1、以讀促寫，改善高三學生英語寫作效果南海實驗高中王玨一、引言高中階段，英語寫作能力是學生運用英語語言的綜合能力體現，包括了駕馭詞匯及短語的能力、靈活運用豐富旬式的能力及合理安排語篇結構的能力。普通高中英語課程標準（實驗）（教育部，2003）指出，高中階段應“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”但經過筆者多年的教學實踐所見，寫作是學生在英語聽、說、讀、寫這四項技能中較為薄弱的一項。薄弱不僅體現在學生寫作水平的薄弱，也表現在教師寫作教學這一環節的薄弱。具體表現如下：1 .學生寫作現狀首先，高三學生中有相當一部分同學認為自己的寫作能力從高一到高三沒有取得明顯的進步。很多學生感到詞匯缺乏，即便

2、有詞作文中也用不上去，搭配不當，句型亂用，審題不清，表達不得體，結構不合理等問題。其次，中英文語言及思維的差異造成了學生寫作過程中語言轉換有障礙。2 .高三寫作教學現狀很多教師認為高三一輪、二輪的復習，時間緊迫；再者，也有不少教師認為經過高三復習之后，學生總體掌握了一定的詞匯、語法及句式之后，寫作水到渠成。因此，在寫作教學上往往走“布置書面表達作業一一學生課后寫作一一教師批改一一發范文欣賞”的模式。殊不知，這種寫作教學模式重結果卻輕過程。二、“以讀促寫”在高三英語寫作教學中的應用1 .“以讀促寫”的定義Hirvela在其論述讀寫結合的專著中寫到：先從閱讀中獲取信息（KnowledgeGetti

3、ng）,再轉述閱讀中獲得的信息（KnowledgeTelling）的方法（曹敏，2011）。讀與寫的緊密關系由此可見。近年來，“以讀促寫”的教育理念得到了教育界的肯定。很多的教育實踐者都在一定程度上積極地倡導這個理念。閱讀是寫作的前提，“閱讀時學生學習英語的重要輸入途徑之一，而寫作則是語言輸出的關鍵途徑之一”（戴建敏，2008）。就高三教學特點而言，一方面有選修7、8新課閱讀內容，另一方面又有以課本為基礎的知識點復習。除此之外，高三的閱讀量增大，閱讀題材呈多樣化。這些特點為“以讀促寫”教學的實施奠定了一定的基礎。教師可以充分利用這些閱讀素材，選取具有代表性的篇章，挖掘其中的知識點，從詞匯、句式

4、、連接詞到篇章結構，設計相應的讀寫結合的課堂教學活動，使學生把閱讀中學習到的知識運用到具體寫作中去。2 .“以讀促寫”在高三寫作教學中的應用2.1 策略一：閱讀課文，加強詞匯的運用能力詞匯是寫作的基礎。學生掌握詞匯的量及駕馭詞匯的能力直接影響到寫作能否順利地進行。因此，教師不僅要著眼于學生詞匯量的積累，更應培養學生詞匯的運用能力，為寫作打下堅實的基礎。2.1.1 著眼于學生詞匯量的積累例如，在復習選修6unit3AHealthyLife時，筆者將詞匯歸納如下：bedueto,beaddictedtosth,beaccustomedtosth,dodamagetosth,feelbad-temp

5、ered,bementallyaddicted,bedifficulttoquitsth/doing,livelongandhealthyalifeasIhave,feellikedoing等。由于是復習,筆者還要求學生在這些詞匯的基礎上歸納與健康相關的詞匯短語及名言警句。筆者在課堂上要求學生四人為一小組盡量運用這些詞匯，就中學生沉溺于網絡現象及危害寫一段80字左右的即興短文。有一組學生寫道：Nowadays,anumberofstudentsarecrazyabouttheInternet.Duetotheattractiveinternetworld,theyaresoaddictedto

6、surfingonlinethattheyfinditdifficulttoquitthebadhabit.Atthesametime,theyspendmostoftheirtime,includingclasstime,ontheinternet.Theaddictiontotheinternet,ofcourse,notonlydoesdamagetotheirhealth,butalsototheirstudies.Asaresult,thosestudentsshouldtrytheirbesttobreakawayfromthebadhabitandliveashealthyali

7、feasotherstudentshave.這篇文章學生較多了運用了本單元所復習的詞匯，運用也相當到位合理。課堂上采用以小組為單位的即興作文方式，教師適時點撥，寫作效果自然較好。2.1.2 著眼于學生詞匯的靈活運用例如，人教版必修5FirstAid中有一句話，一Theskinisanessentialpartofyourbody筆者除II了復習essential的意思及用法beessentialto/forsomething外，更引導學生復習已學過的關于“重要”意思的詞。筆者要求學生完成以下填空練習。當然，練習過程中，筆者給予學生適當的提示。Makingfriendsfarandwideise

8、ssentialtcstudent'sdailyJifeMakingfriendsfarandwideplaysanimportantroleinstudent'sdailylife.Mostofthestudentsthinkitofgreatimportancetomakefriendsfarandwide.Mostofthestudentsthinkitofgreatsignificancetomakeriendsfarandwide.Mostofthestudentsattachgreatimportancetomakingfriendsfarandwide.Itism

9、akingfriendsfarandwidethatcountsinstudent'sdailylife.這項練習的目的就是讓學生在掌握“重要”的相關高級詞匯。同時，讓其在具體語境中了解用法并提醒學生在以后的寫作中恰當地運用這些詞匯。2.2 策略二：閱讀課文，內化豐富的句式結構詞匯作用的最大化是在準確豐富的句式結構中得以體現的。因此，豐富的句式就像人身體的血液貫穿著整篇文章。一篇全由簡單句或同一句型結構構成的文章讀起來必定索然無味。提升句型，美化句子，這就要求教師引導學生善于發現課文中的好詞好句并進行仿寫。例如，選修6unit5閱讀文章AnExcitingJob第三段分別運用了bedo

10、ing.when.,beabouttodo.when.及doing分詞作狀語描寫地震發生時的情況。筆者首先讓學生分析句子的語法結構，復習了when解釋為承然時的三個句型，以及doing作狀語的非謂語形式；然后指導學生利用這兩個句型進行寫作練習。寫作要求：上星期五晚上，你的鄰居李娜在救人時被汽車撞到，導致右腿骨折，但事后她并不后悔；就李娜的事跡及你對見義勇為的看法寫一篇文章。此文是一篇夾敘夾議的文章。筆者認為在敘述李娜事跡部分可以有針對性地運用到上述的句型及語法。要求學生在課堂上完成敘事部分的描寫。學生課堂習作如下：DrivinghomelastFridayevening,myneighborL

11、iNasawayoungwomanlyinginthemiddleoftheroadwithherheadandbodyfullofblood,obviouslyknockeddownbyapassingcar.Worriedaboutthewoman'ssafesyedecidedtokeepthewomancompany.ThespotwheretheaccidenthappenedwasverybusyandquitedarLiNawasbusyhelpingthewomanwhensuddenlyacardriverwassocarelessthathiscarknockedh

12、erdown,causingherrightlegfracture.除了課文上閱讀材料以外，筆者這里也要強調一點，就是，在教師平時所發給學生的作文范文當中，有相當一部分是優秀的范文。它們表達清楚，言簡意賅，句式豐富，是學生學習模仿的好材料。因此，若教師并不是單純讓學生去看范文或背范文，而是指導學生去賞析這些范文，讀懂其中的優秀句子，并去模仿，也是“以讀促寫”理念的體現。2.3 策略三：閱讀課文，學習宏觀把握篇章結構2.3.1 .段落的邏輯結構段落的邏輯結構使行文更有層次感。段落要流暢、一氣呵成，起著“起、承、轉、合”的連接詞必不可少。課文中有很多這樣的精彩段落及連接詞為學生的學習提供了很好的素

13、材。教師就要指導學生將這些連接詞在自己的作文中靈活地加以運用。例如：選修6unit4TheEarthisBecomingWarmerandWarmer-ButDoesItMatter?第六段描寫科學家們對于空氣中二氧化碳含量增加的態度時，首先，段落的結構清晰，采用總一分的方式；其次，在分述當中，運用了一對對稱順序的連接詞，“ononehand,；ontheotherhand,II使段落結構邏輯性強且相當嚴謹；再者，由于這對連接詞表示的是事物的兩個方面，學生在使用時尤為容易出錯，此段落提供給學生好的范例。一位學生就是較好地模仿了上述課文第六段的結構及連接詞。該學生作文其中一段寫道：Ibeliev

14、ethatthemajoritysubscribetotheviewthatitisnotefficienttostudyinsuchashorttime.Ononehand,wehavejustfinishtheclassandwemustprepareforthenextone.Ontheotherhand,noiseintheten-minutebreakismorelikelytobefulloftheclassroom,whichwillbotherusalot.在此基礎上，筆者又引導學生復習歸納了其他較為常見的連接詞，如表示遞進、讓步、因果、時間、條件、總結等。這樣讓學生牢牢意識到

15、連接詞在段落中所起的重要作用，盡量靈活運用連接詞，避免行文生硬。2.3.2 文章的邏輯結構宏觀把握篇章的結構，除了要把握段落結構外，整篇文章的邏輯結構，像人體的骨架一樣，是撐起整篇文章的框架。而很多學生缺乏的就是對整篇文章整體把握能力。因此，教師就要根據不同體裁的文章結構特點，來教會學生處理所寫作文的文章結構。仍以選修6unit4TheEarthisBecomingWarmerandWarmer-ButDoesItMatter?為例。這篇文章提供給學生們很好的議論文體裁作文的框架。該文章的結構提綱如下：Topic：GlobalWarmingPart 1 (para1)Introductiono

16、fglobalwarmingshumanactivitycausedglobalwarningPart 2 (para2-5)Howglobalwarmingcomesabout?a. thereasonoverburningoffossilfuelb. thedata/theevidenceChelevelsofcarbondioxideincreasedduringlast50years.Part3(para67)TwodifferentattitudestowardsglobalwarmingDrFosterthetrendwouldbeacatastropheGeorgeHembley

17、wenotworryabouthighlevelsofcarbondioxide列出提綱后，文章結構清晰。全文圍繞“GlobalWarming”展開，第二部分為中心內容，分析其產生的原因并用相關的數據作為論據，然后以不同科學家對全球氣溫變暖的不同態度再展開議論。學生在老師指導下學會了在動筆前羅列提綱及要點，一方面文章邏輯性加強，另一方面，在提綱框架的基礎上，學生不斷添加筆者前文所提到的詞匯、句型、段落，使文章有血有肉，且中心明確。2.4策略四：以讀促“改”，全面提高學生寫作能力人們寫文章大都要經歷列提綱一一擬草稿一一修改這樣的過程。前面的描述中，筆者已寫清楚了寫文章所需的詞匯、句型、篇章結構等

18、三大要素。但要全面提高學生的寫作能力，修改也是必不可少的要素。第一步，筆者通過提供學生作文中的優秀習作讓學生相互欣賞，在讀的過程中汲取優秀的詞、句等；第二步，在讀的基礎上，筆者安排以四人為一小組對一篇較差的作文進行討論修改；第三步，筆者把修改后的作文收集，然后全班一起欣賞借鑒。以2009年高考作文五一節去敬老院幫助老人為例，在欣賞完同學優秀習作之后，筆者提供如下文章：LiYueandZhangHuaareourschool'svoluntefelayOnheywenttotheSunshineNursingHome.Theycleanedthehouse.Theyplayedthega

19、meswiththeoldme.Then,theysentsomeapplestotheoldpeople.Theyareveryfriendly,andtheygotwellwitheachother.Theoldpeopleareveryhappy.LiYueandZhangHuacommunicatedthethingsofschoolwiththeoldpeople.Theoldpeoplehopedthemworkhard.Atlast,theysaidgoodbyetotheoldpeople.LiYueandZhangHuaarebothgoodstudentsinourscho

20、ol.Weshouldrememberthem.Weshouldtakegoodcareoftheoldpeopleinourfamily.此篇習作句型單一，詞匯簡單，語法錯誤較多，按高考要求評分，分數較低。筆者要求學生在這篇文章的基礎上對其進行修改。在收集上學生的修改稿之后，筆者得到修改后習作如下：LiYueandZhangHuaareourschool'svolunteerayOnheywenttotheSunshineNursingHometodovolunteerwork.Theysentsomeapplestotheoldpeoplendhelpedthemcleanthehouse.Besides,theyplayedthegameswiththeelderlyinordertoeasetheirloneliness.Theygotonwellwiththeelderly.Itistheirkindnessthatmadetheoldpeopleveryhappy.Alltheelderlyfoundthatitwasencouragingtoseetheyounglives,whomadethemfeelmoreenergetic.WhenLiYueandZhangHuasaidgoodbyetotheoldpe