1、匸交發表專家一LB國學朮發叢網運用形象思維發展提高地理讀圖能力【摘要】地圖是學習地理的重要工具，在中學地理教學中具有舉足輕重的地位。在地理教學中，運用形象思維發展，加強地圖教學的針對性和實用性，著眼于訓練、培養學生學習和掌握地圖的方法，有助于學生獲取地理知識，鞏固地理知識，激發學生學習地理的興趣；有助于教師提咼教學質量，完成教學任務。【關鍵詞】形象思維讀圖能力地理教學在社會發展突飛猛進的今天，在地理教育教學活動中不能僅僅局限于教師對教育內容的講授。要培養學生掌握地理知識和運用地理知識的能力，并通過地理思維去達到解決實際問題的目的。那么在這樣的過程中就要求教師在地理教學過程中充分運用讀圖教學這一

2、環節，讀圖能力的提升不僅能培養學生的形象思維、創造思維，還能培養學生學習地理、鉆研地理的興趣，從而能運用地理知道去解決實際生活中的現實問題。形象思維是由形象一一表象一一新的形象三部分構成的反映系統。客觀事物所具有的形象，被人們感覺后在頭腦中保存下來的痕跡稱之為表象，這是人們認識的感性階段。當前，隨著形勢的發展和需要，在地理教學中強化、深化和優化地理圖像的運用。是全面推進素質教育的必要措施也是提高地理教學質量、開發學生大腦潛能、發展形象思維和提高學生能力的重要渠道。一、運用地圖，促進形象思維的發展匸交發表專家一LB國學朮發叢網思維必須有物質作為載體，沒有物質作載體的思維是不存在的。形象思維的物質

3、載體主要是圖形語言，它包括各種各樣的地圖、圖畫、圖表等。地圖是地球整體或局部按一定的比例縮小后的圖象，地圖上的各種符號都與地理事物和現象之間有著對應的關系，它能形象地表示出某一地區地理事物的整體面貌。因此，充分發揮地圖在地理教學中的作用，能促進學生形象思維的發展。具體做法我認為可從以下三方面著手：1. 運用地圖，分析地理知識。地理事物都是相互依賴，相互制約，相互作用的，地理環境就是各種地理事物相互聯系的綜合產物，所以綜合性是地理科學的又一重要特點。各種地理理性知識，例如地理規律、地理演變、地理成因也都必須從這種聯系的分析中獲得，在地理教學中這些地理理性知識的分析必須依賴地圖。一張地圖可以容納大

4、量的地理信息，可以反映出某一區域內各項地理事物及其位置關系，可以顯示出這一區域的整體面貌。所以地理事象之間錯綜復雜的聯系，就只有在這種內容豐富表現簡明的整體圖形上一一地圖中才便于分析。人們從這整體圖形上，可以一目了然地看到許多地理事物和現象，便于整體地把握問題，有利于發現它們之間的多種關系。在這種整體圖形上，人們可以從不同的角度，不同的側面去思考問題，使思路更為開闊、靈活，便于人們創造性地分析問題。匸交發表專家一LB國學朮發叢網2. 運用地圖，形象記憶地理知識。地理學科研究的內容主要是各種地理事物和現象的空間分布及其成因，空間性是地理學科的重要特點。因此在學生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象

5、是地理教學的首要任務，它包括各種地理事物的形狀、方位、大小、高低等。地理事物的這些性狀是難以用語言表述清楚的。比如某一國家或地區的輪廓形狀，幾個地點之間的方位關系，某一山脈的延伸走向，高低變化等都是用語言所”難以言狀”的，必須借用地圖才能表述清楚。可以說”沒有地圖，就沒有地理學”。不善于運用地圖的地理教學，也就不能算是成功的地理課。教師如果脫離地圖，單靠語言描述各種地理事物和現象，學生得到的印象必然是模糊的、抽象的。學生脫離地圖去記憶各種地理事實材料，必然導致死記硬背，結果是事倍功半。教學實踐表明，學生對于圖象信號要比文字信號的記憶更深刻更持久，所以在地理教學中應充分運用地圖，使學生產生牢固的

6、形象記憶。3. 運用圖表，直觀形象的表述地理知識。地理教材中的許多地理知識都可以用圖形表述出來，這種將文字信號轉換為圖象信號的過程，是進行形象思維訓練的有效方法。許多復雜的地理事象都可以米用略圖（或稱示意圖）的形式表現出來。這種略圖旨在抓住基本，突出特點，采用簡易的筆法，切中要點，鮮明醒目地突出表現某一地理內容。對揭示各種地理事物的分布規律，演變過程以及各種地理事象之間的因果關系都有顯著的匸交發表專家一LB國學朮發叢網表現能力。地理事象之間錯綜復雜的關系，也難以用語言闡述清楚。如果采用地理聯系圖式，就可以簡明地反映出地理事象之間的復雜聯系，可以脈絡清晰地表明整個課題的邏輯線索，使學生簡明完整地

7、把握問題。在教學中，不但教師應盡量運用地理圖表講述地理知識，還應著力引導學生運用圖表表述地理知識，這些做法對發展學生的形象思維能力，無疑會產生很大的促進作用。二、運用想象，促進形象思維和讀圖能力的發展。想象的過程也就是形象思維的過程，想象的結果也就是形象思維的結果，從本質上很難區分開想象與形象思維的界限。所以想象的發展必然能促進形象思維的發展。如何在讀圖地理讀圖教學中發展學生的想象能力，我認為應從以下兩方面著手：第一豐富學生的表象儲備。想象是在人頭腦中進行表象的重新組合，創造出新形象的過程。所以表象是想象的基礎，沒有一定數量和質量的表象，人們要進行豐富生動的想象是不可能的。想象的水平取決于表象

8、的豐富程度。那么要培養學生的地理創新能力，就必須在地理教學中豐富學生表象地圖。表象是人們對過去的客觀事物的形象在頭腦中的再現，所以豐富匸交發表專家一LB國學朮發叢網表象必須有充足的感知。這就要求學生要有廣闊的社會接觸面和豐富的生活。那么在讀圖教學中更能體現出來，學生對某一個區域的了解是這個地區自然方向和人文方向若干個信息地圖的疊加。在地理讀圖教學中，有意識地運用直觀教具如大掛圖、電子地圖、地球儀、模型、實物圖等，對學生建立鮮明、完整、穩定的地理表象則更是十分重要的。第二對學生表象組合力的培養。想象雖然是一種自由度較大的思維活動，但它仍是可以自覺引導有基本規律可循的思維活動方式。抓住客觀事物的主要特征進行表象組合。保持想象形象與客觀實際形象的相近性，這是表象組合應遵循的一條基本原則。這里說的相近，并不是要求如實地再現客觀事物的實際形象，而是依據客觀事物的主要特征來進行表象組合。比如每一區域的地理景觀所包含的地理事物是十分復雜的，在學生頭腦中如實地再現這些形象是不可能的，也是沒必要的。應該引導學生抓住能體現區域本質的特