1、作文教學：留住心靈與美交融的瞬間設(shè)計思路旨在培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，引導他們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，讓他們沉浸于美，陶醉于美，驚嘆于美，并用文字記錄這樣愉快的精神游歷，留住這彌足珍貴的心靈與美交融的瞬間。生活中，品味一首詩，欣賞一幅畫，聆聽一段曲，都是一次審美體驗的過程。在形成體驗的微妙過程中，自然地融進了學生個人的想象和聯(lián)想，滲進了獨特的主觀情感，這種審美體驗無疑豐富和拓寬了學生作文選材空間，也進步了學生作文的品位。導寫過程一、作前準備：1、課前選擇自己最喜歡的一首詩、一幅畫、一首歌曲，反復(fù)品味。2、搜集并研究關(guān)于詩歌、音樂、繪畫鑒賞的相關(guān)資料。3、留意自己欣賞品味時的內(nèi)心感受，寫成50字左右的語段

2、。二、創(chuàng)設(shè)情境：1、導語設(shè)計：同學們，有人說，一切美的東西都令人心痛。比方一首難忘的詩，一段古老的樂曲，一幅美倫美煥的繪畫，她們是生活中美的精華。是她們豐富了我們的精神世界。倘假設(shè)將我們被美所浸潤、所陶醉的感受化為文字，便留住了我們心靈與美交融的瞬間。那種感受也許心痛、驚喜、感喟相信同學們都會有自己獨特的體驗。2、媒體展示：1、播放古詩?渭城曲?(flash)，配字幕：剛剛飄飄灑灑下過一場霏霏細雨，空氣清新潤濕。地上纖塵飛起，街路兩旁的濕漉的屋瓦黛色凝重。纖纖的柳枝，碧綠的葉兒。幾滴雨珠，從葉脈匯至葉尖，等待墜落，溢滿無盡的不舍。舉一杯浮著別情離意的美酒，無須再融入淚滴，將要離去的友人啊，請滿

3、飲此杯，記住陽關(guān)里等你歸來的故人。范例一2播放古曲?江河水?，配字幕：二弦之間，是一條水道，江河之水，奔瀉而下。手和弓的騰躍，是驚濤駭浪的騰躍，是壯懷劇烈的騰躍。許多目光和心靈，被江河之水裹挾著，無法逃避。一種悲壯激越而蒼涼的聲音，讓我的耳朵灌滿了水，讓我的眼睛灌滿了水，直至浸過我迎風散亂的頭發(fā)。在洶涌的波濤里泅渡，我不希望看到江河的岸和岸上的花紅柳綠。我愿在這狹窄的水道里，被江河之水撞擊，碎成細小的浪花，讓一片陽光穿透我的軀體。在江河之水中，能真誠地開放一瞬間，也是那樣地純潔和美妙。摘自散文1997年4期?音樂情感?作者馮云一范例二三、寫法揣摩1、分析比較小組合作通過自評和互評的方法將范例與

4、自己課前撰寫的語段進展比照，找出缺乏，教師明確可能出現(xiàn)的共性問題：1、缺少建立在想象和聯(lián)想根底上的再創(chuàng)造，拘泥于作品內(nèi)容的再現(xiàn)。2、缺少對作品創(chuàng)作背景的理解，對作者內(nèi)心世界的揣摩不準確、不深化。3、抒寫感受流于平常，未能融入個人的生活體驗，個性色彩較淡，而范例感受獨到新穎，較多烙上個體情感的印記。2、思路點撥1在理解作品背景、作者創(chuàng)作動機的根底上深化品味。2借助聯(lián)想和想象進入作品內(nèi)核。3可選用的角度：心靈傾訴，即直接抒發(fā)欣賞時的內(nèi)心感受。例如范例二；意境再現(xiàn)，即創(chuàng)造性地展現(xiàn)作品帶給我們的想象空間。例如范例一；對話：包括與作者對話，與作品對話，與作品中的人物對話等等。范例：你，才華橫溢，卻放縱不

5、羈。榮華富貴留不住你要遠行的心。太白，你定是一襲長袍，腰懸配劍，獨行獨語獨醉。原野中有你欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山的感喟；江邊有你長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的壯志雄心；月下有你舉頭望明月，低頭思故土的鄉(xiāng)愁；笑聲中有你天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來的樂觀，你選擇了放任自由的生活，帶著你的美酒與寶劍。一個生命，恐怕沒有比心靈的自由快樂更重要的事了。課堂演練1、播放國歌，抒寫聆聽時的內(nèi)心感受。學生作文片段：你從我的四周涌來，我來不及逃避，只得楞在那里。你被風灌進了我的耳朵、眼睛、嘴角，甚至每一個毛孔，又融進了我的血脈，再深化到心房。我的心為之一震，眼前浮現(xiàn)出那一幕幕悲壯的畫面。2、多媒體出示?水調(diào)歌頭?要求用對話體抒寫欣賞所感。課后拓展：美豐富了我們