1、?中職生人際交往?教案教學目標：學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長的人際溝通；學會正常交往； 形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關系。教學方法：心理游戲、心理劇 教學過程：一、暖身游戲5分鐘同學們，今天我們上課的主題是如何進行人際交往。在正式進入上課內容之前，讓我 們先玩一個簡單的人際小游戲。游戲規那么：人數：男生8位，女生8位也可以全班進行，擁抱時男生對男生，女生對女生, 男女人數必須成雙數1、音樂播放時，同學們板著臉隨意走動。音樂停止時，朝身邊的同學板著臉冷哼一下，轉過臉去不理他。2、音樂播放時，同學們微笑著隨意走動。音樂停止時，跟身邊的同學微笑著握手說：你好

2、。3、音樂播放時，同學們開心地笑著隨意走動。音樂停止時，跟身邊的同學熱情地擁抱說：很快樂認識你。三個階段的暖身游戲結束后，隨機向學生提問：看到對方板著臉、微笑著和你握手、熱 情地跟你擁抱有什么不一樣的感覺？總結：不同的溝通方式，給人不一樣的感受。良好的溝通，能讓人快樂愉悅、能讓人直 面挫折和痛苦。反之，不良的溝通，不僅會加重痛苦，甚至有人還會因此付出生命的代價。二、故事導入：5分鐘有一個真實的故事。那是一個圣誕節，一個日本男人為了和家人團聚，興沖沖從異地乘 飛機往家趕。一路上夢想著團聚的喜悅情景。他后來發生了什么事呢？請先來看一段視頻。這架飛機遭遇了猛烈的暴風雨，飛機出了故障，隨時隨地有墜毀的

3、可能，空姐驚恐萬狀 地讓乘客寫好遺囑放進一個特制的口袋。也就是在萬分危急的時刻，飛機在駕駛員的冷靜駕 駛下終于平安著陸，于是大家都松了口氣。這個日本男人回到家后異常興奮，不停地向妻子描述飛機上遇到的險情，并且滿屋子轉 著、叫著、喊著然而，他的妻子正和孩子興致勃勃分享著節日的愉悅，對他經歷的驚險 沒有絲毫興趣。男人叫喊了一陣，卻發現沒有人聽他傾訴，他死里逃生的巨大喜悅與被冷落的心情形成強烈的反差。在他妻子去準備蛋糕的時候，這個日本男人卻爬到閣樓上，用上吊 這種古老的方式結束了從險情中撿回的珍貴生命。提問：一個在飛機上遭遇驚險卻大難不死的日本人，為什么回家反而自殺了？我們一起來分析一下這位男人當時

4、的心理。這位日本男人大難不死回家，他當時的心情 是怎樣的？生A:非常興奮，沖動師：在哪里可以表達出來？生A: “這個日本男人回到家后異常興奮“并且滿屋子轉著、叫著、喊著師：沒錯，這位日本男人回家后是非常興奮的，他在屋子不停轉、叫、喊，很想別人分 享他的心情，可是有沒有人和他分享了？生A:沒有，“他的妻子正和孩子興致勃勃分享著節日的愉悅，對他經歷的驚險沒有絲 毫興趣。師：想象一下你是他，你死里逃生，萬分喜悅和興奮，你跳著叫著，不停地說著，想和 家人分享你心情，然后你的家人卻對你視而不見，興致勃勃地討論他們自己的事情，你會有 什么感覺？生A:難受，痛苦，感覺自己不受重視，在親人的心里不重要。從故事

5、中，我們可以感知到，人與人之間需要溝通。溝通的第一個必備要素，就是傾聽。 良好的傾聽對方的表達，讓對方的情緒得到合理的宣泄和紓解，是人際溝通非常重要的一環三、心理游戲5分鐘那么什么樣的溝通才是良好的溝通呢？還需要什么樣的要素呢？先來玩一個溝通游戲。1、準備道具：全班同學每人一張 A4紙，一枝鉛筆，一塊橡皮。教師提前準備好打印好 的幾何圖。圖1：2、游戲過程 請一名自愿者上臺擔任“傳達者，其余人員都作為“傾聽者，“傳達者看樣圖 一兩分鐘，背對全體“傾聽者，下達畫圖指令。 “傾聽者們根據“傳達者的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者不許提問不許發 出聲音。 根據“傾聽者的圖，“傳達者和“傾聽者談自己的感

6、受。3、考前須知 邀請“傾聽者談感受時要選擇有代表性的，如畫得較準確的和特別離譜的，這樣便 于分析出造成不同結果的多種因素，從而找到改進的主要原因。 總結分享的時候指出人際交往的要點：學會傾聽、學會表達、學會從對方的角度思考、 根據反響不斷調整自己的表達和思想。討論：從游戲當中，我們發現大家很難畫得十分準確？什么原因？總結：單向的溝通，容易造成對方的猜想和誤解。所以雙向的溝通、不斷地反響，是良 好溝通的必備要素。三、溝通對對碰15分鐘師：那么，是否只要是雙向溝通、能根據對方反響進行不斷調整反響的溝通，就是十分 良好的溝通呢？現在讓我們來進行一場溝通大練兵，看看大家的溝通技巧怎么樣，不用考慮 太

7、多，也不要想著你應該怎么做，你只要考慮你第一反響會是哪一個？屏幕展示：有一天你有急事要辦，正低頭急忙趕路，突然撞上了一個立在打那里的路人，你會怎么說？我總共遴選了下面8種反響。我把這8種反響分成兩組，然后請每一組的代表上來抽簽。 第一組反響，4大組抽簽。1、天哪，你長沒長眼睛。你也不看看，這是人站的地方嗎？2、 有沒有搞錯啊，站在這里？看到有人過來不會讓一下嗎？打不會靠邊去打嗎？3、這不是我的錯，不能怪我。4、怎么回事每一組抽簽后，有2分鐘的準備時間。然后請代表上來模擬演出一下當時說話的場景。4大組演出完畢后，請同學們隨機說一下對這 4種反響的看法。第二組反響，4大組抽簽。1、哦，對不起。2、

8、不好意思！有沒有傷著你？3、對不起，讓讓，我有急事！4、真對不起，撞到你了，因為我有點急事，所以沒注意到你，你沒事吧？ 每一組抽簽后，有2分鐘的準備時間。然后請代表上來模擬演出一下當時說話的場景。4大組演出完畢后，請同學們隨機說一下對這 4種反響的看法?？偨Y：良好的溝通建立在表達和傾聽之上。友善的表達、以對方為中心的表達，設身處 地的思維方式，能換來對方良好的反響。四、溝通大練兵10分鐘1、我們已經知道了良好的在同學們的生活中，人際交往圈根本是與父母的交往、與同學 的交往、與老師的交往。接下來，請同學們看一下視頻，看看視頻中的同學在人際交往方面， 還有什么需要提高的。第一個視頻：寢室風波播放前

9、：這是一個女生寢室，寢室熄燈前有一個女生正在打，我們看看后來發生了什么。播放后：“篤篤篤敲門聲響了，紀檢來扣分了，寢室紅旗沒有了，兩個人為此又吵了 一場。請同學們說說看，問題出在哪里？這場吵架可以防止嗎？怎樣防止？第二個視頻：親子之間播放后：請同學們說說看，問題出在哪里？這場吵架可以防止嗎？怎樣防止？第三個視頻：師生之間播放后：視頻中的男同學，最后重重地摔門而去。如果你是視頻中的老師，看到此情此 景，有何感想？如果你是視頻中的男生，你會怎么說怎么做？備注：每看完一個視頻后就進行討論，不要三個看完再討論，分步進行五、心理游戲10分鐘設身處地的傾聽、以對方為中心的表達、雙向的溝通與反響時進行良好溝

10、通的必備要素， 接下來，讓我們重新玩一遍前面你說我畫的游戲，相信這一次，大家一定可以畫出最接近的 圖案。這一次的圖形是跟上一次不一樣的。哪位同學愿意擔當傾聽者？傾聽者也可以招聘助 手，與助手一起討論。1、準備道具：全班同學每人一張 A4紙，一枝鉛筆，一塊橡皮。教師提前準備好打印好 的幾何圖。圖2：2、游戲過程 請一名同學上臺擔任“傳達者，其余人員都作為“傾聽者，“傳達者看樣圖一 兩分鐘，背對全體“傾聽者，下達畫圖指令。 “傾聽者們根據“傳達者的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者可以不斷提問。 傳達著可以和助手一起討論，助手不能直接去看“傾聽者畫得怎么樣。 根據“傾聽者的圖，“傳達者和“傾聽者談自己的感受。 請“傳達者和“傾聽者談自己的感受，并比擬兩輪過程與結果的差異。3、考前須知1 第一輪與第二輪兩張