1、精選優質文檔-傾情為你奉上麟游縣職業教育中心語文(學科）導學案周次： 課時：2課時 課題： 洛陽詩韻 編號： 編寫人：馮亞梅 編寫時間： 使用時間： 審核人： 學習目標（一）整體感知課文，把握主題“洛陽詩韻”的內涵，激發學生對悠久燦爛的民族文化的熱愛。 （二）抓住關鍵詞語理清文章思路，教給學生閱讀欣賞文章的方法。 （三）通過朗讀欣賞和訓練激發學生閱讀文學作品的興趣，培養品味語言的能力。重點難點通讀全文的基礎上理清兩部分結構與聯系，培養學生整體感知課文的能力，體味作者對洛陽的偏愛和崇拜之情。抓住關鍵語句，從四個不同側面進一步領略洛陽詩一般的韻味，培養學生品評語言和概括提煉的能力。 流程學習內容學

2、法指導（教師活動過程）學生活動過程一、自主學習初感知8分鐘知識鏈接【學法指導】 1、給粗寫字注音，解釋加橫線詞語的意義： 璀璨： 笑靨： 饋贈 況味 邙山 篤誠 天竺 粗拙 貶謫 明媚嬌妍 姹紫嫣紅 赭 鉛釉 諳熟 夾峙伊闕 嵐氣氤氳 濁黃 澄碧 龕 攝人心魂 棹 2、葉文玲：3、熟讀課文，理解“詩韻”的含義：互動策略同學先獨學感知，然后對子之間交流自學內容，有爭議的問題提交小組討論解決。展示方案 自薦展示或小組推薦優秀者展示閱讀水平，比一比誰最棒！二、合作探究顯智慧24分鐘第一課時一、 思考題導入：開頭哪些語段抒寫作者對洛陽的偏愛和崇拜？找出第一段中最能表達這種感情的一個字。 文章從哪些側面

3、選取材料描繪洛陽“詩一般的韻味”？找出關鍵性語句回答。二、結合思考題理清文章結構思路 15抒寫對洛陽的偏愛和崇拜 615敘寫洛陽的古美和奇絕 第6自然段在結構上的作用：領起下文（總說） 關鍵性語句：洛陽古，她有/洛陽美，她有/ 洛陽絕，她有/洛陽奇，更因她有 作用：重章復沓，從四個不同側面展示洛陽輝煌的歷史畫卷（分說） 五、讀析第1第5自然段，體味作者對洛陽的偏愛和崇拜 朗讀設問： 文章開頭哪個字是作者對洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮？（醉） 作者對洛陽偏愛和崇拜的原因是什么？（特殊的況味） 據上下文看，這“特殊的況味”指什么味？（文化味）具體表現： 璀璨明珠；歷史沉積；文化遺產；文情詩意，才俊輩出

4、 品味第2、3兩節比喻句的作用和不同 找出第4、5兩節關于“機遇和親緣”的照應之處 六、作業：（1）在理清字詞的基礎上熟讀課文，品位文章優美流暢的語言； （2）從古、美、絕、奇的不同角度品味洛陽的詩韻。 第二課時 一、由上一教時內容回顧導入： 兩部分結構；對洛陽“偏愛”和“崇拜”的原因；“特殊的況味”指什么； 聯系上下文，結合作者的親身體驗，“特殊況味”的具體表現即洛陽的古美和奇絕。 二、從古、美、絕、奇四個不同側面再品詩韻 以洛陽的第一個特點“古”為例，范講 朗讀7、8兩節，思考： 白馬寺的“古”體現在哪兒？（“天下第一寺”） 為什么只有白馬寺這個“第一”教我感到真切實在？（中國佛教之源）

5、石塑白馬有什么象征意義？（文化使者） 語言品評：“白馬寺門口那匹粗拙的石塑白馬，便是文化使者的象征；” （比喻、擬人，形象地寫出了外來文化隨著白馬由域外“走”進了洛陽，加深了洛陽的文化味） 抓取關鍵語句是品讀文章的要訣。任選“美、絕、奇”其中一部分自由朗讀，同桌間相互講述所讀這部分特點的具體表現。 在學生個體陳述，集體評論的基礎上整理成板書，并輔之以圖片直觀展示、知識補充；視課堂實際插入語言揣摩（例“盧舍那塑像”那一處）和愛國主義教育（第13節） 美：與牡丹相關的哪些“美”事“美”景。 A奉為市花B牡丹花會C王城公園牡丹園D洛水之畔看牡丹 絕： 色彩：赭、白、綠/造型：優美、生動、逼真/用途：

6、文化使者、饋贈親友 奇：山水之奇（龍門兩山與黃土地、伊水與黃河的對比） 石窟之奇（歷時久，數量多，浩大輝煌/雄奇的奉先寺/盧舍那塑像） 沿途壯美大觀 找出最后一段點題句朗讀，明確“詩韻”的內涵： 深厚的文化底蘊，使洛陽詩意濃郁，韻味悠長 三、完整欣賞課文的配樂朗讀，三品洛陽濃濃的詩韻。 四、小結：文章兩部分結構、表達方式、先果后因的邏輯思路、主題及思路（板書展示，略） 五、作業：1、反復朗讀課文，仔細品味洛陽的詩韻，培養對民族文化的摯愛； 2、完成語文練習冊中的練習互動策略同學獨學3分鐘后，對學交流，群學研討4分鐘，達成共識。小組長組織好討論交流。展示方案1.抽簽，明確各組任務；2.展示時全員在展示區面向同學，組長主持，一人板書、二到三名同學講解，組員補充分工協作； 3.其他小組對抗質疑、修改完善；4展示過程中將重點信息用紅色粉筆標識。 三、拓展延伸厚積累10分鐘1、 說說你了解到的洛陽歷史和名勝古跡：、位于洛，水之北乃謂“陽”，故名洛陽，又稱、神都。十三個朝代先后建都1529年；洛陽鏟; 洛陽紙貴江淹的兩都賦；與西安、南京、北京并列為；以、和等聞名，被稱為“千年帝都，牡丹花城”。2、 課堂小結。“詩韻”的內涵：指深厚的文化底蘊。互動