1、九年級物理學科“三模塊”教學模式教學案 主備人:山東臨清康莊二中 任愛榮 課時:1課時課題摩擦力學習目標1 知識知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。2 能力經歷影響摩擦力大小因素的探究過程,學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律,培養學生分析、概括能力。3 情感培養學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理 展示方式：教師閱讀（1分鐘）重點1探究影響滑動摩擦力大小的因素2應用增大和減小摩擦力的方法解釋實際問題展示方式：小黑板出示并讓學生閱讀。(

2、1分鐘)難點1.理解如何測出摩擦力2.探究影響滑動摩擦力大小的因素自 學 感 知(8分鐘)自學提示演示：用力推講桌未推動.問題：1.為什么沒有推動？2.沒有推講桌時，它和地面之間有摩擦嗎？為什么？學生帶著問題看課本1、2自然段，并找出摩擦力的概念。學生齊讀摩擦力的概念，并討論回答以上的問題。（沒有摩擦力，因為沒有將要發生相對運動或已經發生相對運動）通過學生的回答,對課本上的概念加以補充并板書.簡單向學生介紹摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。那么能不能從字面意思上對這幾種摩擦簡單的解釋一下？能不能舉例說明你見到的摩擦分別屬于哪種摩擦？向學生說明初中階段我們重點研究滑動摩擦力。3.要

3、認識一個力,可以從哪幾個方面入手？(力的三要素)4.滑動摩擦力的作用點在_上,其方向與物體_的方向相反.(教師板書)5在水平向右的2N拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運動.用力的圖示法作出它受到的摩擦力.互動方式：依案自學，讀書研討，歸納總結，獲取結論。2題不易理解，在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，通過學生討論分析，老師適當點撥,加深對“相對運動”的理解。3、4、5主要加深對摩擦力作用點及方向的理解。研 討 探 究(15分鐘)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關系？解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？(提出

4、問題)學生討論、猜想：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關？可能與壓力有關？可能與物體運動速度有關？可能與接觸面積的大小有關？（猜想或假設）問題：1.要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法？（這是本節的難點之一，引導學生討論總結出利用轉換法）2. 我們猜想摩擦力的大小與多個因素有關，在探究時應采取什么方法處理？(控制變量)下面我們先來研究摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度這兩個因素是否有關呢？明確了實驗方案,各小組先討論、選擇出實驗器材，設計好實驗表格,并將幾組設計的表格展示在黑板上.請同學們觀察這幾組同學設

5、計的表格與你設計的是否一致,不一致的展示給同學看。找出最佳方案。（設計實驗）進行實驗，將實驗數據記錄在表格中.（進行實驗與收集數據）實驗完畢后,教師讓各個小組交流實驗的情況及結論并組織學生討論.無論學生的猜想是否與實驗的結論相符,都要對學生進行鼓勵.肯定他們的這種實事求是的探索精神。（小組交流）引導學生總結結論：在壓力相同時,接觸面越粗糙滑動摩擦力越大;在接觸面的粗糙程度相同時,壓力越大滑動摩擦力越大。（由于學生已經熟悉“控制變量法”的結論模式，結論也就容易得出了）摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。通過學生的回答，總結：摩擦力與物體運動速度和

6、接觸面面積無關。引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。（得出結論）互動方式：討論、猜想、分析總結, 進行實驗，小組交流。此時課堂氣氛達到高潮,尤其設計實驗這一環節,有的小組使用自己準備的器材,這點值得表揚,說明自己提前預習了,且動了不少腦筋.測摩擦力的方法，在上節重力的測量中已經提到，況且原理相同，讓學生自己得出難度不會很大。重點強調物體必須做勻速直線運動。反 思 拓 展(20分鐘)問題：1.摩擦力越大越好？還是越小越好？(學生回答并說明自己的理由)這時課堂氣氛很活躍,有的學生爭的面紅耳赤，且都有自己的理由。通過學生回答可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有

7、利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。問題：2.列舉一些日常生活中增大或減小摩擦的實例。學生爭先恐后的回答問題，生怕老師不提問自己。有的學生甚至想到了磁懸浮列車，并及時表揚了他。通過學生回答問題2，總結增大和減小摩擦的方法，并板書。達標練習：1.用彈簧測力計拉著物體在水平桌面上向右做勻速直線運動時，彈簧測力計的示數是2N，則物體受到的滑動摩擦力大小是_N，方向是_.2如圖所示用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作直線運動，實驗記錄如下表。由此可知，木塊與水平桌面的滑動摩擦力為（ ）A4.5牛 B3.2 牛 C3.0牛 D2.1牛3.在物理考試作圖時，

8、小亮畫錯了一個地方，用橡皮輕輕地擦，沒有擦干凈，然后他稍使點勁就擦干凈了，這是通過增大_的方法來增大橡皮與紙之間的_4生物在進化過程中形成了各種與環境相適應的特征。下列各種生物的特征有利于減小摩擦的是（ ）A、泥鰍體表面的黏液 B、壁虎腳上的刷狀肉墊C、人手指上的螺紋 D、蛇體表的粗糙鱗片5自行車是我們熟悉的交通工具，請你發揮想象“假如沒有摩擦”，自行車會出現什么樣的情況？寫出兩個合理的猜想。(1) _ ；(2) _；6通過本節的學習，你懂得了哪些知識？我們主要采用了幾種研究問題的方法？互動方式：小組討論，練習并說明自己的見解，經過分析歸納得出正確結論。1，2題針對第一個難點加以練習。3，4題

9、針對本節重點加以練習。5題學生的答案不一，且討論激烈只要合理即可。6題是對本節的總結。教學后記: 摩擦力是學生日常生活經常遇到的一種力,利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發學生的學習欲望，體現了從生活走向物理。在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩個事例解決了這個問題，且讓學生知道什么時候有摩擦，什么時候沒有摩擦。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。學生非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發散思維、提高能力、展示特長的機會，有的學生甚至想到了用自己的鉛筆盒作為實

10、驗器材（通過放入東西的多少改變壓力）。其實在此過程中有些組的方案經實踐檢驗是不成功的，為此他們學會了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學們心情激動，享受到成功的喜悅。他們對經歷探究實踐所學到的東西刻骨銘心，同時還能體驗到科學探索迂回曲折和知識的來之不易。通過實驗得出摩擦力的有關知識后，引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，有的同學甚至還提到了磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。最后的達標練習題，針對本節的重點和難點，緊扣目標展開練習，5題答案不唯一，學生爭先恐后，討論十分激烈，提高了學生的發散思維能力和空間想象力。6題不僅讓學生總結本節學到的知識，而且提煉出了所用到的研究方法，為學生的終身學習奠定基礎。板書1摩擦力（1）定義：兩個相互接觸的物體，當它們要發生或已經