1、第三單元單元概述本單元是一個綜合性學習單元，以“傳統文化”為主題，依次安排了三篇精讀課文古詩三首紙的發明趙州橋，一篇略讀課文一幅名揚中外的畫，一次綜合性學習 和一個語文園地。古詩三首選取了新年、清明、重陽三個節日的古詩供學生朗讀背誦， 讓學生從古詩中感受傳統節日的習俗等。紙的發明介紹了紙的發明過程，贊頌了我們祖先的聰明才智。趙州橋和一幅名揚中外的畫都是說明性文章。課文既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述，旨在使學生在學習本單元課文的時候，能夠從多方面 了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。綜合性 學習是在前幾篇課文的基礎上進行發散的，以“中華傳統節

2、日”為主題，要求學生收集傳統節日的資料，交流節日里的風俗習慣，寫一寫過節的過程。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 朗讀課文，背誦課文，默寫古詩清明。3. 默讀課文，想想每個段落的意思，完成圖表。4. 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。5. 能夠借助生活中的一些標牌識字。6. 開展綜合性學習活動，了解我國的傳統節日，寫一寫過節的過程。重點1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 朗讀課文，背誦課文，默寫古詩清明。3. 引導學生開展好綜合性學習活動，了解我國的傳統節日，寫一寫過節的過程。難點1. 通過多種方

3、式和途徑了解中國傳統文化，感悟傳統文化的博大精深。2. 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。古詩三首3 課時紙的發明2 課時趙州橋2 課時一幅名揚中外的畫1 課時綜合性學習：中華傳統節日 2 課時語文園地 2 課時9古詩三首這三首詩分別描寫了三個中國傳統節日：元日、清明節、重陽節。元日這首詩描寫了新年熱鬧、歡樂和萬象更新的熱鬧景象，抒寫了作者對元日到來的喜悅之情。清明描寫清明時節的天氣特征，抒發了孤身行路之人的復雜情緒。九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉情的千古絕唱，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思 念家鄉的親人。本課除了學習這三首詩，還引導學生開展了解中國傳統

4、節日的活動，借助活 動了解節日里的習俗。學生都有過節的經歷，而且在二下課文中也接觸過傳統節日，因此學習起來并不困難。 課后的綜合性學習，學生已具備一定的信息收集及組織能力，通過合作也能完成。1. 誦讀是學習詩歌的基本方式。教學本課，要以讀為主，引導學生通過多種形式的朗讀，深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。2. 詩的右邊提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能 字字對譯。3. 這三首詩語言優美，情感真摯。學習時，教師可以提示學生從現實生活出發，從自身體會出發，想象一下過節的情

5、景。4. 請學生按照活動提示，自主策劃、組織、協調、實施，了解我國的傳統節日及習俗。【知識與技能】1. 會認 7 個生字，會寫 11 個字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫清明。3. 能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。【過程與方法】1. 通過有感情地朗讀古詩，培養學生的語文素養。2. 通過綜合性活動，突出學生的自主性，培養學生的合作精神。【情感、態度與價值觀】加深學生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。重點1. 會認 7 個生字，會寫 11 個字。2. 背誦課文，默寫清明。3. 體會詩人表達的思想感情。難點1. 理解詩句的意思，了解三首古詩分別描寫了哪個傳統節日，寫出了什么樣

6、的節日情景。2. 學習詩人借景抒情的寫作方法。教師：課文插圖，課件。學生：課前查閱有關這三首古詩的資料。3 課時第一課時1. 學習本課的生字詞。2. 有感情地朗讀三首古詩。3. 了解古詩分別描寫了哪個傳統節日，寫出了什么樣的節日情景。重點1. 學習本課的生字詞。2. 有感情地朗讀古詩。難點了解古詩分別描寫了哪個傳統節日，寫出了什么樣的節日情景。一、創設情境，引入新課1. 出示歌謠傳統節日，學生齊讀。小孩小孩你別饞， 過了臘八就是年。貼窗花，點鞭炮， 回家過年齊歡笑。搖啊搖，看花燈， 我們一起鬧元宵。清明節，雨紛紛， 大地開始冒春苗。賽龍舟，過端午， 粽子艾香滿堂飄。盼啊盼，過七夕， 牛郎織女會

7、鵲橋。中秋節，杏兒肥， 十五月圓當空照。重陽節，要敬老， 轉眼又是新春到。年年歲歲， 歲歲年年，福星高照。2. 指名說說這首歌謠中寫了我國哪些傳統節日。3. 導入課題古詩三首。二、初讀古詩，學習字詞1自讀課文，要求讀準字音，認清字形。(1)出示生字，開火車讀。屠蘇魂酒牧兄倍(2) 出示生詞，同桌互讀。爆竹屠蘇曈曈舊符欲斷魂酒家兄弟異鄉異客茱萸(3) 出示詩句，指名讀。2全班齊讀詩句。3掌握會寫的字。(1)學生說說哪些字需要老師進行范寫。(2)教師范寫學生說的生字。(3)學生在田字格中仿寫。三、再讀古詩，讀出節奏(一)學習古詩元日。1. 教師一邊播放歌曲過大年，一邊展示過年時的圖片。2. 師：據

8、記載，我國人民過春節已有 4000 多年的歷史，今天這節課，我們通過學一首詩去瞧瞧古時候的人們是怎樣過年的，都有哪些風俗。3. 板書課題元日，同學們知道“元日”是哪一天嗎？(農歷正月初一，因為“元”字在這個詞中的意思是“開始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我國古時用的是農歷，因此是指農歷正月初一。若學生答不出“元日”指 哪一天，可提示學生“元”的意思。)4. 請根據老師的提示自讀古詩元日。(出示自讀要求：一讀準字音，二讀通句子，三讀出節奏。)5. 指名讀，師糾正字音。6. 再讀，指導讀出節奏。怎樣才能把這首詩讀得更好呢？請看老師劃分的節奏。爆竹聲中/一歲除， 春風送暖/入屠蘇。千門萬戶

9、/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。7. 師范讀。師：“/”是表示在讀時要停頓，老師來給大家讀一讀，同學們注意老師讀時的節奏、語氣、語速。8. 指名讀，讀出詩的節奏。9. 齊讀。10. 請同學們按這樣的節奏再讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面？ (學生交流，師指名說)11. 你過春節的時候會干什么？(學生交流，師指名說) (二)學習古詩清明。1. 教師播放清明詩朗誦。2. 學生交流清明節自己去了哪里？做了什么？那天天氣怎樣？3. 出示古詩清明。4. 運用學元日的方法，為這首詩劃出節奏。清明/時節/雨紛紛， 路上/行人/欲斷魂。借問/酒家/何處有？ 牧童/遙指/杏花村。5. 請同學們

10、按這樣的節奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過清明節的幾個畫面？6. 學生交流，師指名說。(三)學習古詩九月九日憶山東兄弟。1. 教師播放九月九日憶山東兄弟詩朗誦。2. 讀題、釋題。(1) 生交流課前搜集的有關重陽節的資料。(2) 借助注釋理解“山東”不是指現在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。(3) 題目中是誰回憶誰？3. 出示古詩九月九日憶山東兄弟。4. 為古詩劃出節奏。獨在/異鄉/為異客， 每逢/佳節/倍思親。遙知/兄弟/登高處， 遍插/茱萸/少一人。5. 請同學們按這樣的節奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過重陽節的幾個畫面？6. 學生交流，師指名說。四、指導有感情

11、地朗讀古詩1. 結合三首詩描寫的場景，自讀古詩。2. 指名讀古詩，教師適時點撥。 帶著喜悅、高興的情感讀元日； 帶著憂傷的情感讀清明；帶著思念的情緒讀九月九日憶山東兄弟。古詩三首元 日宋王安石爆竹聲中/一歲除， 春風送暖/入屠蘇。千門萬戶/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。清明唐杜牧清明/時節/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。借問/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。九月九日憶山東兄弟唐王維獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。第二課時1. 細讀古詩，理解詩意。2. 體會詩人借景抒情的寫法。重點細讀古詩，理解詩意。難點體會詩人借景抒情的寫法。一、復習導入1. 復

12、習本課生字。2. 指名背誦古詩。二、細讀古詩，理解感悟(一)品讀元日，想象悟情。1. 教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。2. 簡介詩人及這首詩的寫作背景。這首詩的作者是王安石，他是北宋著名詩人、政治家、革命家。元日這首詩正是他拜相行新政時寫的。他想借這首詩表達自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負，在他的 心目中，新政似春風旭日，勢必能除舊布新，讓國家欣欣向榮、人民安居樂業。3. 學生自學第一、二句，說說你從中獲得的信息。4. 匯報前兩句詩的自學情況，并說說前兩句詩的意思。(借助注釋，理解詩意。)5. 誦讀詩句并展開想象，你從前兩句詩中體會到什么？你此時仿佛看到了

13、什么，聽到了什么？6. 讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你此刻的感受。(引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。)7. 指名朗讀。(配上歡快的古典樂曲，抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀。)8. 指導背誦。(1) 分組接背詩句。(2) 指名學生背誦。(3) 小組比賽背，看看哪組背得好。(4)同桌互相背。(二)細讀古詩清明，理解感悟。1學習第一、二句。(1) 指名讀。(2) 出示詞語“雨紛紛”“欲斷魂”，讓學生說說是什么意思。(3) 這兩句詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)(4) 師：學

14、了這兩句詩，你有什么要問的？生質疑。(預設生：路上行人為什么“欲斷魂”？ 這時他的心情如何？)(5) 師生交流。(6) 指名朗讀。(小組讀、齊讀) 2學習第三、四句。(1) 指名讀、齊讀。(2) 學生帶著下面兩個問題自學后兩句。想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？(3) 匯報自學情況，集體交流。3描述全詩的畫面，背誦古詩。4出示填空，反饋所學知識。“清明時節雨紛紛”這句詩出自()朝的()所寫的()。全詩通過描寫()的景色和情景，表達了詩人()的心情。(三)品讀九月九日憶山東兄弟。1了解詩人的寫作背景。15 歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名

15、，實現個人的理想，寫此詩時王維只有 17 歲，恰逢重陽佳節，他孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉的親人。217 歲的王維身處“異鄉”，作為“異客”是什么滋味呢？哪個字最能體現出王維孤獨、苦悶的心情？在書中圈出。(1) 學生匯報，板書：獨，“獨”可以組成什么詞？(單獨、獨自)沒錯，詩中的這個 “獨”字就是“獨自”的意思。(2) 漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕畫面中他那 孤獨的身影。出示句式，生想象說話：遠在異鄉，當王維 時，卻只能 。根據學生補充的內容體會情感，啟發朗讀這

16、一詩句。(3) 由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”時，他的心中該是多么的酸楚啊！ 角色互換：王維啊王維，當他人都與親人團聚時，你這個異鄉的異客只能獨自一人。帶著你這份感受讀。王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉的異客只能獨自一人。帶著你 這份感情讀。王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念之情。(4) 師小結：不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你怎樣孤獨，你仍然是異客， 帶著此時的感受，齊讀第一句。3. 即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人。尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人 把滿腹思念

17、都傾吐在哪句詩中了？(生讀：每逢佳節倍思親)(1) 整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血，其中哪個字或詞觸動了你的心弦？(板書：倍)(2) 換詞體會情感。出示：“每逢佳節更思親”“每逢佳節又思親”“每逢佳節倍思親”讀一讀，你發現三句詩有什么區別？你覺得哪個字用得好？為什么？(學生交流，體會“倍”的妙處)師小結：在這里“倍”是“加倍”的意思。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的 強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉的親人。用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)4. 九月九日重陽節這一天看到人家都登高游玩，王維會想到誰？(家鄉的親人。)5. 家鄉親人的一

18、舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他卻只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。(1) 想一想，僅僅是王維在思念家鄉的親人嗎？(學生交流)(2) 師小結：是呀！家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠眺， 無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)： 每逢佳節倍思親，遍插茱萸少一人。6. 同桌互背古詩。三、總結回顧，發現三首古詩的共同之處1. 通過三首古詩的排列順序，你發現了什么？2. 從三首古詩中詩人所描寫的景物及表達的感情中，你發現了什么？3. 圍繞上面兩個

19、問題，學生交流討論。古詩三首爆竹春風屠蘇新桃舊符雨紛紛欲斷魂酒家杏花村異鄉異客倍思親第三課時1. 背誦古詩，默寫古詩清明。2. 指導學生開展一次綜合性學習活動，了解我國的重要傳統節日及節日習俗。重點背誦古詩，默寫古詩清明。難點指導學生開展一次關于傳統節日的綜合性學習活動。一、復習字詞，默寫古詩清明1. 聽寫字詞，同桌互查。2. 指名學生背誦古詩。3. 默寫古詩清明，教師隨機抽查。二、開展綜合性學習活動1. 導語。同學們，通過學習三首古詩，我們了解了我國的三個傳統節日：元日、清明節、重陽節。 但是我們國家的傳統節日遠遠不止這幾個，同學們喜歡的傳統節日也各不相同。下面我們來開展一次綜合性學習活動，

20、去了解更多的傳統節日及習俗。2. 觀看視頻，了解中華傳統節日。3. 思考：什么是中華傳統節日？ 板書：中華傳統節日中華傳統節日的定義：中華民族傳統節日是中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分， 是中華民族歷史文化的長期沉淀和凝聚，是中華民族所特有的節日。4. 播放幻燈片，舉例說明中華民族的傳統節日。5. 確定活動主題。看過短片之后，你想對傳統節日的哪方面進行研究？你對我們國家的傳統節日哪方面比 較感興趣？6. 以小組為單位交流討論，提出感興趣的問題。7. 教師把同學們提出的問題記錄在黑板上，引導學生對問題進行歸類、整理。 板書：節日過節時間節日習俗8. 制定活動方案。(1)各組起一個響亮的名字和

21、有號召力的口號。(2)教師講解制定活動方案的要求。幻燈片講解：各小組商量一下，打算研究哪些傳統節日，怎么了解，用什么方式記錄。(3)各組討論如何開展研究，制定研究方案。(4)教師巡視，傾聽并給予建議。9. 集體交流：交流、評價各組方案，相互學習、相互啟發。10. 小組按照制定好的方案開展活動。(教師相機指導)11. 教師小結：這次綜合性學習活動就開展到這里，相信同學們對我國的傳統節日有了相當深的了解，請同學們把你們了解到的傳統節日告訴自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽吧。古詩三首節日過節時間節日習俗本課的三首古詩都是圍繞“傳統節日”編排的，古詩中描寫了各不相同的節日情景，緊隨課后，是一個關于“傳統節日”

22、的綜合性活動。結合這兩方面內容，我將三首古詩的教學同時進行，第一課時安排讀字和朗讀，依照節奏和初步的感情體驗去讀，了解三首古詩寫了哪些傳統節日，描寫了什么樣的節日情景；第二課時安排深入品味古詩，在品味過程中，再次指導學生朗讀，引導學生體會詩人的心情。同時將背誦古詩融入到兩課教學中，反復呈現、 鞏固詩句，讓學生背熟。而在第三課時，我致力于指導學生開展綜合性活動，將活動融入課堂教學之中，指導他們有組織、有目的地準備活動，培養學生自主參加、有效組織、合作協調的能力，真正落實課標及部編教材的意圖，讓學生走出課堂小天地，步入生活大課堂，讓語文成為學生走進社會的橋梁。10紙的發明這篇課文介紹了紙的發展過程

23、，由龜甲、獸骨、青銅器到竹片、木片到帛到絲綿到麻紙， 直到東漢的蔡倫改進了造紙術，用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料制成了一種既輕便又好用的紙。這種造紙術傳到了世界各地，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。學生對于紙的發展過程知之甚少，因此課前要讓他們去搜集相關的資料，對紙的發展有 初步的認識。1. 安排學生課前搜集資料，了解紙的發展過程。2. 課堂中呈現大量紙在發展過程中的圖片，給學生直觀的印象。3. 由小組交流“傳統節日”的活動成果，導入本課的學習。【知識與技能】1. 會認、會寫本課的生字詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過

24、程。4. 能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。【過程與方法】通過綜合性活動，讓學生交流展示傳統節日的活動成果。【情感、態度與價值觀】1. 培養學生珍惜紙、節約用紙的習慣。2. 了解古代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。3. 從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。重點1. 會認、會寫本課的生字詞。2. 理解課文內容，理清紙的發展過程。難點能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，感受中華民族祖先的聰明才智。教師：課件。學生：課前搜集各種各樣的紙，搜集有關紙的知識和我國古代四大發明的資料。2 課時第一課時1. 會認、會

25、寫本課的生字詞。2. 初讀課文，初步了解課文內容。3. 小組交流傳統節日活動的成果，商議展示活動成果的方式。重點會認、會寫本課的生字詞。難點初讀課文，初步了解課文內容。一、交流傳統節日活動的成果1. 各小組派代表介紹自己小組了解的傳統節日及習俗，不重復只補充。2. 整理收集到的資料，討論怎樣展示活動的成果。3. 選取展示活動成果時方式最佳的小組，給予獎勵。二、質疑揭題1. 教師拿著收集的不同用途、不同種類的紙問學生：你們知道紙是怎么發明的嗎？(學 生交流)今天我們來學習紙的故事。2. 出示課題，齊讀課題。3. 說一說，讀完課題后你想知道些什么？ 三、初讀課文，整體感知1. 聽課文錄音(課件：課

26、文朗讀)，想一想：什么的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一？誰改進了造紙術？2. 交流填空。(造紙術)的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。(蔡倫)改進了造紙術。 四、學習字詞，指導書寫1. 出示生字，讓學生讀一讀。2. 指導學生學習“累、切、鮮”這三個多音字。3. 去掉拼音讀一讀生字。4. 認讀詞語。5. 小組內互相讀課文。教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。6. 指導書寫。(1) 重點指導“錄、冊、洲”三個字的書寫。(2) 其他生字學生獨立書寫。在寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 (3)學生練寫，教師巡視，個別進行指導。li（積累） 累 lèi（勞

27、累）léi（果實累累）xin（新鮮）鮮xin（朝鮮）紙的發明qi（切菜）切qiè（親切）第二課時1. 默讀課文，概括每個自然段的段意，填寫圖表。2. 了解紙的發展過程。3. 了解紙的家族，能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。重點了解紙的發展過程。難點能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。一、復習導入出示詞語，指名讀。二、默讀課文，概括每個自然段的段意1. 標出自然段的序號。2. 默讀課文，想想每個自然段的主要內容。3. 全班交流。第 1 自然段：造紙術的貢獻和意義。第 2 自然段：造紙術發明以前人們怎樣記錄文字。第 3 自然段：西漢時代，人們用麻來造紙。第 4 自然段：東

28、漢時代，蔡倫改進了造紙術。第 5 自然段：我國的造紙術對全世界的影響。4. 根據交流成果，完成課后習題。5. 指名學生回答，全班交流。三、研讀課文，找出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因1. 輕聲讀第 2 自然段，交流：在造紙術發明之前，人們用什么記錄文字？都有什么特點？(1)學生邊讀邊畫。(2)全班交流。材料特點龜甲、獸骨、青銅器重竹片和木片笨重帛輕便、貴麻粗糙、不便書寫(3) 師問：“龜甲、獸骨、青銅器”記錄文字，文中沒有寫有什么特點，同學們，你們知道嗎？(4) 學生交流。(5)教師小結。2. 朗讀第 3 自然段，交流：西漢時代人們用什么書寫？(1)自讀課文，邊讀邊做標識。(2)指名學生回答。

29、(3)教師小結麻紙的特點。3. 聽老師范讀第 4 自然段，交流：蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。(1) 蔡倫改進的造紙術以什么為原料？(2) 課件展示：東漢時期的蔡倫改進了造紙術，所以這種紙又稱“蔡侯紙”，它以樹皮、麻頭、稻草、破布等為原料。(3) 這種紙有什么特點？(原料易得、價格便宜、能滿足大多數人的需要。) (4)回答：蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。4. 齊讀最后一自然段，交流：造紙術對世界的影響。(1)學生交流。(2)學生談感受。四、拓展我國古代四大發明1. 再讀課文第 1 自然段，理解“偉大貢獻之一”。2. 學生交流。“之一”就是說只是其中的一種，那么你知道中國還有哪些發明對世界作

30、出了偉大貢獻 呢？它們又分別是誰發明的呢？3. 學生說說我國古代四大發明具體是哪四個，并討論交流這些發明的重要影響，從而進一步體會中國古代人民的聰明才智。4. 課件展示中國古代四大發明。五、課堂小結今天我們學習了紙的發明，知道了紙的演變過程、蔡倫改進造紙術的方法、以及造紙術能傳承下來的原因。請同學們回家后把學到的這些知識都說給父母聽一聽。紙的發明材料特點龜甲、獸骨、青銅器重竹片和木片笨重帛輕便、貴麻粗糙、不便書寫樹皮、麻頭、稻草、破布等原料易得、價格便宜、傳承至今本單元是綜合性學習單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時間完成上節課所布置的綜合性活動，通過展示學生的學習成果，激發他們參與活動的興

31、趣，再引導他們繼續討論， 怎樣展示活動的成果，讓綜合性學習有布置，有落實，有展示。隨后進入本課的學習。圍繞本課學習的重難點，我引導學生理清課文脈絡，了解課文每個自然段的主要內容，再填寫表 格，從而理清紙的發展過程。在學習第 4 自然段時，著力解決蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，借助蔡倫造出的紙的特點，輕易突破。在學生掌握了本課的相關內容后，我還對四大 發明進行了拓展，以此來豐富學生的知識面。11 趙 州 橋這篇說明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生 動。課文不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚 地展現在人們眼前，然后講這樣設

32、計的好處并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其 境，感受古代勞動人民的智慧和才干。高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學生很難 欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學生體悟課文語言，體會我 國古代勞動人民的智慧和才干。此外，向游客介紹趙州橋也是學生未接觸過的，需要教師進 行指導。1. 激趣導入法。由于這篇課文在理解上有一定的難度，特別是理解趙州橋的設計特點更是一個難點，所以導入時首先展示圖片，讓學生對橋形成初步的認識，激發學生對橋梁的 興趣，再帶入到課文中，使學生有興趣深入去閱讀理解課文。2. 插圖結合法。為了突破學生在理解趙州橋設計上的

33、難點，可采用圖文結合的方法， 將課文中的插圖與文本進行對照，這樣能使學生形象直觀地理解趙州橋設計上的特點。3. 多媒體輔助法。借助多媒體輔助學生學習課文，出示書中所說的三種龍的姿態，引導學生觀察理解，從而達到積累語言的目的。【知識與技能】1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 理解第 3 自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。4. 能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。【過程與方法】抓住關鍵段落，學習作者是怎樣圍繞“美觀”寫趙州橋的。【情感、態度與價值觀

34、】感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發學生的民族自豪感和愛國情緒。重點1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，正確讀寫重點詞語。2. 理解課文內容，了解趙州橋的建造特點，體會作者所用的表達方法。難點1. 學習怎樣圍繞一個意思說一段話。2. 試著用一些詞語，當好導游，向游客介紹趙州橋。教師：多媒體課件，生字詞卡片。學生：預習課文，搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料。2 課時第一課時1. 學會本課的生字、生詞。2. 了解趙州橋的結構特點。重點學會本課的生字、生詞。難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。一、賞圖入境觀橋1用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。師：看

35、了這些圖片，你們想說什么？ 2學生交流。3師：噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。這節課，我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。二、初讀感知1. 學生自讀課文，畫出生字詞，結合注音多讀幾遍。2. 采用自讀、同桌互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。3. 教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。 三、自主感悟1用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？ 課文中講得簡單的地方，可以想象得更具體一些，還可以動手畫一畫。2匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀課文后的收獲。(1) 畫一畫趙州橋的結構示意圖。(2) 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特

36、色。(3) 朗讀第 2、3 自然段，讀出趙州橋的主要特點。3. 引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？4. 播放課件：趙州橋今日風貌。四、識字學詞1. 用生字卡片抽讀生字，重點指出“爪”是個多音字，在文中讀“zho”。2. 給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。3. 指導寫字。(1) 分類指導，教師范寫并提示。左右結構：設、計、創上下結構：省、縣、舉、智、慧半包圍：趙、匠、歷獨體字：史、且(2) 學生寫字。(3) 學生寫完后，選取有代表性的作品進行展示、評議。 五、布置作業1. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2. 搜集橋的圖片和文字資料。趙州橋歷史悠久雄偉堅固美觀寶貴的歷史

37、文化遺產第二課時1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容。2. 抄寫第 3 自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。3. 嘗試當一名導游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。重點抄寫第 3 自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。難點嘗試當一名導游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。一、復習鞏固，導入新課1. 聽寫本課詞語，寫完后，同桌互相批改。2. 用自己的話說說趙州橋的特點。3. 這節課我們繼續學習趙州橋。二、精讀課文，理解內容1. 學習第 1 自然段。(齊讀)(1) 讀了這一自然段你知道了什么？(2) 請根據第一自然段內容用“因為所以”說一句完整的話來贊美趙州橋。 (3

38、)以自豪、贊美的語氣朗讀第 1 自然段。2. 學習第 2 自然段。(1) 自由朗讀并思考：全段有幾句話？整個自然段是圍繞哪句話來寫的？(學生交流)(2) 指名朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋，全部用石頭砌成”“沒有只有橫跨”各是什么意思。(3) 同桌討論上述語句在說明趙州橋雄偉、堅固中的作用。(4) 練習用“因為所以”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。(5) “創舉”是什么意思？“這種設計，在建橋史上是一個創舉”是指怎樣的“設 計”？理解“既又”的句式特點。出示文字投影片：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕

39、了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。(畫線部分的內容為可移動的文字片。出示投影片后要求學生朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條畫線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗 讀的實踐中理解“既又”是同一內容的兩個方面，體會“既又”表示兩個 分句是并列關系。在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。)(6) 指導學生用贊美的語氣朗讀第 2 自然段。(7) 引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。3學習第 3 自然段。(1) 輕聲讀課文，討論：第 3 自然段主要寫什么？第 3 自然段和第 2 自然段的內容是怎樣聯系起來的？第 3 自然段

40、是圍繞哪一句話寫的？(2) 出示文字投影片，練習填空：()：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(畫線部分內容為可移動的文字片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學 生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。)(3) 問：這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。(4)學生交流。(5)教師小結：通過描寫趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案來突出趙州橋的“美觀”。 4學習第 4 自然段。(1) 思考：課題是“

41、趙州橋”，課文第 1 至 3 自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第 4 自然段？(2) 聯系課文說說你對“趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干”的理解和對“趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產”的理解。(3) 大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。 三、你來當導游，回顧課文內容1. 師：同學們，雖然如今的橋遠遠比趙州橋美觀、堅固、雄偉，但是在那個科學技術并不發達的年代，我國的石匠就能造出這樣雄偉、堅固、美觀的橋，真讓人敬佩古人的智慧 和才干。如今的趙州橋成了一處旅游勝地，許多中外游客來到這里，如果你是導游，你會怎 樣向他們介紹趙州橋呢？老師給你們幾個詞語，請

42、你們試著用這些詞語來介紹趙州橋。2. 出示詞語：世界聞名 雄偉 創舉 美觀3. 教師提示注意事項：介紹時要有自我介紹；介紹中要有適當的指示語；介紹結束后要有溫馨提示。4. 組內一個介紹，其他同學當游客，自評、互評。5. 全班交流，集體點評，評選出“最佳小導游”。四、布置作業1. 將第 3 自然段摘抄下來。2. 和同學交流自己知道的“我國寶貴的歷史文化遺產”。趙州橋影響：世界聞名李春設計建造雄偉長 50 多米寬 9 米多橋下：有拱形大橋洞特點 堅固橋身：有兩個拱形小洞美觀橋面：精美的圖案價值：歷史遺產人民的智慧才干圍繞一個意思把內容寫具體是本文的寫作特點。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、 美觀

43、的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內容更加具體形象。教學中，我圍繞這個問題重點引導學生在讀中感悟，在讀中品味。本課教學中我還將“向游客介紹趙州橋”當成一次真正的情境創設， 在具體的介紹過程中我放手讓學生圍繞幾個詞語進行介紹，對于介紹中的注意事項我還是給學生提示，引導學生進入這種情境創設之中，努力實現語文課程的實踐性，實現語文學習的實用性。12*一幅名揚中外的畫這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了北宋的張擇端畫的一幅名揚中外的繪畫作品清明上河圖。文章先對清明上河圖的年代、作者、大小、畫面內容、目前保存的情況做了簡單介紹，然后具體

44、介紹了清明上河圖畫面上的內容，最后簡單寫出了清明上 河圖的歷史價值。全文表達了作者熱愛祖國傳統文化的思想感情。三年級學生抽象思維能力還不是很強，要從一幅古畫中感受到歷史價值和文化積淀還比 較困難，在教學本課時教師可以運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生 完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生 的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們能更深入地理解課文內容。小學生的情感是伴 隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑 借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課 文

45、中描述的情境，使學生主動地獲取這種感受，體驗這種情感。1. 課前建議學生了解北宋的時代背景，搜集有關清明上河圖的資料。2. 可通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學方法，指導學生以學習小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，有步驟、按計劃地學習課文。3. 鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。比如文中難理解的某些詞語，則可以采用查字典、聯系上下文等多種方法解決。【知識與技能】1. 會認 10 個生字，掌握 4 個多音字。2. 能從第 24 自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。3. 能說出清明上河圖這幅畫名揚中外的原因。能結合

46、課文內容和圖畫向別人介紹清明上河圖。【過程與方法】1. 對照圖反復讀文，展開想象，小組交流，培養自學能力。2. 結合課文內容和圖畫，能向別人介紹清明上河圖，培養學生的語言表達能力。【情感、態度與價值觀】培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。重點1. 會認 10 個生字，掌握 4 個多音字。2. 默讀課文，了解清明上河圖會名揚中外的原因。難點結合課文內容和圖畫，向別人介紹清明上河圖。教師：清明上河圖摹本，課件，掛圖。學生：預習課文。1 課時一、緊扣課題，談話引入1同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，涌現出了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們就來認識一位北宋時期的大畫

47、家張擇端。教師板書課題：一幅名揚中外的畫。2齊讀課題，學生緊扣課題質疑。二、自主學習1. 自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2. 全班同學自由組合成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準多音字。3. 討論：課文主要講了什么？ 三、合作探究1. 默讀課文，請簡要說一說這幅畫的名字、作者、年代、大小、畫面內容及保存情況。2. 課文描寫了畫面上的哪些內容？3. 張擇端的清明上河圖，畫上的人物有好幾百個，栩栩如生，請把下面的句子補充 完整。有 的農民，有 的船工，有 的生意人，有 的道士，有 的醫生，有 的攤販，有官吏和讀書人4. 了解課文，展開討論。(1)清明上河圖中都有哪些行業的人物？ (2)

48、街市的熱鬧表現在什么地方？(3)橋北頭發生了什么事？5. 學生讀文、看圖、想象，交流問題。6. 思考：為什么清明上河圖會名揚中外？7. 指名學生回答。8. 教師小結：清明上河圖歷史悠久、畫面傳神、規模宏大，再現了八九百年以前的 古都風貌，所以名揚中外。四、嘗試介紹這幅名畫1. 結合課文內容和圖畫，與同桌互相介紹清明上河圖。2. 指名學生介紹，其他同學評價。3. 用簡要的文字寫下清明上河圖的介紹詞。4. 全班展示交流。一幅名揚中外的畫八九百年人物街市(完整保存)好幾百個熱鬧傳神課前布置學生預習，讓學生了解清明上河圖及其作者張擇端的相關資料，上課讓學生圍繞課題質疑。緊接著自主學習，給學生學習的機會

49、和空間。這篇課文是略讀課文，因此以學生的合作探究為主，圍繞“為什么清明上河圖會名揚中外”這個問題，引導學生從初步了解這幅畫的內容，到這幅畫上眾多的人物，再到熱鬧街市的表現、橋頭北的細節描寫， 從而讓學生明白原因。最后，讓學生互相介紹清明上河圖，意在培養學生對課文的理解及口頭表達能力，介紹后可以嘗試把介紹詞寫下來，并不做硬性要求。綜合性學習：中華傳統節日中華民族五千年的傳統文化源遠流長，博大精深。中華傳統節日是中華民族悠久的傳統 文化的重要組成部分，每個傳統節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特的情趣、豐厚的底 蘊。這段時間，學生已經對感興趣的節日進行了深入的了解，這節課就將為他們展示成果而 搭建

50、平臺。通過對本單元課文的學習和兩次綜合性學習活動，學生已對傳統節日有所了解，并通過 實踐活動對傳統節日做了研究和調查記錄。因此，此次展示活動就有了充足的基礎，學生學 習起來難度不大。1. 通過展示活動成果，了解中國傳統節日的由來、習俗等，引導學生做生活中的有心人，善于發現生活中蘊含的與傳統節日有關的知識。2. 通過寫自己家過節的過程，增強學生對傳統文化的了解，激發學生對中國傳統節日的濃厚興趣和深切的熱愛，讓學生學會和家人一起快樂地過傳統節日，增進與家人的感情。【知識與技能】1. 能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。2. 能就自己感興趣的一個傳統節日寫

51、一篇習作，寫清楚過節的過程。【過程與方法】引導學生圍繞“中華傳統節日”這一主題開展實踐活動，培養學生運用多種手段(如上網、查閱書刊、詢問等)收集信息的能力及與他人合作交流的能力。【情感、態度與價值觀】讓學生初步感受祖國悠久的傳統文化，激發學生熱愛祖國的思想感情。重點了解中國傳統文化的實質。難點選一個傳統節日，寫一篇習作。教師：課件。學生：收集與傳統節日有關的資料。2 課時第一課時展示活動成果，深入了解傳統節日。重點引導學生對感興趣的節日進行深入的了解。難點鼓勵學生大膽展示活動成果。一、創設活動情境1. 師：還記得本單元我們學過的古詩三首嗎？(指名學生背古詩。)2. 自由發言：這三首古詩分別描寫

52、的是哪三個傳統節日？3. 全班交流：除此之外，我國還有哪些傳統節日？ 二、展示活動成果師：同學們，每個節日都有不同的習俗。這段時間你們搜集了哪些傳統節日的習俗？簡 單地說說這些節日的風俗習慣。1了解規則。(1) 各小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各個同學搜集到的不同的資料，再加以歸納向大家作具體介紹。(2) “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者們”的提問。(3) 獎勵辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一張中國傳統節日書簽。 2小組交流，推選代表。(1)組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。 (2)組內評選：推選出“新聞發言人”。(3)共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。3成果發布。(1) 各小組“發言人”依次進行介紹，“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。(2)