1、會計人才培養方案調研報告書會計電算化專業創新人才培養模式研究調研報告書高職院校會計專業人才培養模式必須打破傳統的以會計理論為主、實踐教學為輔的課程教學體系，不斷創新?！皪徴n證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式是會計專業進行人才培養的可行模式，以崗定課，校企互動，工學結合，課程體現崗位需求和專業發展規律；課證融合，課程內容以職業要求定位，證書反映課程成績和職業水平；證賽互補，理論和實踐相得益彰；課賽互促，提升學習興趣和效果；證賽共同幫助獲取崗位?！皪徴n證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式能夠促進實會計專業人才培養目標的實現。關鍵詞：會計專業崗課證賽融合人才培養模式一、高職院校會計

2、專業人才培養模式的問題解析01 .人才培養目標定位不清晰02 .教學內容缺乏創新，課程設置不合理03 .會計教學方式落后14 .實訓、實踐環節基礎薄弱錯誤!未定義書簽。5 .具有實踐經驗的師資嚴重不足2二、會計電算化專業人才培養模式改革的調研分析2（一）會計專業人才培養模式改革的背景分析21 .行業背景分析22 .企業需求分析33 .學歷需求分析44 .就業情況分析45 .職業資格分析56 .同類院校專業現狀分析6（二）調研結果分析6（三）我校會計電算化專業人才培養現狀7三、“崗課證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式解析8（一）”崗課證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式主要內容

3、8（二）“崗課證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式架構9四、會計電算化專業建立“崗課證賽融合、校企互動、工學結合”的人才培養模式對策11（一）準確定位高職會計人才培養的目標11（二）確定主要職業崗位，建立崗位職業能力12（三）以“職業核心能力”為基礎，改革課程體系12（四）重構基于會計工作過程系統化的“四環節漸進式”實踐教學體系13（五）會計教學模式的改革15（六）師資隊伍和教材建設16（七）會計實訓室和實習基地建設17參考文獻0我院會計電算化專業人才培養模式研究，主要從分析現有高職院校人才培養模式的弊端，結合河南人才市場對高職會計專業人才的需求分析，提出“崗課證賽融合、校企互動、工學

4、結合”的人才培養模式，并提出實現這種人才培養模式的對策建議。一、高職院校會計專業人才培養模式的問題解析1 .人才培養目標定位不清晰第一，目標定位不明確。（1）重視理論教學，在一定程度上忽視了實踐環節，忽視了高職教育的特殊性。后果就是造成學生缺乏基本操作技能，會計職業能力和職業態度的培養和形成受到阻礙，不能滿足就業崗位的實際需要，為用人單位增加了再培訓成本。（2）著重于培養學生的實踐操作能力，忽略理論知識的學習，淡化了學生綜合能力和創新能力的培養。第二，人才規格定位不準確。沒有明晰會計人才的就業去向和就業崗位，沒有突出面向中小企業。2 .教學內容缺乏創新，課程設置不合理（1）課程設置陳舊、內容缺

5、乏創新。課程開設門數偏多，部分課程獨立開設，各自為政，教學內容出現交叉重復，從而造成某些教學內容的重復或遺漏，教學效率不高。（2）課程體系設置重理論而輕技能。雖然有一些高職院校意識到了實踐課程的重要性，也開設了諸如會計模擬實訓課程來培養動手能力，但終究因為實訓條件受限、實踐教學方法單一而無法充分付諸實踐。（3）實踐教學缺乏連續性。一些高職院校單純的認為只應當培養學生的動手能力及操作能力，并沒有對學生的綜合素質進行的培養。一般是針對所開設課程進行相應的實踐教學，不同課程間的實踐教學缺乏連續性，或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統一性。3

6、 .會計教學方式落后當前一些學校雖然已經開始重視會計崗位的操作能力的鍛煉，可是在實際運用過程中對崗位的工作職責依然不明確。在實訓環節，學校所開設的環節過于籠統，沒有區分各種崗位，例如：會計崗位，出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位的操作工作是不同的，造成學生對會計崗位職責不明確，對工作內容不清楚。經費緊張是影響高職院校教學手段改進的重要原因，很多高職院校在教學的時候并沒有研究運用現代化教學技術，例如，多媒體、教學電視以及ERP實驗室等。4 .實訓I、實踐環節基礎薄弱很多高職院校由于經費緊張，對專業實訓設備投入不夠，導致很多實訓課程無法開設。除此以外，由于條件的限制，能夠長期保障學生教學實習和頂崗實

7、習的校外實訓基地不多，大部分高職院校都沒有建設校外實習基地，只有少部分院校建立了實習基地，但條件很簡陋，無法讓學生做到真正的頂崗實習，使得會計專業的實習成為一種形式。很多高職院校與企業合作，安排學生到企業頂崗實習，但由于企業對會計信息的保密性、完整性以及網絡的暢通性要求高，一般不允許學生直接參與會計處理，她們也只能做一些最基本的工作，因此校企合作也往往流于形式，并沒有帶來預計的效果。5 .具有實踐經驗的師資嚴重不足高職院校會計專業的師資大部分來自普通高等院校的畢業生，她們只有足夠的理論知識，卻不能獨立完成企業財務核算。一些學校所謂的“雙師型”教師也只不過部分教師只是在擁有高校教師資格證書的同時，經過考試獲取會計師、中級會計師等資格證書，她們沒有到企業進行專門的實踐。很多高職院校的大多數任課教師的教學安排很密集，她們還要完成學校規定的科研任務，因此沒有時間進行實踐鍛煉，這樣極大地影響了學生的培養。二、會計電算化專業人才培養模式改革的調研分析我院會計電算化專業帶頭人及專業教師利用走訪企業、走訪畢業生（）、查閱資料、網絡數據分析等多種方式，對于河南省中小企業會計人才結構現狀、供需情況等進行了社會調查，并在此基礎上，召開了專業指導委員會會議，與其它企業專家進行了討論和分析。（一）會計專業人才培養模式改革的背景