1、第十四章“探究電路”教材分析一、主要內容本章在學習第十三章簡單電路”的基礎上，首先引導學生學習電阻的概念，并進一步通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，得出歐姆定律，然后通過實驗測量小燈泡的電阻和介紹有關安全用電方面的知識，使學生了解歐姆定律在實際生活中的重要應用等。本章主要教學內容有：1 .電阻：電阻及其單位，滑動變阻器的構造及使用方法等。2 .歐姆定律：電流、電壓與電阻的關系，歐姆定律的公式、單位，短路等。3 .歐姆定律的應用：應用歐姆定律測量小燈泡的電阻，應用歐姆定律的知識理解安全用電的道理等。二、課程目標（一）課程標準對本章內容的教學要求1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定

2、律，并能進行簡單計算。2、能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯和并聯電路的實例。3、會使用電流表和電壓表。4、了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。（二）本章的特點1、難度適中：對于電阻、決定電阻大小的因素、滑動變阻器和變阻箱的構造等知識，課程標準也沒有提出知道“理解”等終結性的要求，即允許學生對這些概念的表述可以不完整，不嚴密。而以活動建議的形式提出了通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素這些都充分體現了對知識傳承的弱化、而對科學探究和聯系生活實際的加強。2 .加強了科學探究。如對于歐姆定律的教學，課程標準要求通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系工即要求學生必須

3、經歷科學實驗探究的過程，增加了體驗性教學目標，使科學探究貫串于物理知識和規律的形成過程中，有利于培養學生的科學探究意識和能力。3 .注重了知識的實際應用。如對于串聯電路和并聯電路的規律及應用方面，課程標準要求，為能說出生活、生產中采用簡單串聯和并聯電路的實例”。屬于了解"水平，降低了知識的難度，同時要求根據串、并聯電路的特點，說出生活、生產中采用簡單串聯和并聯電路的實例，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理o三、教材特點（一）力求貼近學生生活實際本章教材的編寫力求貼近學生的生活實際，注重將物理知識與學生的實際生活相結合。例如電壓”這一節，教材沒有像已往教材那樣用水流類比電

4、流和用水壓類比電壓來引出電壓的概念，而是通過生活中學生的感知直接點出電壓，這樣處理既可以降低教學的難度，同時從學生的生活經驗入手，通過具體的電壓值實例，使學生對電壓有比較形象和具體的感性認識。教材還通過列出生活中許多常見的電壓值，使學生對電壓的高低形成具體的認識等。（二）重科學探究，倡導教學方式多樣化教材在處理本章內容時，強調學生經歷科學探究的過程，教材共安排了三個科學探究的內容，如探究串聯電路中電壓的規律”、探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”、探究電阻上的電流跟電壓的關系”等，課后習題也安排了一定量的科學探究的內容，讓學生通過親身體驗，領會科學研究的方法，培養學生的探索精神。同時針對不同的內容

5、安排了不同的教學方式，例如對于電壓的教學是通過生活中學生的感知直接點出電壓，對于電阻的教學是通過想想做做等方式來學習，對于歐姆定律則強調了學生的科學探究，對于測量小燈泡的電阻則強調了學生自己設計實驗的操作步驟和記錄數據的表格等。另外，教材還通過設立“STS科學世界”等欄目，使學生通過自己閱讀或查找各種資料等方式來學習，充公體現了教學方式的多樣化。（三）注重實踐性和開放性教材在處理教學內容和學生課后習題時，注重了實踐性和開放性。突出了學生實踐能力和創新能力的培養。例如在設計探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”這一活動內容時給學生留有很大的空間，實踐性和開放性并存，既強調了變阻器連接方法的技能訓練，又

6、鼓勵學生在探究和使用過程中提出一些新問題、新思路、新方法等。又如在探究電阻上的電流跟電壓的關系”的實驗中，教材采用比較開放的方式，讓學生自己想辦法處理電壓的改變問題等。在探究串聯電路中電壓的規律”和歐姆定律”的課后習題中都安排了具有很強的實踐性和開放性的題目，讓學生通過實際制作和實際測量發現問題，并嘗試對問題做出解釋等。（四）注重理論聯系實際教材根據課程標準的要求，在處理本章的教學內容和課后習題時，刪減了一些純理論性的內容，而注重了物理知識與學生生活和社會的聯系，突出了學生解決實際問題能力的培養。如在講了歐姆定律后，教材沒有列出串、并聯電阻的規律及公式計算，而是從學生的生活和社會實際出發，列出

7、了歐姆定律和安全用電的知識，要求學生會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理，使學生具有安全用電的意識和社會責任感，能自覺地執行和宣傳安全用電。這樣既降低了學生電路計算的難度，同時培養了學生解決實際問題的能力和社會責任感。課后的習題也注重了學生解決實際問題的能力的培養和訓練。四、教學建議（一）注重從學生的生活經驗和直接感知由發，逐步理解物理概念。本章的電學概念和規律都比較抽象，學生理解起來有一定的困難，在教學中要注重從學生的生活經驗和直接感知出發，讓學生通過具體的感性認識逐步過渡到抽象的理性認識。如電阻的教學，教師應該設計簡單易行的實驗，讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不能

8、硬性地將電阻的概念灌輸給學生。（二）動手動腦，做到三會”本章對學生的實驗操作技能的要求比較高。一是要學會電流表、電壓表和滑動變阻器的連接和使用方法。二是要會設計、連接簡單的串并聯電路。所以在本章的教學中要盡可能多地給學生提供動手操作的機會，引導學生動手動腦。通過本章的學習，學生要做到三會”：一是會使用電流表、電壓表及滑動變阻器；二是會畫電路圖；三是會根據電路圖連接實際電路。（三）經歷科學探究的過程和參與社會實踐活動教材中安排了許多科學探究和實踐活動的內容，在教學中要注重引導學生經歷這些過程。例如對于探究歐姆定律”這節內容，教學的重點是讓學生體驗科學探究的各個環節，學習科學探究的方法。又如在學習

9、安全用電”這節內容時，應該結合學生家庭、學校和周圍社區實際，通過觀察、調查、訪問等社會實踐活動培養學生解決實際問題的能力和社會責任感。五、評價建議（一）注重探究過程中各個環節的評價。對于學生科學探究活動的評價，應該與知識和技能的評價不同，不要把探究的結論作為評價的唯一標準，而要根據學生參與探究活動的全過程所反映出來的學習狀況，對其參與學習活動的態度、探究能力及與同學合作交流的意識等做出適當的評價。如對探究歐姆定律'這節課的評價重點應該放在對探究過程的評價上，即評價學生是否能根據問題提出一些猜想和假設；是否能擬訂簡單的實驗方案；是否能根據實驗方案規范操作，并能設計表格記錄數據；是否會分析

10、數據結出簡單的結論；是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀點，對結果有一定的評估能力等。而對于結論的正確與否不作重點評價。（二）注重采用多種方式評價學生的各種能力。要結合本章的教學，注重采用多種方式評價學生的各種能是學生動手操作能力的評價，本章對學生的動手技能要求較高,力在教學過程中要重視學生動手操作過程的評價，如學生是否能規范地使用各種電學儀表和儀器；是否能規范地畫圖和連線；是否能分析解決實驗過程中出現的問題等。二是資料性調查研究能力的評價，它是一種十分重要的科學研究能力，也同樣是科學研究的基礎。在教學中要重視學生通過上網及各種渠道獲取信息能力的評價，使學生學會查找各種資料。三是實踐、創新能力的評價，在教學中可以通過展示學生的小制作、探究報告、調查報告、小論