掀賞，被人贊美。乙：其實在現實生活中，我們不難發現，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵。丙：想象一下，如果一個足球運動員射中了球門，沒人給他喝彩，全世界的觀眾，無論是球場上的，還是電視機前的，大家都對進球保持沉默，那么還會有足球賽嗎？還會有運動員嗎？丁：是的，人們正是用掌聲、歡呼、鮮花和夸獎的語言來表達對運動員的欣賞、贊美和鼓勵。

21、甲：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現。乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。丙：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵，給平凡的生活帶來溫馨和快樂。丁；欣賞和贊美是人際關系的潤滑濟，它可使人與人間的關系更友善，更和諧。第二個環節-怎樣欣賞和贊美別人甲；在現實生活中，我們應怎樣欣賞和贊美別人呢？請看小品應聘。小品大意為：有兩個應聘者抽到的面試題都是"請贊美主考官"兩人的表現方式截然不同：其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。丙：

22、從剛才的小品中我們發現，一個人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術。丁：不錯，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發自內心的，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。丙：我們在這個團結向上的班級中已共同生活、學習了兩年多，同學們之間已經有了較深的了解。第三個環節-學會欣賞和贊美別人為了幫助同學們更好地了解男生，學會欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請來了其它班的兩位男同學，大家歡迎！全班自由發言向男生提問，互相交談，互相尋找優點，要求氣氛輕松、活躍。甲

23、：通過剛才的交談，增進了男女生之間的了解。我們發現，男女同學各有各的優勢，因此，相互問正常的、適度的交往是很有必要的。乙：由于一定的空間距離，我們平時與其它班的同學接觸也不太多，為了使同學們更全面地了解其它班的同學，我們還請來了兩位女同學，大家歡迎！自由發言：他們相互尋找優點，互相欣賞、贊美。丙：剛才大家各抒己見，談得很投機。通過以上活動，我們已逐漸感受到學會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。丁：我們正處于中學時代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說是我們大家共同的心愿。甲：但有些同學感覺知心朋友難找，真誠友情難覓。為什么會出現這種矛盾的現象呢？丙：大家應該知道，友情從來都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。丁：當你呼喚他人真摯友情的時候，首先有必要審察一下自己是否向同學、向他人傳遞了自己的真摯友情。甲、乙：真誠地關心別人，多多地幫助別人，學會欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。丙丁：讓我們從現在開始，對他人多一份欣賞，多一份贊美關心,多一份幫助。