1、談生物學教學中愛的教育滲透浙江省奉化中學 任布君（315500）科學精神和人文精神是學生發展的雙翼。科學教育與人文教育結合起來，才能使學生的身心得到全面和諧的發展。愛的教育是人文教育的重要組成部分，生物學教學中有關愛的教育內容是非常豐富的：如愛祖國、愛家鄉、愛生命、愛生物的美、愛科學、愛自然和環境等等。本文就高中生物學教學中滲透愛的教育進行一些初步的探討。一、愛國主義教育生物學教學中有許多愛國主義的內容，教師除要充分利用教材內容外，平時還應注意收集來自各方面的與生物科學有關資料。如我國加入人類基因組計劃,負責測定人類基因組全部序列的1%,也就是3號染色體上的3000萬個堿基對。中國是繼美、英、

2、日、德、法之后第六個國際人類基因組計劃參與國,也是參與這一計劃的惟一的發展中國家。又如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平利用雜種優勢進行水稻雜交試驗，于1974年在世界上首次培育成功雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產糧食100億公斤，為解決我國的溫飽問題作出了巨大的貢獻。他還把有關雜交水稻技術轉讓給美國等20多個國家和地區，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻。學生學習這些材料，一方面為科學家的精神所激勵，另一方面為我國科學家的突出成就而自豪。這些無不激發學生的愛國主義的情感，對其努力學習、積極向上起到促進作用。另外，教師還要善于通過介紹古

3、今中外一些生物學史和生物學家的故事，用那些帶有情感色彩的生物學史實使學生獲得情感體驗。如達爾文環球旅行5年，搜集了大量素材，終于推翻了特創論，創立了自然選擇學說。孟德爾致力于植物雜交試驗，歷時8年，終于發現了遺傳的兩大規律。李時珍用了整整27年時間，經過千百次的試驗，克服重重困難，嘔心瀝血，終于完成了本草綱目這部中外著名的巨作。這些都是培養學生良好意志品質的方式。二、愛家鄉教育生物學教學要密切聯系本地的生產和生活實際,發掘生物學教材中的鄉土教材內容，以增強學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力和參與地方政府的決策能力。如我們在高二生物教學中，組織學生調查本地的生物資源，參觀當地的大棚草莓和

4、大棚蔬菜，參觀和設計生態農業模型，并撰寫有關小論文，這些活動不僅豐富了生物教學的內容，也提高了學生的實踐能力，受到了良好的愛家鄉的教育，收到了良好的效果。三、愛美教育在生物學教學中，要充分利用生物科學本身的魅力來引起學生學習興趣，從而調動他們的學習積極性。生物學的教學內容，無處不體現美的成分。花草樹木、蟲鳥魚獸；生物學中的科學理論、規律、公式、圖像、圖表；生物學的各種實驗；生物學掛圖、模型；生物學的多媒體課件等，無處不蘊涵著美。因此，生物學最能體現美的課程。但教材一般并未明示美的存在，這就需要教師認真鉆研教材，努力挖掘教材中美的因素，并運用美學觀點，把有關知識進行整理和加工，使之易于被學生接受

5、，能夠感受和欣賞生物美。在我們的生活環境中，有著各種各樣的生物，教師可根據當地的實際情況，引導或組織學生了解當地的動植物種類，實地調查動植物的種類及分布，并指導學生把調查收集到動植物用攝影、繪畫的方式實照、實錄下來，分類整理展出，也可制成標本陳列。動植物的豐富多樣，給他們展示了一個多彩的世界，通過實地調查、觀賞和標本的制作，就能夠使學生獲得自然美的情感。每種生物對它的生活環境都有一定的適應性。水生植物適于水中生活，苔蘚植物適于陰濕的環境，旱生植物適于干旱環境。生物的保護色、警戒色、擬態等，這些均體現了生物適應生存的適應美。生物界中的共生、共棲以及生物之間形成的食物鏈、食物網；生態系統中的生產者

6、、消費者、分解者之間的物質循環和能量流動所構成的生態平衡，構成了總體的協調美。另外教師可將生物有關的詩、畫和音樂滲透入生物學課堂教學，并輔以生動形象的敘述，這不僅能激發學生的學習興趣，提高教學效益，而且能使他們獲得美的情感體驗。四、愛護生物資源和環境 生態系統是生命和非生命的復合系統，生態系統的概念在人類歷史上第一次把生物和非生物放在一個系統中進行研究。對生態系統的研究使人類認識到，各種生物，即使是最低等的或最丑惡的，對維持生態平衡都有它的貢獻和價值。讓學生認識到自然界是一個復雜的網絡，而人類只是這個網絡的一部分，尊重自然，愛護生命之網，是現代人應有的道德修養。從中教育學生熱愛生命，愛護各種生

7、物資源，保護人類生存家園，并進一步上升為可持續發展的理念。環境保護是世界各國面臨的難題，我們通過組織學生對周圍環境的調查、實驗、訪談、社會實踐等教學方式，培養學生的環境保護意識和社會責任感。如在如在上“環境保護”一節課時, 我們采用問題中心模式進行教學,具體做法是:首先要求學生通過各種媒體在課外收集有關環境污染和保護的信息。然后,在課堂上通過同學們的信息交流,教師將大家收集到的一系列數據匯總出來:如我國森林覆蓋率僅達13.92%，我國主要資源地區之一長白山林區覆蓋率比解放初期下降了18%。西雙版納50年代森林覆蓋率為70%以上,現在下降到33%左右。我國每年增加人口1500萬。我國每年減少土地

8、1500萬畝。我國沙漠和沙漠化土地面積約占國土面積15.9%。我國每年由環境污染造成的損失達2830億元人民幣。2000年春的沙塵暴前后7次肆虐，波及大半個中國接下去再提出一系列問題:“我國受到的環境污染主要有哪些？這些環境問題對健康和生產、生活有什么影響？我國政府為什么把環境保護列為國家的基本國策?我國很多地方環境惡化的原因是什么?結合本地區的實際,搞好環境保護,有哪些具體方法和途徑?”最后,通過師生、生生的互動,完成教學目標。這種教學方法不僅有利于學生的參與、交流、合作以及創新等能力的培養,還能培養學生愛護環境的意識，激發學生的求知熱情。生物學教學中還可以結合教材，引用生動具體的例子，通過

9、我國某些地區植被的破壞、食物鏈的破壞、環境的污染、草原及野生動物資源的破壞等內容的教學，可激發學生的愛國主義的情感和立志改變現狀的緊迫感和責任感，從而激發學生學習生物學的熱情和使命感。五、愛科學教育六、以身作則，愛護學生前蘇聯教育家杰格佳列夫說：“在生活突飛猛進的時代里，在信息的洪流中，在現代技術裝備的情況下，在當前學習負擔的狀態下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚意，沒有在班上創造舒適的心理環境，那么學生的心理就可能支持不住”。在生物學教學中要創造一種輕松、和諧的氣氛，并通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創建愉悅的學習氛圍。只有這樣，才能感染

10、和影響學生，使學生的情緒處于興奮狀態，使課堂充滿愛的生機和活力。教師尊重、熱愛學生是培養師生良好情感的基礎。教學實踐證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗，自然會影響學生對生物學的情緒。例如，在生物學教學中學生違反了紀律，教師會在處理時講明道理，而不是一味地訓斥、甚至諷刺挖苦學生，使學生心悅誠服；學生不會回答的問題或問題回答有誤，教師會耐心地啟發引導學生作出正確答案，并指出錯誤的原因，使學生從中得益。總之，學生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氛圍，使學生心理上產生安全感、

11、愉悅感。這種良好的心態促使學生對教師產生滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣。作為生物學教師，要有較強的敬業精神、良好的師德、過硬的專業知識、扎實的教學技能和健康的心理，才能使學生對生物學學習和生物學教師產生良好的情感，就會對生物課的學習產生一種等待和期盼的心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛教師所教的課程，因而努力去鉆研，從喜歡上生物課，到形成對生物學的志趣。這種感染效應往往會長期地起作用，甚至可以影響學生的一生。七、關愛學生，運用情感評價評價是教學活動中的一個重要方面。在課堂內學生回答完問題后,教師要給于及時、正確的評價,而不能不作評價;或

12、含糊其辭;或只說缺點,不說優點;或者過早地把正確的答案告訴學生,代替學生的思維,這些都是不重視評價和評價不當的表現。教師應該認識到,教師的教和學生的學,同樣是辛勤的勞動。學生作出的正確回答,顯示了他的勞動成績,因此,教師要給予肯定和表揚。讓他們感受到成功的喜悅,這無疑會激發學生學習和課堂發言的積極性。如果學生回答不夠完善,教師不要包辦代替,也不要輕易找其他學生補充,而應通過巧妙的啟發、引導,仍由原先被提問的同學答出,然后對其進行適當的鼓勵。因此，教師在教學過程中，應注重對學生的情感評價，及時激發學生的學習熱情，在學生中形成群體積極主動參與的學習氛圍，調節學生的情感。當然，要做到這樣，要求教師在備課中精心設計課堂提問，要為不同水平的學生提供各種層次的問題，讓每個學生都能獲得成功的體驗。教師不僅在課堂內要注重對學生的情感評價，還應該在生物學作業批改時和考試閱卷中注重