1、孤獨(dú)之旅教學(xué)目標(biāo)：1、概括文章的主要內(nèi)容2、理解標(biāo)題的含義3、體會景物描寫的作用，并學(xué)習(xí)景物描寫的筆法4、學(xué)習(xí)以感恩的心態(tài)對待生活中的苦難教學(xué)重難點(diǎn)：體會景物描寫的作用，并學(xué)習(xí)景物描寫的筆法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天老師陪大家走入一個(gè)10歲孩子杜小康的一段生活歷程孤獨(dú)之旅二、認(rèn)識“杜小康”1. 油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來作褲帶。杜小康才讀一年級，就有了一條皮褲帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽見叭的一聲脆響。2. 大約是在杜小康上四年級時(shí)，他變得更加與眾不同了。因?yàn)椋辛艘惠v自行車。雖然這只不過是一輛舊自行車

2、，但它畢竟是一輛自行車，并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個(gè)有自行車的。3. 杜小康的成績還特別好。因此，杜小康一直當(dāng)班長。4. 父親對他百依百順師：杜小康這樣一個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶熘溩樱幌肟嚯y也會落在他的頭上，一次父親做生意的物資在河里翻了船，血本無歸，杜小康被迫隨父放鴨，開始了他的孤獨(dú)之旅。三、新授：（一）預(yù)習(xí)檢測：你讀出了什么？對文章還有哪些疑問？（提示：讀小說可從小說的三要素入手，寫作手法等方面進(jìn)行思考）（二）預(yù)設(shè)疑問一：“孤獨(dú)之旅”的含義？（請結(jié)合全文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”和“旅”）（生默讀）明確：1、孤獨(dú)的含義：情感世界的孤獨(dú)

3、；面對自然環(huán)境的孤獨(dú)；對未來的恐懼。2、探討“旅”的含義。1）旅的字典意思是出行的，留居他地2）本文的意思是“旅程”，是一個(gè)怎樣的旅程呢？明確并板書：心靈成長的過程；痛苦的歷練過程；遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)放鴨的過程；孤獨(dú)中的心路歷程；一個(gè)美好的成長過程3、總結(jié)“孤獨(dú)之旅”這個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明人物成長的環(huán)境，暗含主旨，含義豐富。4、借曹文軒的話明確中心并板書：面對苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心曹文軒少年時(shí)，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能成為強(qiáng)者曹文軒（三）疑問二本文有大段的景物描寫，它們有什么作用？（以36段為例）1、你們知道景物描寫的作用嗎？（生列舉）2、探討本段環(huán)境描寫的作用1）齊讀，本段寫作

4、的重點(diǎn)是什么？2）描寫惡劣的天氣有什么作用？（結(jié)合上下文）3）學(xué)生自作批注4）全班交流5）總結(jié)景物描寫的作用設(shè)置環(huán)境；渲染氣氛；推動故事情節(jié)的發(fā)展；襯托人物3、探究寫作的方法，用于指導(dǎo)寫作師：怎樣寫出這樣精彩的景物描寫？生自行探究，交流總結(jié)。由概寫到細(xì)寫；以時(shí)間為序，由靜到動；有聲有色，有虛有實(shí)；修辭手法的運(yùn)用4、繼續(xù)探究景物描寫在小說中的其他作用。師：小說中的景物描寫是否還有其他作用，我們繼續(xù)進(jìn)行探究。任務(wù)單：對47.50段景物描寫進(jìn)行賞析，說說它們的作用（分組進(jìn)行）1）結(jié)合上下文，自做批注2）組內(nèi)交流3）交流總結(jié)：增加美感；表現(xiàn)心情；表現(xiàn)象征5、總結(jié)：風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。曹文軒四、拓展鏈接：認(rèn)識曹文軒及其純美小說曹文軒純美小說系列”分別為：根鳥細(xì)米感動野風(fēng)車紅瓦黑瓦青銅葵花山羊不吃天堂草草房子小說特色：意境美、人性美、悲天憫人的情懷美五、自我總結(jié)：大家對文章還有什么疑問？有哪些收獲？六、作業(yè)布置：1、學(xué)以致用：請你描寫一個(gè)自然環(huán)境片段，烘托自己的某