1、一一. .教材分析教材分析. .教材的內容和地位教材的內容和地位元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是學生今后在工作和生活中經常要接觸、了解和應用的基本知識 。本節教材以鈉元素為核心，形成鈉及其化合物的知識網絡，是學生最先學習的元素化合物知識。它是第二章離子反應、氧化還原反應知識的延續，為后面鋁、鐵、銅的學習做了鋪墊，也為必修2中的物質結構、元素周期律等理論知識打下重要基礎，并幫助學生進一步掌握學習、探究化學的基本方法與程序，在高中化學中占有重要位置。2.2.教學目標教學目標知識與技能目標：知識與技能目標：了解鈉的物理性質，使學生初步掌握鈉的化學性質，了解鈉的物理性質，使學生初步掌握鈉的化學

2、性質，認識鈉是一種很活潑的金屬。認識鈉是一種很活潑的金屬。過程與方法目標：過程與方法目標：通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生觀察能力、實驗能力，提高其科學探究能力。學生觀察能力、實驗能力，提高其科學探究能力。情感態度與價值觀：情感態度與價值觀：激發學生學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛與喜激發學生學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛與喜悅，培養學生團結協作精神。悅，培養學生團結協作精神。3.3.重、難點分析重、難點分析教學重點：教學重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。教學難點：教學難點：對實驗

3、現象的觀察和分析。對實驗現象的觀察和分析。二二. .教法分析教法分析1 1創設問題情境，堅持啟發式的教學。創設問題情境，堅持啟發式的教學。2 2采用實驗探究法采用實驗探究法 。3. 3. 重視挖掘知識之間的聯系重視挖掘知識之間的聯系 。三三. .學法分析學法分析1.1.讓學生學會：觀察現象讓學生學會：觀察現象分析原因分析原因得得 出方法出方法綜合運用。綜合運用。2.2.幫助學生抓住幫助學生抓住 “結構結構性質性質存在和存在和用用 途途”這條線。這條線。3.3.培養良好的學習習慣和學習方法。培養良好的學習習慣和學習方法。 （一）創設情境，提出問題（一）創設情境，提出問題（四）引導探索（四）引導探

4、索分析鈉的存在形式和保存分析鈉的存在形式和保存 方法及用途方法及用途（三）以舊帶新引出化學性質，（三）以舊帶新引出化學性質， 突出重點突出重點（二）引導探索（二）引導探索用實驗分析鈉的物理性質用實驗分析鈉的物理性質 四四. .教學過程分析教學過程分析 據某報報道：在廣州市珠江河段曾經發生過驚險據某報報道：在廣州市珠江河段曾經發生過驚險神秘的神秘的“水雷水雷”，6 6個裝滿金屬鈉的鐵皮水桶個裝滿金屬鈉的鐵皮水桶浮在水浮在水面上面上，其中，其中3 3個發生劇烈爆炸，另三個被成功打撈。個發生劇烈爆炸，另三個被成功打撈。據現場的同志講，早上據現場的同志講，早上1010點多，河內突然冒起一股白點多，河內

5、突然冒起一股白煙，在水面上漂浮的一個鐵桶內竄出煙，在水面上漂浮的一個鐵桶內竄出黃色火苗黃色火苗，緊接，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。群眾議論說，著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。群眾議論說，“沒想到水里的東西也能著火爆炸。沒想到水里的東西也能著火爆炸。”打撈上來的桶打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上冒出白煙，而且，一旦人們接觸被打開蓋子后，馬上冒出白煙，而且，一旦人們接觸了桶內的物質，雙手感到劇烈的疼痛了桶內的物質，雙手感到劇烈的疼痛（一）創設情境，提出問題（一）創設情境，提出問題1.1.為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？2.2.消防隊員將打撈上來的鐵桶如何處理？

6、消防隊員將打撈上來的鐵桶如何處理？3.3.為什么為什么“水里的東西也能著火爆炸水里的東西也能著火爆炸”？4.4.為什么打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上為什么打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上 冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內的物冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內的物 質，雙手感到劇烈的疼痛？質，雙手感到劇烈的疼痛？（一）創設情境，提出問題（一）創設情境，提出問題（二）引導探索（二）引導探索實驗分析鈉的物理性質實驗分析鈉的物理性質 為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？(2)(2)消防隊員將打撈上來的鐵桶如何處理？消防隊員將打撈上來的鐵桶如何處理？（三）以舊帶新引出化學性質，突出重

7、點（三）以舊帶新引出化學性質，突出重點 1.1.與非金屬反應：與非金屬反應：( (如如氧氣氧氣、氯氣、硫等、氯氣、硫等) )(1)鈉與氧氣的反應鈉與氧氣的反應 回憶剛才做的小組實驗，新切開的鈉塊表回憶剛才做的小組實驗，新切開的鈉塊表面的銀白色很快變暗，就是由于鈉與氧氣常溫面的銀白色很快變暗，就是由于鈉與氧氣常溫下發生反應，在鈉的表面生成了一層氧化物。下發生反應，在鈉的表面生成了一層氧化物。 鈉與氧氣常溫就能反應，如果溫度升高會鈉與氧氣常溫就能反應，如果溫度升高會怎樣呢？怎樣呢？引出鈉在氧氣中燃燒的反應。引出鈉在氧氣中燃燒的反應。 將黃豆大的一塊鈉放入玻璃管中部，加熱。將黃豆大的一塊鈉放入玻璃管

8、中部，加熱。當鈉熔成小球并開始燃燒時，停止加熱，將玻當鈉熔成小球并開始燃燒時，停止加熱，將玻璃管稍稍傾斜。這樣改進便于觀察鈉的熔化、璃管稍稍傾斜。這樣改進便于觀察鈉的熔化、反應產物的顏色、狀態。反應產物的顏色、狀態。鈉在氧氣中燃燒鈉在氧氣中燃燒改進實驗改進實驗(2)(2)動畫演示鈉和硫的反應動畫演示鈉和硫的反應: :在研缽中把鈉與硫粉混合研磨在研缽中把鈉與硫粉混合研磨輕微爆炸。輕微爆炸。 學生學生分組實驗分組實驗：向一個盛有水的小燒杯里滴：向一個盛有水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試液，然后將黃豆粒大小的鈉塊投入幾滴酚酞試液，然后將黃豆粒大小的鈉塊投入小燒杯中。入小燒杯中。2. 鈉跟水的反應鈉跟水的反

9、應重點重點指導學生觀察鈉在水中的位置；指導學生觀察鈉在水中的位置； 鈉的形狀變化；鈉的形狀變化； 鈉的運動情況；鈉的運動情況； 小燒杯中溶液的顏色變化；小燒杯中溶液的顏色變化； 其他現象。其他現象。 在一塑料瓶中完成。用一裝有半瓶水的塑料瓶，在一塑料瓶中完成。用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上用大頭針扎一黃豆大的鈉粒，瓶倒置使鈉瓶塞上用大頭針扎一黃豆大的鈉粒，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子，點燃火柴靠近瓶口有和水充分反應，取下塞子，點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲。尖銳的爆鳴聲。探究性實驗探究性實驗: : 讓學生收集一些生活中常見的物品如：廢舊讓學生收集一些生活中常見的物品如：廢舊塑料瓶、大頭針等

10、，結合實驗室中的藥品和儀器：塑料瓶、大頭針等，結合實驗室中的藥品和儀器：鈉、酚酞溶液等。請學生自己設計實驗完成鈉和鈉、酚酞溶液等。請學生自己設計實驗完成鈉和水的反應并檢驗生成的氣體。水的反應并檢驗生成的氣體。歸納歸納：金屬鈉和水反應的現象和結論：金屬鈉和水反應的現象和結論總結出化學方程式和離子方程式。總結出化學方程式和離子方程式。為什么為什么“水里的東西也能著火爆炸水里的東西也能著火爆炸”？（2 2）為什么打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上）為什么打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上 冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內的物冒出白煙，而且一旦人們接觸了桶內的物 質，雙手感到劇烈的疼痛？質，雙手感到劇烈的疼痛

11、？性質小結：性質小結： 鈉能夠和氧氣、氯氣、硫、水等反應，而鈉能夠和氧氣、氯氣、硫、水等反應，而且這些反應都是氧化還原反應，鈉在這些反應且這些反應都是氧化還原反應，鈉在這些反應中都是作還原劑，充分體現出鈉的強還原性。中都是作還原劑，充分體現出鈉的強還原性。鈉的化學性質是由鈉的結構決定的。鈉的化學性質是由鈉的結構決定的。結構特點：結構特點： 鈉原子核外有三個電子層，最外層只有一個鈉原子核外有三個電子層，最外層只有一個電子，易失去一個電子變成鈉離子：電子，易失去一個電子變成鈉離子：Na-eNa-e- -Na+Na+，形成穩定結構，形成穩定結構. .所以在化學反應中表現出強的還原性所以在化學反應中表

12、現出強的還原性. .鈉原子結構鈉原子結構1.1.存在存在： 鈉的化學性質很活潑，在自然界里無游離態，只鈉的化學性質很活潑，在自然界里無游離態，只有化合態。有化合態。2.2.保存保存：保存在煤油或石蠟油中，主要是為了隔絕空氣和水。保存在煤油或石蠟油中，主要是為了隔絕空氣和水。3.3.用途用途： 還原某些金屬還原某些金屬、制制NaNa2 2O O2 2；制；制Na-KNa-K合金；做原子反合金；做原子反應堆導熱劑；高壓鈉燈等。應堆導熱劑；高壓鈉燈等。結構結構性質性質決定決定決定決定用途用途 本節課小結本節課小結 +11+112 8 12 8 1強還原劑強還原劑存在存在( (化合態化合態) )保存保

13、存( (煤油煤油) )思考思考1 1：將金屬鈉分別投入到下列溶液中，會產生什么將金屬鈉分別投入到下列溶液中，會產生什么現象？現象？ 稀鹽酸溶液中稀鹽酸溶液中 ( (補充實驗補充實驗) ) CuSOCuSO4 4溶液中溶液中 ( (補充實驗補充實驗) )思考思考2:2:興趣實驗興趣實驗水上芭蕾水上芭蕾（教師演示）（教師演示）鈉在苯和水的混合液中的反應鈉在苯和水的混合液中的反應請學生利用自己所學的知識進行解釋。請學生利用自己所學的知識進行解釋。五五. .板書設計板書設計第一節第一節 鈉鈉一一. .鈉的物理性質鈉的物理性質二二. .鈉的化學性質鈉的化學性質 1 1鈉與非金屬的反應鈉與非金屬的反應三三. .鈉原子結構鈉原子結構2 2鈉與水的反應鈉與水的反應四四. .鈉的