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1、作文教學:留住心靈與美交融的瞬間設(shè)計思路旨在培養(yǎng)學生熱愛生活的情感,引導他們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,讓他們沉浸于美,陶醉于美,驚嘆于美,并用文字記錄這樣愉快的精神游歷,留住這彌足珍貴的心靈與美交融的瞬間。生活中,品味一首詩,欣賞一幅畫,聆聽一段曲,都是一次審美體驗的過程。在形成體驗的微妙過程中,自然地融進了學生個人的想象和聯(lián)想,滲進了獨特的主觀情感,這種審美體驗無疑豐富和拓寬了學生作文選材空間,也進步了學生作文的品位。導寫過程一、作前準備:1、課前選擇自己最喜歡的一首詩、一幅畫、一首歌曲,反復(fù)品味。2、搜集并研究關(guān)于詩歌、音樂、繪畫鑒賞的相關(guān)資料。3、留意自己欣賞品味時的內(nèi)心感受,寫成50字左右的語段
2、。二、創(chuàng)設(shè)情境:1、導語設(shè)計:同學們,有人說,一切美的東西都令人心痛。比方一首難忘的詩,一段古老的樂曲,一幅美倫美煥的繪畫,她們是生活中美的精華。是她們豐富了我們的精神世界。倘假設(shè)將我們被美所浸潤、所陶醉的感受化為文字,便留住了我們心靈與美交融的瞬間。那種感受也許心痛、驚喜、感喟相信同學們都會有自己獨特的體驗。2、媒體展示:1、播放古詩?渭城曲?(flash),配字幕:剛剛飄飄灑灑下過一場霏霏細雨,空氣清新潤濕。地上纖塵飛起,街路兩旁的濕漉的屋瓦黛色凝重。纖纖的柳枝,碧綠的葉兒。幾滴雨珠,從葉脈匯至葉尖,等待墜落,溢滿無盡的不舍。舉一杯浮著別情離意的美酒,無須再融入淚滴,將要離去的友人啊,請滿
3、飲此杯,記住陽關(guān)里等你歸來的故人。范例一2播放古曲?江河水?,配字幕:二弦之間,是一條水道,江河之水,奔瀉而下。手和弓的騰躍,是驚濤駭浪的騰躍,是壯懷劇烈的騰躍。許多目光和心靈,被江河之水裹挾著,無法逃避。一種悲壯激越而蒼涼的聲音,讓我的耳朵灌滿了水,讓我的眼睛灌滿了水,直至浸過我迎風散亂的頭發(fā)。在洶涌的波濤里泅渡,我不希望看到江河的岸和岸上的花紅柳綠。我愿在這狹窄的水道里,被江河之水撞擊,碎成細小的浪花,讓一片陽光穿透我的軀體。在江河之水中,能真誠地開放一瞬間,也是那樣地純潔和美妙。摘自散文1997年4期?音樂情感?作者馮云一范例二三、寫法揣摩1、分析比較小組合作通過自評和互評的方法將范例與
4、自己課前撰寫的語段進展比照,找出缺乏,教師明確可能出現(xiàn)的共性問題:1、缺少建立在想象和聯(lián)想根底上的再創(chuàng)造,拘泥于作品內(nèi)容的再現(xiàn)。2、缺少對作品創(chuàng)作背景的理解,對作者內(nèi)心世界的揣摩不準確、不深化。3、抒寫感受流于平常,未能融入個人的生活體驗,個性色彩較淡,而范例感受獨到新穎,較多烙上個體情感的印記。2、思路點撥1在理解作品背景、作者創(chuàng)作動機的根底上深化品味。2借助聯(lián)想和想象進入作品內(nèi)核。3可選用的角度:心靈傾訴,即直接抒發(fā)欣賞時的內(nèi)心感受。例如范例二;意境再現(xiàn),即創(chuàng)造性地展現(xiàn)作品帶給我們的想象空間。例如范例一;對話:包括與作者對話,與作品對話,與作品中的人物對話等等。范例:你,才華橫溢,卻放縱不
5、羈。榮華富貴留不住你要遠行的心。太白,你定是一襲長袍,腰懸配劍,獨行獨語獨醉。原野中有你欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山的感喟;江邊有你長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海的壯志雄心;月下有你舉頭望明月,低頭思故土的鄉(xiāng)愁;笑聲中有你天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來的樂觀,你選擇了放任自由的生活,帶著你的美酒與寶劍。一個生命,恐怕沒有比心靈的自由快樂更重要的事了。課堂演練1、播放國歌,抒寫聆聽時的內(nèi)心感受。學生作文片段:你從我的四周涌來,我來不及逃避,只得楞在那里。你被風灌進了我的耳朵、眼睛、嘴角,甚至每一個毛孔,又融進了我的血脈,再深化到心房。我的心為之一震,眼前浮現(xiàn)出那一幕幕悲壯的畫面。2、多媒體出示?水調(diào)歌頭?要求用對話體抒寫欣賞所感。課后拓展:美豐富了我們
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