1、燕子的小學說課稿一、說教材1 教材內(nèi)容簡介今天我準備的說課內(nèi)容是小學語文四年級下冊的一篇課文燕子燕子是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作長期以來就是小學語文教材的必選篇目文質(zhì)兼美這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)特別是在春光里飛掠和憩息的畫面著力寫出了它 “為春天增添了許多生機” 充分表現(xiàn)了小燕子的可愛全文按照主要意思可分為三部分第一部分寫燕子的外形特點; 第二部分寫燕子為春光增添生機 ; 第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點我設(shè)計的是第一課時的教學思路及方法2 教學目標及重點、難點設(shè)計根據(jù)教學大綱對本冊的要求即培養(yǎng)學生獨立識字的能力 ; 聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的

2、意思 ; 抓住重點觀察事物養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣 ; 陶冶愛美情趣擬定本課教學目標：學會本課 8 個生字正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語有感情地朗讀全文背誦全文感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法燕子一文描寫細致生動感情充沛激越字里行間流露著作者對報春使者小燕子的喜愛之情因此怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制難以體會文章的寫作特色基于此本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫

3、本課擬定二課時完成第一課時將重點實現(xiàn)目標 1、2、 3 二、說教法語文課程標準要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗有所感悟受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣 ; 還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解根據(jù)課標精神我的整個教學設(shè)計立足點在于： 教學中一方面要靈活地利用教材創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的閱讀興趣引領(lǐng)學生自讀自悟啟迪聯(lián)想讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案燕子篇幅短小描寫生動文筆優(yōu)美很適合學生朗讀品味讀中品味讀中感悟因此本課教法以朗讀教學為主新課標倡導探究、自主、合作的學習方式在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性同時發(fā)揮教師

4、的主導作用包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)三、說學法課堂是學生活動的舞臺我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展” 所以課堂上應(yīng)讓每一個學生都參與其中預(yù)習質(zhì)疑可以采取自學方式因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的自學階段學生容易有自己的獨特體驗交流探討則是互學階段 “善學者假人之長以補己之短”通過小組討論或單獨發(fā)言達到解疑的目的課堂積累可以算是共學階段在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力體會習得的快樂四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：出示課題激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨⊙嘧右胝n題這樣導入即觸動孩子對童年生活的增強趣味性也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解歌詞里的 “我問燕子你為啥

5、來燕子說這里的春天最美麗” 與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌” 有異曲同工之效這樣學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天感受到小燕子為春天增添的生機不必用教師點撥學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標第二環(huán)節(jié)：初讀整體感知首先自由通讀課文因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境為感情朗讀打基礎(chǔ)為理解語言作鋪墊學生通讀時教師提出要求： 用自己喜歡的方式朗讀同時巡回指導留意糾正學生不標準的字音并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書然后由學生們自己查字典正音糾偏以鍛煉學生自主識字能力然后由學生歸納本文的主要內(nèi)容第一段：描寫燕子的形象特點第二段：寫春天燕子從南方趕來了為春光增添了生機第三段：謝燕子飛行憩息的

6、特點對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解第三環(huán)節(jié)：細讀品味質(zhì)疑探究1 、學生有感情的朗讀第一段思考回答： 課文是從幾方面描寫燕子形象美的 ?然后匯報交流：因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：羽毛烏黑發(fā)亮翅膀俊俏輕快尾巴剪刀似的總的特點活潑機靈2 、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處“湊”字生動形象多方面的特點合起來使得可愛的小燕子的形象栩栩如生躍然紙上3 、齊讀第二段欣賞“燕子春景圖”小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式中高年級抽象思維逐步發(fā)展學習本段時引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖使學生對文本中描繪的

7、“光彩奪目的春天” 有一個感性認識體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣看圖時依照課文描繪的順序先看自然背景再看燕子的活動這樣抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來學生心目中有了美好的春天既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了本段文句優(yōu)美是學生學習遣詞造句的好材料在學生反復品讀后我便啟發(fā)學生體會并學習運用如 “青的草綠的葉各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來形成了光彩奪目的春天” 一句先調(diào)動學生的生活經(jīng)驗農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況： 人們從四面八方涌向集市摩肩擦踵熙熙攘攘一派熱鬧景象學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長萬木齊發(fā)的景象充滿熱鬧歡快氣氛4 、設(shè)疑解惑“為學患無疑疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問對加深文章理解是很有幫助的也有助于學生思維的發(fā)展本段中學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景 ?經(jīng)過小組熱烈的討論大家集思廣益終于明白：作者描繪春的絢麗是在交代燕子活動的時間與環(huán)境春天本是生機勃勃的而燕子更為春光增添了生機第四環(huán)節(jié)：拓展延伸語文課程標準重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力針對本節(jié)課的實際內(nèi)容利用文本優(yōu)美