1、9 日月明教材解析這是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。“ 日月明 ， 田力男 ， 小大尖 ， 小土塵 ”， 通過朗朗上口的短句， 揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣， 進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。課文節(jié)奏明快， 音韻和諧， 讀起來朗朗上口， 學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式 ， 揭示出會(huì)意字“合二字三字之義， 以成一字之義， 使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀中， 能自然地感受到古人造字的智慧， 體驗(yàn)識(shí)字的樂趣， 從而激發(fā)識(shí)字熱情。后兩句是五字句式， 進(jìn)一步詮釋“眾、林 ”等字的構(gòu)字含義， 揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片， 三個(gè)小朋友在合

2、作植樹， 三人為眾， 暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。遠(yuǎn)處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。 該圖片為學(xué)生讀文識(shí)字、理解主題提供了憑借。教學(xué)目標(biāo)1. 借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 認(rèn)識(shí) “明、 塵 ”等 11 個(gè)生字和日字旁1 個(gè)偏旁。 會(huì)寫 “木、林 ”等 5 個(gè)生字和臥鉤1 個(gè)筆畫。2. 正確朗讀課文， 領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3. 了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)， 感受古人的造字智慧， 激發(fā)自主識(shí)字的熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文； 嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 識(shí)記生字。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義； 學(xué)寫筆畫臥鉤。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1. 識(shí)字。字音方面，“ 心、林

3、 ”兩個(gè)生字的韻母都是in， 可強(qiáng)化認(rèn)讀， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音。“明、從、雙、眾”4 個(gè)生字是后鼻音， 也可放在一起強(qiáng)化認(rèn)讀。“明 ”和 “心、林 ”還可 以通過對(duì)比讀 ， 進(jìn)一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。本課大多數(shù)字都是由獨(dú)體字組成的會(huì)意字， 可充分利用課文提供的識(shí)記語境， “日 月 明、小土 塵、 雙木 林、 三木 森、 三人 眾 ”， 讓學(xué)生先圈出生字， 再借助圖片理解“日月 明、小土 塵 ”的造字原理， 體會(huì)兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合表示新字的意義。在此基礎(chǔ)上， 放手讓學(xué)生推測(cè)“雙木 林、三 木 森、三人 眾 ”的意思 ， 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古人造字的智慧。 也可引導(dǎo)學(xué)生說說看見會(huì)意字， 眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣

4、的畫面。 如 ， 看見 “從 ”， 眼前出現(xiàn)了一個(gè)人在前面走， 一個(gè)人在后面跟的畫面， 結(jié)合理解字義， “從 ”即跟從。“力、木、條、心”不是會(huì)意字 ， 可隨文強(qiáng)化識(shí)記。“力、木 ”在 “田力男、 雙木林 ”中已反復(fù)認(rèn)讀 ； “條、 心 ”可隨課文最后一句 “眾人一條心， 黃土變成金”加 以強(qiáng)化 ， 引導(dǎo)學(xué)生圈出后通過擴(kuò)詞輔助記憶。如， “手 心 ”“ 一條魚 ”。會(huì)意字會(huì)意是說字的 整體意義由部分的意義合成。如 “ 信 ” 字。“ 人 言 為 信 ”，“ 信 ” 字由 “ 人 ” 字和 “言 ”字合成 ， 表 示人說的話有信用。用會(huì)意的方法造出的字就是會(huì)意字。如“休、苗、析、伐 ”。心：本課

5、的生字結(jié)合課后第二題， 還可補(bǔ)充一些與熟字組成的常用詞， 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀， 鞏固生字。詞語列舉：明 ： 明天、明白、明星從 ： 從上到下、從小眾 ： 大眾、眾人、群眾雙 ： 雙人、 成雙成對(duì)、雙手 木 ： 木頭、 木橋、 木馬人心、手心、開心2. 寫字。 本課要寫的 個(gè)字 ， 獨(dú)體字 “木 ”與合體字 “林 ”形成對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)， 可以讓學(xué)生先觀察獨(dú)體字的筆畫占位， 再觀察合體字各部分的大小、高矮、 寬窄 ， 然后教師示范， 指導(dǎo) 學(xué)生練寫。本課 5 個(gè)字書寫要點(diǎn)：4 畫 ， 獨(dú)體字。木橫要寫得平直， 豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。5 畫 ， 獨(dú)體字。土第一筆是短橫， 豎寫在豎中線上

6、, 第三筆長(zhǎng)橫要寫平直。6 畫 ， 獨(dú)體字。心筆順依次是： 左點(diǎn)、臥鉤、中點(diǎn)、右點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)點(diǎn)的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙， 不能寫得太直。續(xù)表8 畫 ， 合體字。左窄右寬。左邊的 “木 ”做偏旁 ， 略窄小 ， 捺改點(diǎn)。 右邊的 “木 ”略寬大 ， 撇要穿插到木字旁的點(diǎn)下面。2 畫 ， 獨(dú)體字。橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。本課要寫的字， 可以組成新的常用詞語， 如 “手心、人心、木頭、木馬、林子、土里等 ， 學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。課文節(jié)奏明快， 可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 在讀中感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，同時(shí)借助語境識(shí)字。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)

7、會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)后， 教師可結(jié)合課文插圖， 引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句的內(nèi)容， 進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際， 體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。2. 理解運(yùn)用。“一人不成眾， 獨(dú)木不成林。”這句話可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林 ”，啟發(fā)學(xué)生說說 “ 一人不成眾， 獨(dú)木不成林” 的意思。然后結(jié)合插圖理解后一句。可讓學(xué)生先說說圖中孩子們?cè)谧鍪裁矗?你扶樹苗， 他培土 ， 我澆水 ， 大家齊心協(xié)力才能幫助小樹安家） 。 進(jìn)而 啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想： 經(jīng)過眾多小朋友的努力， 荒山變成了樹林， 變成了果園的神奇景象。“ 眾人一條心， 黃土變成金。”可以先讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量， 團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造財(cái)富的道理。在此基礎(chǔ)上， 可啟發(fā)學(xué)生說說生

8、活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子。在理解句意上， 教師不要急著講述， 可讓學(xué)生先說一說讀懂了哪句話， 是怎么理解的 ， 再通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式， 引導(dǎo)學(xué)生加深理解。3. 課后練習(xí)。課后第二題， 編排的是8 個(gè)由本課生字組成的新詞， 目的在于幫助學(xué)生鞏固生字， 擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。可與生字的復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合， 隨機(jī)安排。課后第三題， 旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字方法。可以讓學(xué)生嘗試按照會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 通過兩個(gè)部件的組合來猜測(cè)字的意思， 先說說這是什么字， 再說說是怎么猜出來的。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)， 認(rèn)識(shí) “明、塵 ”等9 個(gè)生字 ， 感受識(shí)字的樂趣；

9、 會(huì)寫生字“木、林 ”。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 課件蘋果樹。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入1. 直接揭題“ 日月明 ”， 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和月 ”組成 “明 ”）相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖， 感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2. 揭示本課識(shí)字特點(diǎn)： 日和月都是明亮的， 聰明的古人通過課件的演將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明 ”字 ， 意思取日、月組合明示 ， 學(xué)生可以將會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識(shí)記。亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。二、朗讀課文， 趣味識(shí)字（ 一 ） 自由朗讀課文， 圈出本課生字。 （ 二 ） 同桌互讀課文， 相互正音。（ 三 ） 指名誦讀課文

10、，識(shí)記前四行生字。1.“日月明 ， 田力男 ”。 （ 1） 出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。（ 2） 寫出漢字“男 ”， 揭示字義， 表示男子用力在田間耕作。（ 3） 再讀本行課文， 感受古人造字的智慧。2.“小大尖 ， 小土塵 ”。（ 1 ） 讓學(xué)生說說“尖、塵 ”分別是什么意思， 教師揭示末端細(xì)小為“尖 ”， 細(xì)微的土為“塵 ”。 （ 2） 啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象 “尖 ”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵 ”？3. 小組合作學(xué)習(xí)“二人從 ， 三人眾。雙木林， 三木森第五單元187（ 1） 每人選一句自學(xué)， 通過圖片或想象畫面， 猜測(cè) “從、 眾、雙、木、林、森

11、”的意思。（ 2） 四人小組合作學(xué)習(xí)， 組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。（ 3） 全班交流學(xué)習(xí)成果： 一人走一人跟隨為“從 ”， 人多為 “眾 ”； 成片的樹木為“林 ”， 更多更茂密的樹木為“森 ”。4. 小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律： 以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、 林、森 ”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字 ”， 字的整體意義由部分的意義合成而成。5. 齊讀課文。（ 1） 可擊打節(jié)拍， 再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。（ 2） 質(zhì)疑 ：課文有沒有不懂的句子？ 預(yù)設(shè) ：“ 眾人一條心， 黃土變成金”是什么意思？（ 存疑 ，下節(jié)課解決。）三、游戲鞏固， 靈活認(rèn)字游戲 ： 摘蘋果1. 在黑板上畫一棵蘋果樹， 樹上有七只

12、蘋果。2. 在蘋果中寫上所學(xué)生字： 明、塵、從、眾、雙、林、森。3. 請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀， 如 “明 ， 日月明 ”， 讀對(duì)了 ， 學(xué)生一起說“ 對(duì)對(duì)對(duì) ， 摘下一個(gè)大蘋果” 。4. 指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類， 哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是 3 個(gè)字組成的， 組成的方式有什么不同。四、寫字練習(xí)1.指導(dǎo)寫 “木 ”。（ 1） 出示課件， 指導(dǎo)學(xué)生觀察“木 ”在田字格里的位置。學(xué)生反饋后 ， 教師一邊示范書寫， 一邊說要領(lǐng)。（ 2） 學(xué)生嘗試寫“木 ”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木 ”。 2. 指導(dǎo)寫 “林 ”。（ 1） 學(xué)生觀察“林 ”， 說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（ 2） 學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。檢查點(diǎn)評(píng)