1、第二單元漢語拼音一教材簡析：本單元是第一個拼音單元，安排了8課拼音和1個語文園地，學習內容包括6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。教材在每一課都提供了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形，符合一年級學生的學習心理，降低了拼音學習的難度，增加了拼音學習的趣味性。表現全部可拼讀音節并帶聲調，方便學生實行全面的拼讀練習。另外，本單元有6課安排了詞語的拼讀，有5課安排了兒歌朗讀，讓學生在讀讀拼拼中使用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。拼音的學習，要以趣為先，以讀為主。教師要引導學生自主觀察情境圖，在圖畫中自主發現拼音的音、形元素，以

2、協助學習；還能夠根據圖畫編故事，激發學生學習拼音的興趣；字母的學習，注意結合游戲和活動，教師可激發學生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強化識記；音節的拼讀可結合學生的生活經驗和第一單元的學習內容實行，使音節拼讀練習和具體的人、事、物實行意義對接；生字、詞語的教學能夠借助圖畫展開，注意音、義結合。值得注意的是，本單元的生字、詞只需會讀、會認即可，不需要書寫，也不需要實行具體的字形分析；兒歌的教學旨在鞏固拼音和激發學習的興趣，教學時可采用多種形式的朗讀，不要求理解和背誦。拼音的書寫，要重點指導學生對照四線格的位置實行書寫，注意培養準確的執筆和寫字姿勢以及良好的書寫習慣。導學目標：1、準確認讀并

3、書寫6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節。2、讀讀拼拼中使用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。3、結合游戲和活動，激發學生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強化識記。導學重點：準確認讀并書寫6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節。導學難點：讀讀拼拼中使用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。導學課時：221aoe導學案設計說明語文課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，

4、讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備1. 多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）2. 拼音卡片。（學生）課時安排2課時。導學過程第一課時一、預學創設情境，導入新課1).(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不理解的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就理解了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它能夠協助我們識字、學習普通話、查字典，還能協助

5、我們用電腦打字呢！2)過渡：漢語拼音a、0、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。二、互學1) 自主探究，學習新課出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？1. 學習a。(1) 看圖：小女孩在干什么？(在實行發聲練習。)我們也來試試。(2) 老師出示拼音卡片：a,講解并示范發音，學生模仿。師：在發a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴a、a、a。(4) 學生練習用a說一句話。觀察

6、小女孩圖，看哪部分與a的形狀相關系？識記并書寫a。2. 出示課件，理解四線格，并指導書寫a。(1) 介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下a在線格的位置。(2) 老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。(一筆左半圓，二筆豎右彎。)先在在書上第21頁描紅，描一個寫兩個，比一比描紅的與你寫的哪個好看。(教學生學會賞析)。3. 學習0。過渡：小女孩發出的聲音引來了很多小動物，你們看誰來了？(1) 出示公雞打鳴圖：公雞在干什

7、么？誰來學一學？師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母0的發音。(2) 出示卡片，學習0的發音。(教師講解、示范發音；學生練習發音。)(3) 學生自編順口溜：嘴巴圓圓000。(4) 學生用0練習說一句話。(5) 師：這個0像什么？你是怎樣記住它的形的？(能夠編順口溜，能夠形象記憶。)(6) 指導書寫：小朋友們，0像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。4. 學習e。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1) 課件出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。（2）學習e的發音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）（3）學習自編順口溜協助記憶：嘴巴

8、扁扁eee。由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：利用插圖啟發學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。2）趣味游戲，鞏固新知1. 我會讀。看板書練讀。（鞏固音）2. 摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的

9、字母，如果對了，水果就落地。3. 猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還能夠在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。4. 角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發音練習，發音a;你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們多開心啊！設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達水平，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。三、評學書寫aoe第二課時一、預學復習字母，導入新

10、課1. 抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）2. 抽讀a、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋aaa，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）3. 看口形猜單韻母。4. 指名說發音口訣。（嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓oo,嘴巴扁扁eee。）5. 教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。二、互學1）結合兒歌，學習四聲1. 過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2. 理解聲調符號和四種聲調名

11、稱。（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。(2) 板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。(3) 教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。3. 學習a的四聲。(1) 出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走aaa，汽車上坡aaa，汽車下坡又上坡aaa，汽車下坡Odd。”(2) 教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(3) 按四聲順序請

12、同學讀，檢查學生讀音的情況。用組詞指名讀，互相讀，開火車讀。(4) 教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。(5) 學生自由練讀a的四個聲調。(6) 教師指生讀a的四個聲調。重點練讀a的二聲和三聲。打亂四聲順序練習讀，逐步達到能準確地直呼出帶調韻母。4. 學習o的四聲。(1) 師：o和a樣也有四個聲調。(2) 多媒體課件出示：0、6、6、b，教師提問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。(3) 教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。(4) 多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。5. 學習e的四聲。(1) 出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們

13、也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？學生自主學習e的四聲：e、0、G、P。(3) 小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。(4) 教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(5) 聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：0飛蛾、額頭；0惡心；P餓了、兇惡。(6) 多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。6. 出示：，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的d是第幾聲，喔喔叫的wo是第幾聲，小鵝的是第幾聲。(阿姨的d是第一聲，喔喔叫的wo也是第一聲，小鵝的是第二聲。)設計意圖：結合小兔開車圖學習a、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準a、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生

14、的拼音學習水平。2) 多種形式，反復練讀1. 抽讀a、o、e的四聲卡片。2. 聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。3. 給三個孩子分別起字母名字，一個叫a,個叫o,個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還能夠給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。4. 看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的a、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)5. 同桌互讀。(1) 小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6. 二、二聲對比讀。匕一aooe總。7. 抄寫a、o、e,再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個0、4

15、個e。設計意圖：使用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習a、o、e的四個聲調，使學生掌握了a、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。三、評學隨堂檢測導學反思1. 從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母a的音。張大嘴發a要響亮。這樣初入學的兒童易于接受知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母a的字形記憶。2. 重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。3. 根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。4. 練習四聲時將重

16、點放在二聲、三聲。通過手勢的協助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。2iuuyw導學案設計說明根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師使用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相對應的朗朗上口的“語境歌”，協助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提升學習效果。課前準備1. 多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音

17、機、情境設計圖。（教師）2. 拼音卡片。（學生）課時安排2課時。導學過程第一課時一、預學復習導入，揭示新課1. 卡片復習單韻母a、o、e及其四聲。2. 教師揭題：今天，我們再來理解三個拼音朋友，單韻母i、u、u，希望每個小朋友仔細看、認真聽、準確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母a、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。二、互學1)整體感知，欣賞圖片1. 引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2. 談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡

18、泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著很多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。2)圖片引入，學習韻母1. 教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？(1) 學生觀察，看圖說話。(2) 談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。(3) 聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)(4) 記憶字形：i像什么呢？(5) 教學i的四聲。 師：i和a、o、e一樣，能

19、夠戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ii11)學生觀察比較。 出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。 學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：i這件衣服真好看！i咦！我的鉛筆在哪兒？1拿把椅子您請坐。1你的意思我明白。(6) 指導書寫i。 教師指導學生理解i的基本筆畫。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。 師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。2. 教學單韻母u。(1) 學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2) 學生看插圖說話，教師引出

20、u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。(3) 教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4) 教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯uuu。)(5) 教學u的四聲。多媒體課件出示：口uuuo口第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫口U口。U第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”UuuoU第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五UuuoU第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物

21、UuUo(6) 指導書寫u。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。 教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？ 學生修改自己書寫不滿意的字母。 再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生實行表揚。3. 教學單韻母u。(1) 學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？學生看圖說話，教師引出u：條大魚在水里吹泡泡。(出示：u)(3) 教師示范發音，學生看口形。u的發音，舌位

22、和i相同，僅僅嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。記字形：u和u的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點uuu，小魚吐泡uuu。(5) 練習u的四聲。u也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？他姓於，口口。我吃魚，心心心。天下雨，0UUo一塊玉，心心心。(6) 指導u的書寫。 教師引導學生看書上u的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。 教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 師生共同創編韻母u的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。 學生練習書寫u,教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，

23、同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學實行個別輔導。 教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生實行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新水平。3) 游戲練習，鞏固記憶1. 利用卡片開火車讀6個單韻母，能夠打亂單韻母的次序。2. 做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相對應字母的星星。設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達水平，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。三、評學書寫iuuyw

24、第二課時一、預學1) 復習檢測，談話引入1. a、o、e、i、u、u，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。2. 教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。3. 導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想理解她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。二、互學1）圖片引出，學習y、w1. 學習聲母y。（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？（

25、大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。（2）教學發音。 教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i。） 比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。（教師巡視指導）2. 教學聲母w。出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師說話引出w。板書：w。（2）教學發音。教師提問：大w是

26、u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）（3）記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子www。（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹（me）大w。設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。2）游戲演練，拼讀音節1. 出示聲母y、w,指名讀。2. 教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，ya-y4鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？3.

27、提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。4. 拼讀音節。（1）誰能將聲母y和單韻母aaad拼成音節？拼讀：yayayayd。組詞讀：ya鴨子的鴨，ya牙齒的牙，ya啞巴的啞，yd亞洲的亞。（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。3）故事導入，學習yi、wu、yu1. 教師講故事：有一天，i、uu三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、u）不過它們年紀小，又不理解路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了

28、音節yi。（多媒體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u塊兒走（將w卡片放在u前面）,就成了音節wu。（多媒體課件出示：wuwuwu）小u沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小u說：“小u妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小u聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在u前面，把u上兩點擦掉）這就成了音節yu。（多媒體課件出示：yuyuyu）2. 學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。（1）明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wuyu，教師講解什么是整體認讀音節。教師示范。出示yi、yi、yiy1，教師示范讀，學生齊讀。學生練讀。多媒體課件出示wuwuwuwu和yuyuyu

29、yU，學生練習讀,指學生讀。設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。4）快樂游戲，鞏固新知1. 猜音節游戲。老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相對應的音節，然后當小老師領讀。醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2. 讀音節，再用音節口頭組詞。3. 小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲能夠激發他們的學習興趣，提升課堂教學的質量。四、評學隨堂檢測

30、導學反思為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受水平出發，精心設計教學過程：1. 把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提升了學生的學習興趣。2. 使用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是使用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。3bpmf導學案設計說明語文課程標準明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲

31、為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這個理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本實行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。課前準備1. 字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2. 畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課

32、件。(教師)課時安排2課時。導學過程第一課時一、預學游戲導入，激發興趣1. 游戲找朋友：10名同學書桌里藏有a、0、e、i、uu和a的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相對應的拼音。2. 看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3. 指學生回答。預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。4. 教師板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。二、互學1)結

33、合情境，學習b和p(一)學習聲母b。1. 課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？2. 教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。(1) 老師示范發音,學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。(2) 學生指名讀,師正音。(3) 學生思考：b像什么？(4) 教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。3. 學習b和a的拼讀。(1) 教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節：ba。(2) 學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節

34、ba。(3) 教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)教師出示babababa四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。鼓勵學生自編兒歌讀準音節。學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bd、ba、bd、bd四個音節。(二)學習聲母p。1. 課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2. 教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。3. 師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。4. 學生領讀、分男女生讀，體會

35、讀時，要往外送氣，氣流較強。5. b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。6. 學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。7. 學生自由回答。8. 教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。9. 游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這個環節借助插圖學習b、p,突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易于掌握發音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。2)

36、 仔細觀察，學習書寫1. 過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？2. 指導書寫b。(1) 引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。(2) 教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。(3) 學生仿寫一個b,教師巡視，實行個別輔導。(4) 教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上實行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3. 指導書寫p。(1) 引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。預設：p的豎占中

37、格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。(2) 教師范寫p，強調第一強調占格，一筆豎未完全落滿下格，一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。(3) 學生仿寫一個p,教師巡視。(4) 教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上實行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。(5) 學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。4. 比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。5. 引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做

38、半圓。6. 課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。3) 小組合作，學習音節1.4人一組，組長拿出事先準備好的bd、bo、bi、bU、pa、pb、pi、p口八張卡片,組織小組成員練習拼讀。2. 拼讀比賽。教師任意拿出b0、b0、b丫、bU、pa、pb、pi、p口中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。3. 學生開火車讀bd、bo、bi、bU、pa、pb、pi、p口八個音節。4. 學生用自己喜歡的音節說一句話。設計意圖：學生是學習

39、的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提升學習效率。三、評學書寫bpmf第二課時一、預學復習檢查，引入新課1. 游戲花兒朵朵開，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。2. 教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法理解聲母m、f。教師板書課題m、f，學生齊讀。設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留12天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，能夠喚起學生認讀音節的興趣，提升學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼

40、讀方法做好鋪墊。二、互學1)借助圖畫，學習m、f1. 學習m的讀音。(1) 課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2) 課件出示m理解的學生領讀。(3) 教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。(4) 學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m體會發音方法。(5) 學生開火車讀m。2. 記憶m的字形。學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。3. 指導書寫。(1) 課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。學生觀察書中字母m的筆順，弄清

41、先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3) 教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(4) 學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。4. 學習聲母f的音。(1) 課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2) 學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3) 指名認讀f。(4) 教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。(5) 學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。(6) 學生開火車認讀f，教師個別指導。5. 學習聲母f的形。(1) 同桌之間交流記憶f的方法。(2) 課件出示兒歌：一根拐棍fff，學生齊讀。6. 指導書寫。

42、(1) 課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(2) 學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3) 教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。(4) 學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。2)同桌合作，學習音節1. 教師課件出示md、

43、mo、mi、mU、fd、f6、口七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。2. 指23名學生領讀七個音節。3. 學生賽讀、開火車讀七個音節。4. 學生用自己喜歡的音節說一句話。設計意圖：此環節能夠激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提升口語表達水平，培養創新思維。3) 看圖說話，學習生字1. 教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。2. 教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。3. 識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第

44、二個字讀輕聲。4. 練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。三、評學隨堂檢測導學反思學習聲母b、p、m、f時，因為絕絕大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以絕絕大部分學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生理解發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地理解到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興

45、趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）增強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。4dtnl導學案設計說明漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。所以，在本教學設計中，教師努力為

46、學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備1. 課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）2. 橡皮泥。（學生）課時安排2課時。導學過程第一課時一、預學創設情景，復習導入1. 摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著

47、6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。2. 請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。預設：因為a、0、e、i、uu是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、mf、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。3. 開小火車讀1號盤子里的單韻母。4. 引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）5. 指名讀聲母。6. 引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。所以，在檢查復習時，為了避

48、免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。二、互學1）圖文結合，學習音、形1. 課件出示字母d、t、n、l。2. 指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3. 學生同桌互讀d、t、n、l。4. 學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。5. 教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師即時糾正錯誤口形。6. 學生捏著鼻子發

49、l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。7. 出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8. 課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9. 教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個門洞nnn,小鼓棒川。10. 課件出示兒歌,指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11. 引導學生說說還有什么方法能記住它們。12. 課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。13.

50、課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn,兩個門洞mmm根小棍川”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。設計意圖：這個部分的設計,巧妙地使用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起,化難為易。另外,當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時,學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的,很有成就感,所以印象深刻。2）觀察思考,學習書寫1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在

51、四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格,n住在二格。2.指導書寫d。(1) 課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2) 指名說說d的筆順。(3) 教師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。(4) 學生在四線格內獨立仿寫兩個d。(5) 投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3. 指導書寫t、n。按照指導書寫d的方法“教師范寫學生仿寫互相評價再練寫”指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。4. 學生獨立仿寫l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始

52、，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中逐步掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又因為這個字母比較簡單，能夠完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。三、評學書寫dtnl第二課時一、預學游戲導入，激發興趣1. 游戲送信，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、I，韻母a、e、i、uu的信，送到相對應的房子里。2. 指學生到前邊逐一送信。3. 集體訂正后齊讀拼音。4. 引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、I和單韻母的拼讀。設計意