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文檔簡介
1、副校長培訓心得體會今年8月17日,暑假才剛剛開始,我和章興敏校長、文海生副校長、文東海副校長同全縣的其他中學正、副校長、各中心小學正副校(站)長以及縣教研室的相關領導81人在麻江縣委、縣教育局的精心組織和安排下于當天下午4:00在縣教育局五樓會議室集中開會準備前往重慶市西南大學進行校長培訓。在會議上葛玉蘭副局長傳達縣委、縣教育局的良苦用心,并再三強調培訓學習的重要性和必要性,楊斌主任對培訓活動進彳f了具體安排,5:00我們準時了出發。第二天中午我們準時到達重慶市西南大學培訓的一個基地一一北修區海旭花園酒店,在那里得到了西南大學的熱情接待。下午縣委常委、副縣長龍國勝,教育局局長胡曉平也親自來到了
2、培訓基地看望我們,使我們更加堅定參加培訓的信心。19日上午8:00,“開班典禮、入學教育”如期進行,與會的領導有西南培訓學院院長陳時見、副院長林萍,麻江縣委常委龍國勝、縣教育局局長胡曉平等,大會由林副院長主持。首先,由陳時見院長介紹西南大學發展歷史和現在的師資情況。西南大學始建于19XX年,原名川東師范學堂,幾經發展演變,遂成今日之國家教育部直屬、由國家教育部、國家農業部和重慶市共建的西南大學。西南大學由原西南師范大學和原西南農業大學于XX年7月合并組建而成,位于重慶市北儲區,是一所綜合性全國重點大學,教育部直屬72所高等學校之一、國家免費師范教育試點的6所高校之一,教育部與農業部共建的8所重
3、點大學之一;國家“211工程”重點建設高校和國家“985工程優勢學科創新平臺”重點建設大學,是國家建設高水平大學公派研究生項目60所合作院校之一,國家“111計劃”成員高校。西南大學位于重慶市北儲區國家級風景名勝區縉云山下,風景秀麗的嘉陵江畔。學校是聞名遐邇的花園式學府、全國精神文明先進單位、全國綠化先進單位,教育部表彰的文明校園。學校占地總面積12300余畝(校園總面積居我國高校首位),建筑面積約200萬平方米,學校各類運動場總面積20余萬平方米,其中有5個塑膠田徑運動場,3個綜合類體育館。西南大學共有五個校區(1、主校區,位于重慶市北儲區,這里住著博士碩士研究生、一本及提前一本學生,可劃分
4、為北區(原西師)和南區(原西農),在校生5XX余人(博士、碩士研究生11800余人,提前一本及一本學生約40000人)。2、育才學院(西南師范大學育才學院,后因西南師范大學與西南農業大學組成西南大學,遂改名為西南大學育才學院,這里住著獨立三本學院的學生,在校生16500人)。3、榮昌校區(四川畜牧獸醫學院,位于重慶市榮昌縣,二本(含職教師范本科)學生和部分碩士研究生就讀于該校區,在校生4300人)。4、江北校區(應用技術學院,原名高職學院,這里住著三本學生,實際上位于重慶市渝北區,由于在江北交界線上,故稱為江北校區,是西南大學距離重慶市區最近的一個校區,在校生約1500人)。5、繼續教育基地(
5、西南大學繼續教育基地,原三江職業技術學院,四川省水產校,這里住著部分自考成人考生,還有少部分川農實習生,在校生約1500人),總在校生70000余人。其次,龍國勝副縣長講話,他要求我們在培訓期間要當好學生,認真學習;學會交流,共同進步;潔身自好,遵守紀律。第三,胡曉平局長在會上講話,他強調我們每個學員要珍惜本次培訓機會,要認真學習,用學到的知識指導我們今后的工作。胡局長說“有什么樣的校長就有什么樣的學校,要想提升麻江縣的教育,首先要提升校長們的素質!”這句話,更是增強了我們“做一名好校長,辦一所好學?!钡氖姑泻途o迫感。在接下來的培訓中,翟時雨教授給我們解讀了學校領導的語言藝術與人格魅力(翟時
6、雨教授生于1930年,1954年畢業于西南大學(原西南師范學院)漢語言文學系,留校任教。1957年畢業于中國科學院語言研究所語音研究班。1992年評聘為教授。曾任漢語言文學系主任、校對外漢語教學中心主任、校學術委員、校學位委員、校語言文字工作委員會副主任、校工會副主任。重慶大學顧問教授、重慶聯合職業技術大學名譽校長、中國語言學會理事、漢語方言學會理事、四川省語委委員、四川省語言學會副會長、重慶市社科聯理事、重慶市語言學會會長。1992年被國家語委評為全國語言文字先進工作者”。1993年獲曾憲梓教育基金獎。1993年起獲政府特殊津貼。)。已經80歲高齡的翟教授鶴發童顏,思維十分活躍。在講座過程中
7、,翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料,深入淺出地為我們講解了關于語言表達藝術在教育教學中的作用。他聲情并茂的講說不時地引得全場聽眾開懷大笑,使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識。講座結束時,全場響起了此起彼伏的掌聲,我們用掌聲表達了對翟老先生的敬佩,不僅敬佩他擁有淵博的知識,更敬佩他有著一種積極樂觀的生活態度和不屈不撓的探索精神,而這也是我們的校長領導們必須要學習和掌握的。通過此次講座,翟老師讓我們意識到,作為未來的教師,語言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力,只有擁有良好的口才,老師們在綜合素質上才會有進一步的提升和發展經過學校的師德培訓,以及對教學綱要的解讀,心里頗有感觸。切合實
8、際,適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。高尚的德行是教師為人師之核心,一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質的人。雖然中西方的師道存在較大的差異,但對教師職業道德都很重視。在我國,自古以來對教師的職業道德都有很高的要求,強調為人師表、以身立教,以及對學生的人格感化。西方則一貫強調通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出:“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段”,這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”。現代教育的培養目標發生了很大的變化,要求教師不僅要做到“傳授知識”,而且還要通過傳授知識去實現學生“人格的建設性變化”,這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。
9、因此,對教師專業素質的要求不只是知識與技能的發展,還要提高教師內在的專業品質,即實現教師個體專業技能與專業精神在知行范疇和道德范疇的高度統一。可見,做教師難,做一個符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”,已經到了神的境界,其實我們壓根兒就是人。師德建設作為提高教師道德的系統工程,對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業發展的密切關系來看,實現師德建設與教師專業發展的一體化是必要的?,F在,教師在專業發展中技術至上的傾向仍占優勢,加以社會競爭如此激烈,現實如此殘酷,如何使師德建設與教師專業發展相結合,是我們一直探討的話題。教師的專業發展是具
10、有階段性,在不同的階段教師面臨不同的發展任務,其發展水平、需求、心態、信念也各不相同。所以,我覺得教師專業道德的發展與教師專業發展的階段特征也應該是有階段性的,同時也受到教師專業實踐與整體專業水平所制約。比如,新入職的教師和學生發生“矛盾與沖突”,很可能是由于教師專業知識與專業能力不足引起的。因此,師德建設要適應教師專業發展的階段特征,確定師德建設的目標,在內容、方法上也要有所側重。因此,師德教育作為師德建設的一個重要組成部分,應與教師專業實踐相結合。盡管教師專業發展的途徑眾多,但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中,專業實踐也是教師師德建設的重
11、要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的,專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。道德具有實踐性與情境性的特征,不同的教育教學情境會呈現出不同的道德現象與道德問題,教師在實際工作中究竟會如何做,在專業實踐中能不能主動按照教師專業道德規范履行自己的職責,這與他本人的實踐經驗有著極大的關系。因此,師德教育要與教師日常的專業發展緊密結合,讓教師在專業實踐過程中,通過對道德現象、道德問題,甚至是道德沖突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養與能力。脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈,更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說教,更不能一刀切,一培訓就一哄上,其實
12、現實已經告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的,這樣做有自欺欺人,掩耳盜鈴之嫌疑。目前的師德教育還沒有從根本上改變內容片面、方法單一的弊端,主要表現為偏重宣傳說教,與教師專業實踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效,而且也使師德建設與教師專業發展一體化的目標難以實現。要改變這種情況,首先,要形成師德教育以人為本的意識,要充分考慮教師的實際情況,尊重教師的個性化要求,使教師成為師德建設的主體,而非僅僅作為工具性的建設對象。其次,要建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業道德的發展提供理論依據,更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎。因此要提倡教師間的合作討論與教師個
13、體的實踐反思,特別是教師個體的實踐反思對教師專業道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業實踐過程作為反思的對象,思索復雜的教學背景和教學過程中的專業問題,通過自我觀察、自我體驗、自我反思,以達到自我改進、自我更新與自我完善。我有幸參加了宿州市舉辦的初中校長任職資格培訓的學習,雖然時間僅320學時,但受益非淺。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現代教育、辦學摸式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。一、校長本身就是一種責任一所學校辦得好壞與否,取決于多種因素,雖不能都歸于校長,但校長在其中扮演了一個最重要的角色,當好一名校長,對于一所學校的發展有著至關重要的意義。那么,如
14、何當好一名校長?要當好一名校長,首先必須要有強烈的責任感。這是因為,校長本身就是一種責任。無論學校大小,校長都肩負著比教師更多、更大的責任。一個校長在處理實際問題時,應該把責任擺在第一位,處理好小事,抓實細節,讓政令暢通。校長要有強烈的責任心,責任心并不是空洞的,校長和教職員工的責任心可在具體繁雜的日常工作中體現出來。第一點,是要“站崗位”。各人所負的責任不同,各人有各人的崗位,各人應該站在各人自己的崗位上,守好自己的崗位,在本崗位上努力,把本崗位的職務做得好,這是盡責任的第一步。第二點,是要“敏捷正確”。做事需要熟練、精細和講究效力。第三點,是要“做好為止”。有些人做事,有起頭無煞尾,做東丟
15、西,不是一事無成,就是半途而廢。校長做事要按照計劃,依限完成,就必須毅力堅持,一直到做好為止。責任是當一名合格校長的基礎,沒有責任感的校長辦不好一所學校;責任是一所學校發展的基礎,沒有責任教育觀的學校培養不出能勇于承擔責任的學生。只有每位校長真正履行起自己的責任,才能辦出令人滿意的學校。二、重視師資隊伍的建設有人這樣說過“知識就是力量;教育就是財富;學習就是生命。”,“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標,生命的無限可能性才能在教育的過程中展開,教師才能成為富于時代精神、創新精神的人,教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性?!彼鞔_道出了“先有
16、名師,才有名?!钡牡览?。教師在學生中起著直接表率的作用,教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功,才能帶領著學生穿越知識的海洋,跨過廣闊的宇宙。潛移默化,互相影響,不但在教育或教學工作上收到明顯的效果,同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人,作為一名校長,首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說:”理想使現實透明,美好的憧憬使生命充實?!爆F實生活中教師對教育的理解是有差距的:1、當作謀生手段。2、作為一種職業。3、視為事業?!袄悟}太盛防腸斷,風物長宜放眼量?!崩硐氲膶崿F不需要無奈、嘆息、麻木,而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大,天有多寬,舞臺有多
17、大。我們的教師呀!讓我們用理想來烹飪吧,這樣我們的職業才會有詩意,我們的人生才會有希望。其次,我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯,我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的倡導者曾向教師推薦100本必讀書,概括起來我認為有幾點很有價值:1,讀前沿性理論。如基礎教育課程改革綱要、理論與戰略:國際視野中的學校發展、學會生存、第五項修煉等大量國內外人文,科學的論著。2,精讀一些名著,如:蘇霍姆林斯基選集、贊科夫的和教師的談話、中外教育史3,讀名師大師的教育文章:如李吉林,斯霞,魏書生等人的文章。4,讀好書,讀各類不同的書。正如培根說的:讀
18、史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯??傊鳛樾iL要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件。其三,要引導教師勤于反思,行成于思毀與隨,沒有反思,人生是盲目的,教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆,積累教育教學案例,如上網交流,如做讀書筆記等等,有利于教師的成長。三、校長要樹立以下幾種意識1、學習的意識社會的發展寄托于教育,教育的發展關鍵看學校,學??葱iL。校長要善于學習,有獨特的辦學理念,學校才有生機和活力。要當好一名校長,首先必須勤于學習,學習是進步的先導,不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規,做刻苦學習的典范,才能做到工作有思路、有創新。2、服務意識一名好的校長首先必須要有良好的服務意識,當好師生的公仆,站起來能當傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮守住自己的學校,正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀,處事果斷而不武斷,
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