1、職業(yè)規(guī)劃教學過程設計1、總體思路 2、教學設計教學環(huán)節(jié)教學內容師生互動設計意圖課前準備榜樣的力量1、將班級中的學生分成兩個小組，收集畢業(yè)于江蘇省溧陽中專的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的真實故事。2、利用電話和網絡查詢目前這些創(chuàng)業(yè)榜樣的實際產業(yè)情況。3、分小組制作榜樣的力量展板。老師提供本校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的簡單信息。老師在學生制作展板的過程中給予指導學生在分組找尋資料的過程中進入創(chuàng)業(yè)情境，感受創(chuàng)業(yè)的力量，使他們更積極地投入到本課的學習中去。通過整理資料，制作展板，使學生在之后的課堂中思路清晰，有據可循。情境導入一、你想創(chuàng)業(yè)嗎？二年級的我們即將進入社會，就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)？我們面臨選擇。我們的學校人才輩出，前輩們在同樣的

2、時刻也面臨著同樣的難題，他們又是如何抉擇？就業(yè)之居高者，如顏國慶、錢麗，創(chuàng)業(yè)之大成者，如陳晨、虞剛。你，如何選擇？讓我們一起揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，感受創(chuàng)業(yè)的激情，助同學們在人生的路口堅定信念，勇往直前。1.投影展示同學們的課前成果，兩個小組互賞。2老師提問：你想和他們一樣嗎？同學們自由發(fā)言。學生觀看展板或者復印件（學案）自由發(fā)言本環(huán)節(jié)的設計目的在于通過系統(tǒng)的認識自己身邊的創(chuàng)業(yè)榜樣，認識到創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及，人人皆可為之師生品鑒二、創(chuàng)業(yè)，從哪里開始他們的成功不是偶然，讓我們一起尋找他們是如何開始創(chuàng)業(yè)的。1、觀看視頻創(chuàng)業(yè)非常道小丑快遞，傳遞快樂節(jié)目片段。2、請大家結合展板和視頻找出成功人士的創(chuàng)業(yè)前提

3、和準備。自由討論，自由發(fā)言。他們有著靈活思維，有著創(chuàng)業(yè)需要，動機，和興趣，也有對未來的展望，這就是創(chuàng)業(yè)意識，它包含著對商機、風險的敏銳，也包含個人的勤奮和戰(zhàn)略上的主導控制。是不是有了這些，一定就可以創(chuàng)業(yè)成功了呢？三、創(chuàng)業(yè)，沒那么簡單世界各國都很重視創(chuàng)業(yè)教育（看書本知識鏈接），我國也是。學校開設創(chuàng)業(yè)課程，電視創(chuàng)業(yè)節(jié)目也層出不窮，但并不是每個創(chuàng)業(yè)者都能一次成功。1、觀看視頻馬云采訪錄2、請同學們結合陳晨、虞剛的創(chuàng)業(yè)歷程（看展板），結合馬云的話，歸納創(chuàng)業(yè)歷程中的個人品質和能力。機遇永遠只垂青有準備的人。哪怕是做不了如周明濤那樣獨闖商海的弄潮兒，也要做一名受人尊敬的技術人才。2001年暑期，盡管成績優(yōu)

4、異，但我還是勸服了父母，在老師和同學的一片惋惜和不解聲中，從綜合高中班轉入了學校電工電子專業(yè)班，開始了我的技能創(chuàng)業(yè)之路。陳晨獨立行動，自主選擇只有最好才能夠合作最好，然而我自今仍然在向我的這位兄長學習虞鋼如是說善于合作，學習共勉看書本案例合作共生，學生發(fā)言，領悟合作的重要。 有時候死扛下去總是會有機會的。 別人可以拷貝我的模式，不能拷貝我的苦難，不能拷貝我不斷往前的激情。馬云回憶馬云采訪錄，小組歸納，創(chuàng)業(yè)還需哪些素質？敢冒風險、誠信克制、不屈不撓、靈活應變等馬云說：這世界上沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實地的結果。同學們，創(chuàng)業(yè)素質不是與生俱來的，而是腳踏實地的培養(yǎng)和提高。3、有同學嘗試過或者想嘗試創(chuàng)

5、業(yè)嗎？如果你創(chuàng)業(yè)，你認為自己還需要培養(yǎng)什么品質？請同學們自由發(fā)言。意志、商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)風險的認識、突發(fā)事件的處理等等同學們的自我認識可以幫助大家更清醒的認識自己。四、成功者，能力的見證我們曾經為阿里巴巴的一次次商業(yè)奇跡而震驚，為牛根生的蒙牛而折服，為史玉柱的絕地重生而感慨萬千，讓我們來看一看他們的成功，這是能力的體現。1、看馬云、牛根生、史玉柱的創(chuàng)業(yè)經歷案例。（學案）2、小組討論，在這些人身上，使你最震撼的是什么？你可以看到哪些能力的體現？馬云：自信、寬容、能經營會管理、懂技術會創(chuàng)新牛根生：抓機遇敢決策、能經營會管理史玉柱：懂技術善創(chuàng)新、能溝通會協調1998年，聯合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為

6、未來世界的“第三本護照“，同學們所看到的這些成功人士的能力體現，看到他們的成功果實，讓我們心潮澎湃，躍躍欲試 學生觀看視頻學生再次觀看展板，回憶視頻內容，小組討論交流。學生觀看視頻學生歸納評價，聯系自身思考學生看事例，交流受到的啟發(fā)教師點評教師引導學生小組討論學生聯系自身思考自由發(fā)言學生看學案，看實例小組交流 這部分開始進入創(chuàng)業(yè)的必要條件創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，學生將一邊看別人，一邊想自己，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的靈活思維和創(chuàng)業(yè)熱情。在分析他人的創(chuàng)業(yè)事例之后，學生已經充滿對創(chuàng)業(yè)的興趣和困惑，更好的引導學生進入創(chuàng)業(yè)品質的探討。 視頻和展板再次結合，學生的反復咀嚼、深入探討，將會加深印象，也更客觀、

7、清醒的有了對比。書本案例的及時出現，為學生的歸納成果做出論據支撐，活躍課堂氣氛聯系書本?？偨Y學生的討論結果，理論聯系實際，突破重點難點出現在學案的名人事例帶給學生的是心靈的震撼，是熱情的激發(fā)，為接下來的頭腦風暴打好基礎。頭腦風暴五、看看你的創(chuàng)造力1998年，聯合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為未來世界的“第三本護照“，同學們所看到的這些成功人士的能力體現，看到他們的成功果實，讓我們心潮澎湃，躍躍欲試。下面讓我們見證一下自己的創(chuàng)造力吧！1、分四個小組，看一輛汽車模型，在三分鐘內想出盡可能多的用途，或者圍繞模型想出建設性的主意。2、每組記錄每人的主意，全班交流，想法最多，最新奇的組獲勝，3、規(guī)則：不允

8、許駁斥他人的想法，可以尋求各種方法的組合和改進聯合創(chuàng)業(yè)的主題，大家給出的想法都會和創(chuàng)業(yè)項目相關，也為我們下一節(jié)課做好了準備。小組分工合作。完成任務頭腦風暴是課堂的游戲環(huán)節(jié)，學生的親身加入，積極動腦，將課堂氣氛推向高潮情感升華六、我離創(chuàng)業(yè)有多遠？ 創(chuàng)業(yè)，有激情還不夠，大家要充分的認識自己，你離創(chuàng)業(yè)還有多遠？1、看書本的評價與感悟，請大家根據自身條件，認真填寫。2、愿意交流的同學，主動交流。每個人都能創(chuàng)業(yè)，但是馬云說100個人創(chuàng)業(yè)，99個都是失敗。同學們要開始屬于自己的事業(yè)，就必須要做好充分的準備，在課后，大家多去看一看成功者的故事吧，從中我們可以收獲更多。學生自我評價通過頭腦風暴的興奮，學生之后將更加冷靜的分析自我、評價自我評價分析新課程要求我們以學生為主題，教師為主導，在這樣的前提下，我在課堂中充分尊重學生，引導學生自主學習，引導學生進入創(chuàng)業(yè)的基本狀態(tài)，以一個個實例激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，為本領域接下來的學習打好基礎，