1、讓真情自然流露精品教案?教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。2. 把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。3. 通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。4. 激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。?教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。?教學(xué)策略1. 寫作目的（ 1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引起大家的共鳴。（ 2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，把情感真實、自然地表達(dá)出來。

2、2. 寫作內(nèi)容（ 1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。（ 2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。（ 3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學(xué)之間互評互改作文，相互學(xué)習(xí)。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時3 課時第一課時?課時目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。2 .選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。3 .學(xué)會運用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實感。?教學(xué)過程板塊一圖片展示猜心情1 .看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣

3、。8 / 72 .同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。3 .小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗， 有苦有甜，有喜有怒這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗 寫下來。【設(shè)計意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加 了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。1.根據(jù)詞語談體驗。(1)男女生分別讀上、(暢電)1:皿- |，1rf(5S) 6(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,卜兩組詞語。(S)(S)1a)您心似給金一_1 一 -、 >腔9 國悔莫婦 疚)，雄© 金忑不正)Q喪)=(上面一組是幸福、快樂等積極的情感

4、體驗；下板塊二詞組分類敘體驗面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）（ 3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？同桌交流。教師歸納小結(jié)。積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪根據(jù)自己的親身體驗，進(jìn)行情感體驗的補(bǔ)充。2. 聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。（ 1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（ 2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（ 3）指名與大家分享。（ 4）教師相機(jī)指導(dǎo)。提示

5、：把事情的經(jīng)過說清楚。寫清楚當(dāng)時內(nèi)心真實的情感變化。【設(shè)計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材的過程。板塊三 范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)1. 由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。（ 1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（ 2）學(xué)生交流。2. 范文欣賞。后悔在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮

6、明對比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹耍∷魺o其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達(dá)到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上

7、，上面有幾個大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心 里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學(xué)的時候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，

8、我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔啊！開篇點明要記敘的情感體驗是后悔。運用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時憤怒的心情。運用動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。運用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動。小軍的

9、善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。首尾呼應(yīng)，點明中心。3. 說說讀了范文后你有什么感受。（ 1）學(xué)生交流。（ 2）你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？板塊四 梳理素材理思路1. 整理歸納寫作方法。（ 1）回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達(dá)自己的真情實感的。（ 2）學(xué)生交流，教師歸納。運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動真切。把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。運

10、用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。（ 3）說一說自己將運用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。2. 確定寫作題目，確定中心思想。（ 1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實感受寫出來吧！（ 2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。3. 準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。【設(shè)計意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時要運用的寫作方法。第二課時?課時目標(biāo)1. 把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，

11、情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。2. 通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。3. 激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。?教學(xué)過程板塊一 動筆書寫好文章師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。1. 學(xué)生起筆，教師巡視。2. 對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。3. 小組之間相互進(jìn)行初步修改。（ 1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯別字、病句和標(biāo)點符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（ 2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時忽

12、略的一些問題。（ 3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。【設(shè)計意圖】通過“自改互改交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改中提高寫作能力。板塊二 互評互議共進(jìn)步1. 讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。2. 師生共同完成互評互議，評議以鼓勵為主。3. 分享寫作收獲。（ 1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！（ 2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷。可以是一個片段，也可以是全文。【設(shè)計意圖】習(xí)作評議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評議以鼓勵為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評自改和互評互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。板塊三 優(yōu)秀作文上墻展1 .在同學(xué)互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。2 . 課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。?教學(xué)反思1 .營造一個輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始