1、.人教版二年級下冊?語文園地六?教學設計【設計理念】著力表達語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。【教學目的】1學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的構造規律。2在比較區分中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3閱讀現代詩?一個石頭小姑娘?。4通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的才能。培養學習興趣。5能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及

2、其他有關記錄“六一活動的內容。【課前準備】老師準備：投影儀、生字卡片、搜集資料【課時安排】 三課時。【教學流程與設計意圖】第一課時一、我的發現1自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。2詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 上下 長短 粗細 多少都是反義詞3全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式一樣，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。4照樣子說詞語。大大小小大小 多多少少 深深淺淺 高上下低 長長短短 粗粗細細 5展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。老師相機板書如：上上下下、前前后后、

3、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停6讀一讀書中和剛剛積累的詞語。7選擇5個詞語補充在書上。8采取多種游戲方式說反義詞。設計意圖這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探究和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不一樣。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。二、日積月累1讀讀認認1如今，我們到字詞游戲宮去看看吧！2小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。3小組匯報表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇與蔬菜有關表示煮的意思的詞：燉、燒、烤與“火有關，都含有“煮之意。表示有動手意思的詞：扒、扛、揀與“扌有

4、關，都含有動手干活之意。表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳與“?有關，都含有動腳的意思。4、想想說說再說幾個表示蔬菜一類的詞：與蔬菜有關再說幾個表示“煮意思的詞：與“火有關。再說幾個表示有動手意思的詞：與“扌有關。再說幾個表示有動腳的意思的詞：與“?有關。2我會填。審題。說說題意。說說每組詞有什么不同點。同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，老師鼓勵創新。拓展練習, 創設情景說話：如風光秀麗的黃山；川流不息的汽車 獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。購 評 破 拾 溝 坪 玻 給 拎 甸 續

5、錢 鈴 句 讀 線 3我會讀。1自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。2說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。3全班交流感悟詩歌。4練習給詩配畫：你覺得該畫什么？5朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。設計意圖本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來考慮、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生開展理念的詳細表達。教學反思教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知程度和想像才能，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的開展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。語文終究姓“語，語文學科的根本屬

6、性是工具性，語文學科的根本任務是進展語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋內，然后再有選擇地“買票上車。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規那么支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。?語文園地?的教學設計更應如此。第二課時 口語交際一、再現情境1引用書中的第一段

7、話導入。2小組討論：他該怎么做？為什么？3集體交流。老師小結學生的做法：記下小龍的名字。不記。二、提出建議1按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。2選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。同桌互說，全班交流。三、小小辯論會1陳述觀點。2自由辯論。3老師總裁、小結。設計意圖本環節的設計注重培養小學生的口語表達才能和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。老師成了平等中首席。小學生的辯論，既活潑了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的才能。教學反思本節口語交際課，老師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合

8、作者。這一討論，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地承受知識，變為自己的親身體驗。老師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學形式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分表達了學生是課堂的主體，老師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重老師“教向重學生“學轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種老師強調“注意聽的呆板形式，被老師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和理論。學習方式也發生了變化。但對老師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝

9、一夕的事，老師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，老師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。第 三 課 時一、展示臺1讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？2感悟“公民道德修養的根本要求。可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。3說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。4你想為集體做些什么？5老師小結。設計意圖在聯絡生活體驗中考慮，在考慮中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的根本要求。二、展示“六一小報。1小組交流。如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣搜集的

10、資料等等。2“推銷小報比賽。假設自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。1先自由準備2小組內交流，推選一位最正確推銷員。3全班交流。3老師小結。三、粘貼學生的小報作品。設計意圖引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報比賽。本身就是非常有趣而有意義的理論活動。小學生在這樣的理論活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。教學反思?語文課程標準?專門將“綜合性學習作為教學目的的五個板塊之一，目的是要著力表達語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結合。學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習，是學生與文本、學生與老師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動在于學生動手、動腦去“工作，把所學知識用于實際，由學生親自進展方案、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，老師為學生提供自我表達、獨立考慮、敢于嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗