1、.小組合作問題探究自主學習?臺階?教學案例一、教學背景：由于我校施行的是“自主學習、自主管理的教學形式，學生有一定的自主學習才能，所以，我把絕大部分時間留給學生，老師精心設計問題，分配給每一個小組，學生有才能完成“自學筆記的設計，讓學生通過小組合作的形式進展問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進展自我匯報展示。在整個教學流程中，老師要掌控和駕馭學生，特別是在教學“重難點時，要及時點撥和糾正，關鍵時刻要參與其中，對學生進展知識點的講解，以便學生更好地掌握。二、教學過程一激發興趣導入新課老師聲情并茂地朗讀想想你的背影我感受了堅韌，撫摸你的雙手我握到了艱辛。不知不覺你的鬢角露出白發，不聲不響你眼

2、角增添了皺紋。我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有非常你只嘗了三分，這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。父親是平凡而又偉大的，不僅有許多歌曲贊美他們，還有許多文學作品也贊美他們。今天，我們就隨著李森祥的筆端一起認識一位父親，一起感受這位農家父親的內心世界，我們學習?臺階?一課。二出示自學提綱，分配學習任務老師把研討提綱分配給5個小組，各個組長進展組內任務分配，根據學生層次進展難易組合。1.感知課文讀懂人物：為什么“父親總覺得我們家的臺階低？父親是任何建造高臺階的新屋？新屋造好后，父親有何變化？此3個小題目的設計意在讓學生整體把握和感知文章，落實教學重點，完成教學目的。你認

3、為“父親這個人物具有怎樣的特點，從文中的哪些地方看出來的？此題的設計是讓學生用“圈點勾畫的方法品讀人物，學慣用細節描寫來表達人物的心理活動，潛移默化地引導學生學習通過人物的語言、動作來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。2.探究課文讀懂作者在作者眼里，父親是怎樣的人？說說你的理由。這是把握主旨的過程，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就可迎刃而解了。3.情感升華讀出自己你也一定想獲得別人的尊重，為了到達這一目的，你是怎么做的？此題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，考慮自己的人生，到達情感態度價值觀教育這一目的。4.知識遷移讀出問題為什么作者著重描寫了“老

4、屋的三級青石板？為什么新屋的建造寫得那樣簡單，造臺階反而寫得詳細？此題目的設計意在讓學生體會文章材料的詳略安排，這也是本文獨具匠心之處。三小組合作，問題探究。此環節，學生以小組形式進展研討，老師可以巡視指導，同時檢查學生的自學筆記并且加以評價。學生自學筆記的內容為以下工程，學生借助學慣用具課前單獨完成。1、知作者明背景掃障礙2、賞句子品語言悟情感3、解文題明主旨懂構造四學生匯報，講解展示。此環節，小組代表講解，其他小組可以質疑，難點處或不夠透徹的地方由老師講解。每一組完畢后，進展穩固反響，可用小組提問的形式進展。詳細步驟為：1.板書提綱，突出重點 2.學生講解，生生互動3.提出質疑，老師補充

5、4.學生評價，小組評比詳細展示內容如下：楓葉組：三名學生依次上場生1：我為大家匯報第小題，為什么“父親總覺得我們家的臺階低呢？是因為在農村“臺階高是有地位的標志，就會得到村子人的尊重，說明父親不甘心低人一等。生2：我為大家講解第小題，父親是任何建造高臺階的新屋？就是想得到別人的尊重，再次說明父親不甘落后的心理。生3：大家請看第小題，新屋造好后，父親有何變化？相信大家都知道，請大家一起說好嗎？是什么？全體齊說：“父親老了！竹葉組：生4：我代表竹葉組的全體成員，來匯報第小題，內容是，你認為“父親這個人物具有怎樣的特點，從文中的哪些地方看出來的？請大家翻開書，隨著我的指點一起看此處生生互動，主講人在

6、文中找出關鍵句，提示大家說出父親的品質：倔強、勤勞、堅強、簡樸、謙卑松葉組：生5：剛剛竹葉組同學展示得真精彩，我都不自信了全體同學掌聲鼓勵，謝謝大家，我匯報的是第小題，在作者眼里，父親是怎樣的人？說說你的理由。我組認為：文章的字里行間中流露出作者對父親身的崇敬之情。剛剛上組同學對父親形象的分析，得到了父親是“倔強、勤勞、堅強、簡樸、謙卑的人，先謝謝鞠躬，同學掌聲，那么對父親形象的刻畫就足以表達作者對父親的崇敬之情。此處是教學難點，老師見學生分析不夠透出，及時叫停出場師：同學們，老師想說幾句，因為在這個問題上還有點不同的看法。大家想一下，作者除了對父親的崇敬之情意外，還有沒有其他的情感？生沉思中

7、師：父親造新屋用了多長時間？生：幾十年的時間。一生的時間。師：在村子里想造新屋的人只有父親一人嗎？生：不是，村子人都想。師：那父親的形象代表什么？生：所有農民。師：用一生的時間造有高臺階的新屋，是那個年代農民一生的追求，你覺得怎樣？生：可憐。師：好。作者對父親既有崇敬之情，又有憐憫之情。柳葉組：生6：同學們，我們從文中跳出來，那位父親為了得到別人的尊重，窮極一生的心血，造了高臺階的新屋。那么，想想我們自己，你也一定想獲得別人的尊重，為了到達這一目的，你是怎么做的？很慚愧，我為了能在哥們中有地位，就不惜給大家買吃的、用的東西生7：我在同學過生日時很糾結，不參加吧，覺得自己就會沒有人理；參加吧，我

8、我家的經濟條件不是很好，我老師見狀，此“情感價值觀教育很重要，一兩句話是不能說明白的，加之時間關系，就及時叫停，留在召開班會的時候教學研討荷葉組：生8：該到我們小組展示了，我匯報的是第小題：為什么作者著重描寫了“老屋的三級青石板？我們組認為：一是形成鮮明的比照：寫青石板的來歷，說明父親力氣之大；后來挑水閃了腰，說明父親年老體衰。二是由暗示作用，暗示當年經濟條件差，說明當時我在幼年，說明造房用了一二十年。生9：大家好，我們小組匯報的另一個問題是：為什么新屋的建造寫得那樣簡單，造臺階反而寫得詳細？大家都知道題目是“臺階，作者以“臺階為線索組織材料。那么，與臺階有關的詳寫，關系不大的略寫。所以，新屋的主體工程寫得簡單，造臺階反而寫得詳細。五學生穩固反響六隨堂測試七布置作業三、教學反思：本課的設計，是通過“小組合作的形式，在“問題探究過程中，進步“自主學習的才能。因為本課立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造良好的條件。但是，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的農民形象意蘊問題較深奧，90后的學生學習起來有一定的難度，因為他們對農村生活理解極少，此時，我在授課時過程中恰當地、及時地根據自己曾經在農村生活過的經歷，結合學生的生