1、中外傳記作品選讀之 沈從文：逆境也是生活的恩賜 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)略讀，掌握略讀的方法技巧；2、了解本文“文學(xué)性傳記”的特點(diǎn)，感悟作者取材的用心和文字的質(zhì)樸。 教學(xué)重點(diǎn) 1、怎樣略讀；2、提煉傳主事跡，豐富自己的作文論據(jù)；3、學(xué)習(xí)寫作人物小傳。 教學(xué)難點(diǎn)理解本文散文化寫作自傳的手法，品味作者取材的用心和文字的質(zhì)樸。 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：前面我們?cè)趯W(xué)習(xí) 邊城時(shí)，無(wú)不被沈從文筆下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所傾倒。 這位穿著草鞋從邊地走來(lái)，沒(méi)有上過(guò)多少學(xué)， 卻最終成為教授和大作家的“鄉(xiāng)下人” ，憑著自強(qiáng)不息的生活信念和毅力，從邊遠(yuǎn)底層的農(nóng)村，一步步走進(jìn)一個(gè)新的世界。他早年的生活閱

2、歷與經(jīng)驗(yàn)始終滋養(yǎng)著他的靈魂， 轉(zhuǎn)化為后來(lái)觀察與批判都市文明弊病的一種角度，成為他生生不息的創(chuàng)作源泉。這節(jié)課，我們就從他的自傳中來(lái)了解他艱難曲折的經(jīng)歷，從而更好地理解他的創(chuàng)作； 同時(shí)， 同學(xué)們還可將這篇傳記看做是關(guān)于人在逆境中成長(zhǎng)的教科書。它告訴我們：困苦和艱辛可以轉(zhuǎn)化為人生寶貴的精神財(cái)富，可以鍛造人堅(jiān)韌的性格，激勵(lì)人追尋生活的意義。二、快速略讀，理清傳主人生軌跡。略讀提示： 這是一篇散文化手法寫成的傳記， 選材十分廣泛。 同學(xué)們初讀可能不明中心，但散文的特點(diǎn)是“形散神聚” ，所以，只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那么，這篇文章的神是什么呢？就是文章標(biāo)題中“逆境也是生活的恩賜” 。下面，

3、就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，閱讀時(shí)，可圍繞下面的問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行：1、從文中可看出作者的生活非常寬廣，但這樣的生活中卻始終伴隨著哪些艱辛呢？ 2、作者是怎樣面對(duì)這些艱辛的，能否找出一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味？3、讀完后歸納概括每一小標(biāo)題部分的中心內(nèi)容，注意突出他“艱難曲折”的經(jīng)歷。（一）我讀一本小書又讀一本大書 :家鄉(xiāng)學(xué)校中不能滿足自己的夢(mèng)想，就到社會(huì)生活中去追夢(mèng)，卻經(jīng)常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。（二） 我上許多課仍然不放下那一本大書： 新式學(xué)校依然不能嘗到知識(shí)， 就到各種場(chǎng)合滿足 自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險(xiǎn)伴隨著自己。（三）保靖：到保靖想當(dāng)兵，卻沒(méi)人可依靠，就只能當(dāng)一個(gè)

4、護(hù)兵，但自己的勤奮沒(méi)有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉(zhuǎn)卻又要經(jīng)受虎狼的威脅。（四） 一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)： 進(jìn)報(bào)館使自己的學(xué)問(wèn)和能力不斷長(zhǎng)進(jìn)， 調(diào)回去后又經(jīng)歷了疾病的煎熬和同學(xué)淹死的驚駭，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想終于決心向北京進(jìn)發(fā)。從上述過(guò)程中我們能發(fā)現(xiàn)作者寫作這篇自傳時(shí)取材的用心嗎？相信同學(xué)們已經(jīng)有了深刻認(rèn)識(shí)。 這篇傳記是一篇散文化傳記， 所以選材的范圍十分廣泛，時(shí)間跨度長(zhǎng)、地域范圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個(gè)中心。這就是散文“形散神不散”的特點(diǎn)。三、根據(jù)上述略讀實(shí)踐，歸納略讀的方法：略讀， 首先應(yīng)抓住文章標(biāo)題暗示給我們的主旨， 然后快速瀏覽課文， 尋找文中能表現(xiàn)這種主旨的語(yǔ)句， 并看看作者為表現(xiàn)

5、文章主旨選取了哪些材料， 再根據(jù)這些材料的詳略體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩Ｒ赃@篇課文為例， 由于作者是用散文化手法所寫的自傳， 材料看似繁多， 實(shí)際卻有一條主線貫穿全文， 那就是傳主經(jīng)歷的“艱難曲折” ，然而，傳主又并沒(méi)有被這樣的艱辛所壓倒，而他始終對(duì)自己的人生道路充滿著理想和希望，才最終能成長(zhǎng)為一個(gè)作家和教授。在文中，我們明顯能找到一些表明作者的生活態(tài)度和對(duì)人生思考的語(yǔ)句， 這些語(yǔ)句， 往往就是深化文章主旨的語(yǔ)句，我們?cè)诼宰x時(shí)就應(yīng)和標(biāo)題對(duì)應(yīng)能夠抓住它，然后細(xì)心品味，如：（ 1 ）在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。這表明傳主永遠(yuǎn)積極向上、 永不滿足的生活態(tài)度。 盡管自己的生活

6、中充滿艱辛， 但從沒(méi)讓自己消極，而是向往到更寬廣的世界中去闖蕩，去實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。（ 2 ）我們雖各在收入最少卑微的位置上做事，卻生活得十分健康。有時(shí)即或胡鬧，把所有點(diǎn)點(diǎn)錢完全花到一些最可笑事情方面去， 生活也仍然是健康的。 我們不大關(guān)心錢的用處， 為的是我們正在生活， 有許多生活，本來(lái)只需我們用身心去接近，去經(jīng)驗(yàn)，卻不必用一筆錢或一本書來(lái)做居間介紹。這表明傳主對(duì)自己卑微生活的樂(lè)觀精神。正是傳主用這種健康、 樂(lè)觀的心理態(tài)度， 戰(zhàn)勝了生活中的艱難曲折，也正因?yàn)樗兄_的“金錢觀” ，才能夠驅(qū)散卑微生活所帶來(lái)的陰影而有著積極向上的生活態(tài)度。（ 3 ）我們各人都知道行將有一個(gè)機(jī)會(huì)要來(lái)的，機(jī)會(huì)來(lái)

7、時(shí)我們會(huì)改造自己變更自己的，會(huì)盡我們的一分氣力去好好做一個(gè)人的。應(yīng)死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂(lè)活下去。這表明盡管傳主的生活舉步維艱， 但永不失去對(duì)生活的希望、 在艱苦中的奮斗精神， 心中常有理想，也甘愿為理想受苦奮斗。（ 4 ）為了讀過(guò)些新書，知識(shí)同權(quán)力相比，我愿意得到智慧，放下權(quán)力。我明白人活到社會(huì)里，應(yīng)當(dāng)有許多事情可做，應(yīng)當(dāng)為現(xiàn)在的別人去設(shè)想，應(yīng)當(dāng)如何去思索生活，且應(yīng)當(dāng)如何去為大多數(shù)人犧牲，為自己一點(diǎn)點(diǎn)理想受苦，不能隨便馬虎過(guò)日子，不能委屈過(guò)日子。這表明傳主的人生理想和奮斗的方向。 能夠支撐他戰(zhàn)勝各種 “艱難曲折” 的正是這種寬廣的胸懷，也正是這種積極的人生態(tài)

8、度，才使他最終能成長(zhǎng)為教授和大作家。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們品味一下這些語(yǔ)句在風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？上面這些語(yǔ)句， 不斷暗示文章的主旨或中心， 揭示傳主在逆境中的精神支柱， 但是語(yǔ)句沒(méi)有華麗的詞藻，口語(yǔ)化十足，顯得非常質(zhì)樸。四、感悟傳主生活態(tài)度，提煉傳主人生事跡，積累寫作素材：剛一上課時(shí)老師就說(shuō)過(guò)這樣的話： “同學(xué)們可將這篇傳記看做是關(guān)于人在逆境中成長(zhǎng)的教科書。 ”我們現(xiàn)在就來(lái)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：1、請(qǐng)大家以“逆境與成才”為話題，寫一段觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理充分的話，其中必須用上本文沈從文的基本事例。 （ 200 字左右）教師示例：觀點(diǎn)一：逆境能激勵(lì)人成才。觀點(diǎn)二：逆境能激發(fā)人的斗志而有所作為。觀點(diǎn)三：在逆境中永葆

9、理想的青春。逆境能激勵(lì)人成才古今中外沒(méi)有人能隨隨便便成才。 著名作家和教授沈從文， 經(jīng)歷了童年的生活艱辛， 又 經(jīng)歷了從軍的顛沛流離， 最終成長(zhǎng)為一名大作家和教授的事實(shí)證明： 逆境和挫折不可怕， 它反而是激勵(lì)人成才的催化劑。當(dāng)一個(gè)人身陷逆境時(shí)，不要沉淪，不要失望，而應(yīng)勇敢面對(duì)，把它當(dāng)作磨礪人意志的磨刀石。 “寶劍鋒從磨礪出， 梅花香自苦寒來(lái)” ， 形象地說(shuō)明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來(lái)的。 歐陽(yáng)修也說(shuō)： “憂勞可以興國(guó)， 逸豫可以亡身。 ”說(shuō)得就是太安逸的生活往往消磨人的意志， 逆境和挫折才能激發(fā)人去奮斗、 去成才這個(gè)道理。 因此，我們中學(xué)生應(yīng)該正確面對(duì)生活中的逆境和挫折。2、逆向思維

10、訓(xùn)練：任何事情都是辯證的。逆境能激勵(lì)人成才，是不是說(shuō)順境中就不能成才了呢？這個(gè)問(wèn)題在我們當(dāng)今越來(lái)越好的生活條件下顯得尤為重要。 再請(qǐng)以 “逆境和順境”為話題寫一段觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理充分的話。 （也是 200 字左右）教師示例：觀點(diǎn)一：逆境容易使人放棄，順境更易使人成才。觀點(diǎn)二：正確面對(duì)逆境，珍惜順境機(jī)會(huì)。觀點(diǎn)三：逆境延長(zhǎng)成才的時(shí)間，順境能縮短成才的周期。五、作業(yè)：任選上述 2 中觀點(diǎn)完成一段話。第二課時(shí)一、人物小傳的寫作：導(dǎo)言：這門中外傳記作品選讀課程，馬上就要結(jié)束了，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳記的各種形式，所以，這一課，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)課文范文的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)寫作人物傳記。由于是初學(xué)， 所以我們只寫一寫人物

11、小傳。 這種文體， 實(shí)用性非常強(qiáng)。 將來(lái)我們就業(yè)時(shí)所要寫的簡(jiǎn)歷，實(shí)際上就要用到小傳的寫作方法。因此，希望同學(xué)們認(rèn)真練習(xí)，掌握要領(lǐng)。文體與技巧指導(dǎo)：小傳是傳記的一種， 既然是傳記就要注意史學(xué)性和文學(xué)性的統(tǒng)一。 一般說(shuō)來(lái)， 前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠； 后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上， 可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。要做到這兩者的統(tǒng)一，就要注意以下幾點(diǎn)。1、要注意對(duì)材料的選擇。傳記不同于史料，不是純客觀的生平記錄，無(wú)論寫得詳還是簡(jiǎn)，都要圍繞主題來(lái)寫。為此，除了占有大量的資料之外， 還要認(rèn)真地選擇與組織材料。 只有圍繞主題來(lái)選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。不能只是羅列材料，事無(wú)巨細(xì)，芝麻豆子

12、攤一堆，沒(méi)有一條線索貫穿，更不能沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的主題。2、要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。傳記作品要完全真實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以至重要細(xì)節(jié)。一個(gè)重要細(xì)節(jié)的失真就會(huì)動(dòng)搖全篇傳記的價(jià)值， 更不要說(shuō)重要情節(jié)了。 但這并不是說(shuō)， 撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來(lái)。恰恰相反，要有重點(diǎn)、有詳略，要選取那些與人物生活、 思想、 工作有密切關(guān)系的事件和情節(jié)來(lái)寫。 為了將人物寫得形神兼?zhèn)洌部梢赃m當(dāng)?shù)刈餍┪膶W(xué)渲染（托爾斯泰 就是范例） 。這些渲染必須符合人物身分和性格。此外，對(duì)傳記人物要本著實(shí)事求是的精神來(lái)刻畫，不能因?yàn)橄矚g這個(gè)人物就只寫好的，對(duì)其進(jìn)

13、行美化； 也不能只寫壞的，對(duì)其進(jìn)行丑化。 對(duì)傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、 準(zhǔn)確 和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。3、要有一定的文學(xué)色彩。傳記是寫人的。 為此， 在寫作中一定要抓住人物特點(diǎn)， 記述其重要的有代表性的大事和最能表達(dá)人物個(gè)性特征的典型小事。 不寫大事，無(wú)法表現(xiàn)人物的貢獻(xiàn)； 不寫小事， 無(wú)法使人物活起來(lái)。 甚至還往往會(huì)使作品流于一般化、 模式化。要使傳記寫得生動(dòng)感人，就應(yīng)該認(rèn)真研究人物的生平事跡、 性格特征和思想品德， 用創(chuàng)造性的筆法來(lái)展現(xiàn)人物的思想面貌和個(gè)性特征。 為了把人物寫活， 就必須從各個(gè)側(cè)面挖掘和占有足以表現(xiàn)人物特征的典型事例和細(xì)節(jié)，即最能體現(xiàn)這種特征的思想、言論和行動(dòng)

14、及軼事、趣聞等，進(jìn)行描寫和渲染。但是，絕對(duì)不能任意虛構(gòu)。二、布置寫作任務(wù)：從下面兩題中任選一題。1、寫一篇自傳。2、給自己最了解的人寫一篇小傳。三、例文欣賞：我的小傳龍雨我出生于 1990 年秋天。聽媽媽說(shuō)我是晚上出生的。 我總是抱怨我為什么會(huì)出生在這樣一個(gè)西部的城市里， 有些人甚至都不知道蘭州在什么地方，每遇到這種尷尬的情況，我總是自嘲地說(shuō)： “你們家里中國(guó)地圖上最中間的那塊就是蘭州！ ”并有意把“最中間”說(shuō)得一詞一頓的。聽媽媽說(shuō)我小時(shí)候很愛(ài)哭， 只要一哭就停不下來(lái)了。 媽媽帶著我在院子里玩的時(shí)候， 哪個(gè)路人想多看我一眼都不行，一看我，我就會(huì)“哇”地一聲哭出來(lái)，弄得別人目瞪口呆不知所措， 而

15、媽媽只能用很無(wú)奈的表情看著別人。 如果有陌生人到我家來(lái)， 我便從頭哭到尾，讓別人在心驚肉跳的哭聲中離開。 就因?yàn)槲业目廾h(yuǎn)揚(yáng)， 很少有客人能在我家多呆一會(huì)兒， 他們都領(lǐng)教過(guò)我的“哭功” ，我也因此得了“水龍頭”的雅號(hào)，因?yàn)槲乙豢蓿瑴I水就像開了閘媽媽和小姨。 小姨長(zhǎng)得很像我的水龍頭。 因?yàn)槲姨律倚r(shí)候只讓三個(gè)人抱爸爸、媽媽，所以我特粘她。除了愛(ài)哭， 我還膽小。 記得我四五歲時(shí)的一個(gè)晚上， 媽媽把我一個(gè)人放在家里去上班了。因?yàn)楹闷嫖也恍⌒陌验T反鎖上了， 媽媽回來(lái)的時(shí)候， 我卻躲在床后面不敢出來(lái)開門， 依稀記得我好像把衣架子看成怪物了，不敢靠近，而衣架就在門邊。我好像當(dāng)時(shí)嘴里還說(shuō)著： “那兒有

16、個(gè)大猴猴，我不去開門。 ”由此可見(jiàn)，我連可愛(ài)的猴子都怕成那樣。無(wú)論媽媽怎么在外面叫， 我都因?yàn)槟莾河袀€(gè) “大猴猴” 而不敢靠近。 無(wú)奈， 媽媽只能叫來(lái)開鎖匠把門撬開進(jìn)來(lái)，這才見(jiàn)到了她那膽小的寶貝女兒。上小學(xué)時(shí)， 我依然很膽小， 看著同學(xué)滑滑梯很享受， 自己卻不敢嘗試， 為了鍛煉我的膽量，很長(zhǎng)一段時(shí)間， 每次放學(xué)時(shí)，媽媽都會(huì)到學(xué)校接我去幼兒園玩跳跳床， 我從敢于上蹦蹦床到從蹦蹦床蹦起各種舞蹈動(dòng)作來(lái)， 凝結(jié)了媽媽多少愛(ài)的心血啊！ 我現(xiàn)在依然清晰記得當(dāng)我第一次從蹦蹦床蹦起來(lái)時(shí)，媽媽略帶皺紋的眼角上掛著的激動(dòng)淚花。六年級(jí)時(shí)，我被父母送去了英國(guó)，在那兒讀了兩年書。剛開始到那兒不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，去語(yǔ)言學(xué)校學(xué)了一

17、段時(shí)間， 最后終于能夠和別人對(duì)話了。 生活與學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)入正常， 英語(yǔ)水平提高很快， 學(xué)校良好的環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)氛圍解放了我的思想，我的話多起來(lái)了， 我向同學(xué)和老師介紹自己的家庭，介紹自己小時(shí)候的學(xué)校，大家很感興趣。現(xiàn)在， 我又回國(guó)了， 是個(gè)普普通通的中學(xué)生， 我發(fā)揮自己英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)，參加過(guò)多次大賽， 成了校園明星。 我和像我這個(gè)年齡的女孩一樣喜歡看一些長(zhǎng)得比較帥的男孩子， 別人都把這叫“花癡” ，我覺(jué)得我這樣應(yīng)該不反常吧！以上是我的童年、少年小傳，我的成長(zhǎng)凝結(jié)了父母多少心血啊。另外，我還要特別感謝英國(guó)的老師對(duì)我的指導(dǎo)，我將不斷努力，笑對(duì)生活。生命之燈獻(xiàn)給照亮我人生之路的母親涂夢(mèng)玲我的母親張臘

18、云， 1968 年 1 月 17 日出生在湖南省懷化市。 對(duì)于我而言， 是喜怨并存的。因?yàn)樗钌畹貝?ài)著我， 想要給我最大的幸福和溫暖， 讓我擁有一個(gè)無(wú)憾的人生。 但卻也因?yàn)檫@一點(diǎn)，她對(duì)我十分嚴(yán)厲。很小的時(shí)候， 我是個(gè)內(nèi)八字， 走起路來(lái)腳尖總是挨得很近， 看上去有一只腳好像總在繞圈圈似的， 別扭極了。 為了糾正我的這個(gè)壞毛病， 母親總是不厭其煩地陪著我在由一塊塊方磚鋪成的過(guò)道上練習(xí)走路， 讓我沿著方磚之間筆直的縫隙走， 她的手里拿著一根小竹條， 在我走錯(cuò)的時(shí)候就用小竹條抽一下我的腳， 讓我記住教訓(xùn)， 別再走錯(cuò)。 這是每天吃過(guò)晚飯都會(huì)做的事情。有的時(shí)候，我走著走著不耐煩了，便敷衍了事大跨幾步，耍起

19、癩來(lái)。這時(shí)母親手里的竹條就會(huì)馬上落到我的腳上， 留下一道道紅印。 練習(xí)結(jié)束后， 母親抱著我不停地吹我腳上的紅印印，眼眶紅紅的。再大一些， 我不肯去上幼兒園。 無(wú)論大人們?cè)趺磩瘢?老師們?cè)趺凑f(shuō)，我就是死活不肯踏出家門半步，大家都沒(méi)轍了。正當(dāng)我洋洋得意的時(shí)候，母親忽然招呼大家出去，然后她一把抱起坐在椅子上的我走向臥室，然后關(guān)上門，單獨(dú)“教育”我。結(jié)果是不一會(huì)兒我便淚眼汪 汪地背著書包自己開門上學(xué)去了， 走出家門， 我回頭看見(jiàn)母親擦著眼淚囑咐我路上小心。 從那以后， 我再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。 因?yàn)槲抑溃?當(dāng)時(shí)的我只有兩個(gè)選擇： 一是去上學(xué)，二是挨打后繼續(xù)去上學(xué)。上小學(xué)時(shí)，我也懂事多了，不再像以前那么任性，母親對(duì)我的態(tài)度自然也溫和了許多。有一天放學(xué)回家， 我神秘兮兮的把一張卡片放在母親的枕頭下， 那是我親手制作的， 因?yàn)槲抑溃?今天是她的生日。做完這件事后， 我便像往常一樣去寫作業(yè)了， 只是心中多了一份期待。但是，母親回家后還是像往常一樣做飯，打掃衛(wèi)生，催我洗澡和督促我做作業(yè)，并沒(méi)有像我預(yù)期的那樣，發(fā)現(xiàn)卡片。我顯然有些失望，直到我睡的迷迷糊糊的時(shí)候， 被一陣刺眼的燈光擾醒。我揉著惺忪的睡眼，緩緩睜開眼睛，母親正滿臉笑意的拿著卡片站在床邊，有些激動(dòng)的對(duì)我說(shuō)： “謝謝” 。 我的心頭頓時(shí)被一種很特別的情感