1、普羅米修斯教案設計黃艷瑜教學目標：1、會認 7 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕” 等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、懲罰” 的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。4、學習復述課文。教學重點：理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。教學難點：學習概括課文主要內容的方法。教學準備：布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了 解。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、師生談話，引入課題1.課前，咱們玩個小游戲好嗎？老師這里有幾幅圖，猜猜這是

2、哪個神話故 事或人物（夸父追日、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月、）2.夸父、女媧、后羿、嫦娥等這些都是我國古代神話故事中的人物，今天 我們來學習古希臘神話中的人物，我們先來看一個資料袋，（出示）。3. 出示課后資料袋：（讀讀畫畫記記）4. 我們來認識一位古希臘神話人物，他的名字叫一一（指課題，齊讀）這 個名字比較長，我們還可以讀得更口語化一些（師范讀），你再來試試。這也是我們今天要學習的課文題目，再讀一遍。普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那,今天要學習的這篇課文中都出現了哪些神呢？他們之間都發生了什么

3、故事呢？讓我們走進課文，去細細品讀這個古希臘神話故事吧！二、檢查字詞課前大家讀過課文吧？讀了幾遍？那我想考考大家，有信心接受挑戰嗎？（一）、檢查字詞誰能把這些詞語讀準確？（出示“我會讀”）出示“我會讀”xiufmshuya領袖吩咐饒恕押到h 和 gw 巒狠心 肝臟 挽弓搭箭噴射火焰驅趕懲罰敬佩火種啄食 造福違抗 雙膝驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭高加索山 風吹雨淋 憤憤不平1.1.先自己讀，再和你的同桌一起讀讀。2.2.分小組討論，糾正讀音。（懲罰、饒恕、肝臟）3.3.指名小組上臺匯報。小組挑戰讀詞語。（二八重點處理：肝臟：這是個多音字，讀得很準確，能用它的另一個讀音組個詞嗎？動彈：這也是一個多

4、音字。（三）、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。 （以下兩詞用聯 系上下文的方法進行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱 怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、分析字形，寫生字。1. 這些生字你會讀嗎？指名小組上臺展示。2.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析。（指名說）3. 這些生字寫的時候應該注意什么？（指名說）4. 學生練習，將黑板上的字，選兩個“佩、饒” 一個寫三遍，再分小組評議，說 說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒 賞。四、理清課文大意（一） 、初讀課文，理清文章

5、脈絡1. 學生自由讀課文。2. 看看課文講了幾個人物？指名說（出示五位神的名字）這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點難，你能 流暢地讀出他們的名字嗎？自己先試試。咱們一起來試試。指名讀一齊讀3. 教師相機板書：普羅米修斯，太陽神阿波羅，宇宙之神宙斯，火神赫菲斯托斯，大力神赫拉克勒 斯4. 指名學生上臺粘貼各位神靈的名稱。（二） 、在這個故事中，這五位神都做了什么事呢？1. 分小組讀有關段落。2. 同桌互說。3. 來，先說普羅米修斯（指名說）教師相機板書。普羅米修斯：取走火種，帶到人間。太陽神阿波羅： 有火種眾神之王宙斯：最嚴厲的懲罰火神赫菲斯托斯：勸說歸還火種鎖大力神赫拉克勒斯：解救板書

6、：盜火懲罰解救4. 課文講了那么多的神，這五個神中你最喜歡哪一個？指名說（三）、連起來說說：出示課件“我能行”課文講了（）從太陽神（）那里為人類取來火種，遭到了眾神之王（）的嚴厲（），可是（）沒有（），最后在大力神（）的解救下（）。（1）學生把填空題讀一遍。（2）找出練習本寫出來，小組討論。（3）指名說，全班對答案，齊讀一遍。三、小結概括課文主要內容的方法（1）剛才我們合作，通過五位神之間的關系弄明白了這個故事的主要內容，看 來同學們確實用心讀了課文 。（2）其實，我們還可以把它簡單地概括成一句話，咱們一起來試試：故事的主 人公是誰？做了什么事？（取火種）結果怎樣？（受懲罰）最后（被解救）？以

7、 后學習寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。（3）小結：剛才，我們抓住人物之間的關系，概括了課文的主要內容，讓我們 把長長的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。（4）其實，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經過、結果來 歸納課文主要內容。出示課件，說說課文的主要內容。（起因）普羅米修斯從太陽神那里拿走火種，帶到人間，（經過）宇宙之 神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯送回火種， 普羅米修斯拒絕了，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上，（結果）大力神赫拉 克勒斯解救了普羅米修斯。（5）出示課件概括課文主要內容的方法：1. 按事情發展的起因、經過、結果來

8、概括主要內容。2. 把每一部分的段意串聯起來。3. 找出課文的主要人物，他做了什么事？結果怎樣？4. 讀通課文，再了解各部分的意思連起來就是課文的主要內容。全班齊讀。四、總結課文。讀了課文我們知道，火種給人類帶來了許許多多的好處， 但是卻給普羅米修 斯帶來了災難。讓我們再一次一起呼喚這位英雄的名字一一 普羅米修斯?出示課件普羅米修斯贊歌雪萊?是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵-咼山險峻、鐵鏈加身， 烈日如火、暴雨如注但沉重的

9、鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你-普羅米修斯！師生配樂朗讀這首詩歌。五、布置作業：熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？下節課我們再繼 續學習這部分的內容。第二課時一、激情導入1.1.同學們，你們可曾想過，是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰讓荒蠻時代沐浴 文明的曙光？是誰甘愿觸犯天條也要拯救人類于水火？是誰身受酷刑卻無怨無悔？是普 羅米修斯！2 2復習導入：這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）二、學習課文。（一）學習 1 1 2 2 節，了解事情的起因過渡：普羅米

10、修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢？1 1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、完全相反 的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全相反的畫面的感受是什么？2 2、 指名讀第一個畫面“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個 又一個長夜。”3 3、 讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么？（那就是茹毛飲血課件出示）沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見（想像 說話）4 4、什么都看不見，你會感到（害怕、恐懼不安）一一指導朗讀把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀5 5、小結

11、：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是一一火！你聽骨 瘦如柴的人類在呼喚一一驚恐萬狀的人類在呼喚一一瑟瑟發抖的人類在呼喚一一此時， 羅米修斯來到了人間，當他看到這樣的情景，他是怎么做得呢？“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情 景，決心冒著生命危險，至 U U 太陽神阿波羅那里去拿取火種。”讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯？（愛人類，勇敢）6 6、當人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢？（找到句子來讀一讀）出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類 安全的猛獸看到句中的省略號了嗎？它表示什么意思？（出示：

12、列舉事物的省略）你能說說人 類還可能用火來干些什么呢？（二）師小結1.1. 課件出示：自從有了火，人類將會從黑暗走向（）從寒冷走向（）從痛苦走向（）從疾病走向（）從野蠻走向（）（光明、溫暖、幸福、健康、文明）2.2. 火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么？（宙斯決 定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰）3 3對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事， 我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾 位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班 交流）三、品讀畫面，激發感情（一）通過剛

13、剛的學習和交流，你認為普羅米修斯是個什么樣的人呢？（善良、勇敢、堅強、英雄）故事當中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質？人們為什么稱他為英雄 呢？走進課文中，我們就會找到答案。自學提示： 1 1默讀課文，普羅米修斯有哪些言行讓你感動或震撼，用橫線劃出來。2.2.圈出讓你感觸最深的關鍵詞細細品讀，把你的感受寫在旁邊。（二）學生自學，巡視（三）全班交流同學們學習的非常認真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些言行最讓你感動和震 撼？咱們一起來交流一下。1 1、體會“鎖之苦”出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能 動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。我們

14、都看著這段文字，請你輕聲地讀讀。哪個詞語讓你感觸最深？（板書：鎖）（1 1 ）這是怎樣的鎖？死死地鎖就是一一，就是一一，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是 死死地鎖。（點課件“死死地鎖” 變紅）把你的感受讀進這個詞里（一生讀），把你的感受讀到句子里（齊讀）（2 2） 這還是怎樣的鎖？“既不能 也不能”，（課件點紅） 是呀，既不能動彈，也不能睡覺，因為他被 - -肚子餓了能吃飯嗎？天冷了能給自己加件衣服嗎？ 他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因為他被一一 口渴了能喝水嗎？累了能坐下休息嗎？ 請你說，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因為他被一他能見到自己

15、的親人嗎？有人和他說話嗎？ 請你說，他既不能（見到親人），也不能（和人說話），日夜遭受著（孤獨寂寞）的痛苦， 因為他被這一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（3 3） （課件音樂）創境想象，讀中感悟。是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是一一英雄。這就是英雄的師：讓我們穿越時光隧道，一起飛到那高高的懸崖上，去感受普羅米修斯所遭受的 苦難。閉上你的眼睛！（師播放狂風、電閃雷鳴的音效）（4 4）普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。那是一座怎樣的山啊， 終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，鳥兒都不愿飛過的地方啊，聽， 這就是高加索山上刮起的狂風，

16、在這樣的寒風中，想像著普羅米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？請你讀讀這段文字。（5 5）你呢，你感受到什么？把你的感受讀到文字里。（出示課件） 普羅米修斯被死死地鎖著， 在凜冽的寒風中，他 _，既不能 _ ，也不能 _ ；在暴雨抽打時，他 _ ，既不能 _ ，也不能 _；在烈日的炙烤下，他 _，既不能 _ ，也不能 _ 。（6 6）分小組討論并展示。這是怎樣的鎖啊？帶著自己的體會，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。小結：一個 “死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修 斯忍受的這份“鎖之苦”。過渡：然而，這還不是最悲慘的。我們接著來交流，還有哪些地方讓你感動和震撼？2 2

17、體會“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了， 可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。 這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。同學們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細細地品，你看到一個怎樣的畫面？（一生回答）有沒 有哪個詞語在深深地刺痛著你的心？（板書：啄）A A。* *啄食* *（1 1） 這是怎樣的一種痛啊？看，這就是鷲鷹，（出示鷲鷹的圖片），看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴， 這是一只怎樣的鷲鷹？（兇惡）（2 2）此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像

18、 刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么？（肝臟被啄得粉碎、血淋淋、慘不忍睹） 3 3這是怎樣的一種痛啊，你來讀（抽生 1 1 ）評價：慘不忍睹、請你來（抽生 2 2 ）評價：痛徹心肺。讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。（課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。B.*B.*永遠沒有盡頭* * （課件：音樂）師述：這是怎樣的痛啊？第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。4.4. 第二天 （抽生接讀）一個月、一年、一百年過去了一一（抽生接讀） 一千年、一萬年過去了 -（齊讀）日復一日，年復一年，就這樣一一

19、（課件）（普羅米修斯所承受的痛苦永遠沒有盡頭了。）這是怎樣的痛啊，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭！（板書：啄之痛）5.5. 同學們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦？（板書：人類）普羅米修斯。來吧同學們，讓我們永遠銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀（課件：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹， 每天站在普羅米修斯的雙膝上， 用它尖利的嘴 巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了， 可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。 這樣, 普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）6.6. 過渡：這樣永遠沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協了嗎？動搖了嗎？是啊，聽，他在說些什么？（一生讀）7.7. 體會堅定：I

20、I出示句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! !）（1 1）你聽到了嗎？從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么？哪個詞直接說明了普羅米修斯 堅定的態度（堅定）可以用哪個詞替換“堅定”（肯定、果斷、堅決）請你肯定地回答請你果斷地回答 請大家一起堅決地回答（2 2）你還能從哪里體會到普羅米修斯堅定的態度？ 一個標點符號、一個字，一個詞，都在 表達著普羅米修斯的堅定。1感嘆號：這是普羅米修斯發出的堅定不移的感嘆。請你出這種感嘆。2反問句：我們來比較這兩個句子， 讀讀它們，你發現了什么？這樣的問需要回答嗎？反問， 更加表達了普羅米修斯的堅定。3絕不會。更不會。

21、好，同學們，細細品味一個這兩個不會：絕不會一一更不會一一， 你認為在普羅米修斯心中，什么最重要？（3 3）感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。是啊，正是因為有了如此堅定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦。8.8.面對痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅定，這就是無怨無悔，這就是英雄！ 帶著你對他的敬佩與感激，一起呼喚這個英雄的名字。出示課件普羅米修斯是一位（）的神。（勇敢、堅強、博愛） 9 9讀了這篇課文，你覺得文中的其他幾個神具有什么樣的性格特點？普羅米修斯 _宙斯 _阿波羅_火神_赫拉克勒斯 _（四）引導評價，升華情感英雄的普羅米修斯不僅感動了我們，也感動了大力神赫拉克勒斯，砸碎鎖鏈、射

22、死鷲鷹,解救了普羅米修斯。我想，此時此刻，看到這個結局，大家都有一種心情要表達，對嗎？那 就讓我們把這種心情通過朗讀表達出來吧。課件出示：普羅米修斯一一這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。就讓我們帶著對他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字一一（齊讀）普羅米修斯贊歌。四、走向神話，走出神話。普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗爭的意志和對人類寬廣無私的大愛已經深深銘記在我們每個人心中。在古希臘神話故事這本書中，還有許多更多精彩的故事，課后，有興趣的同學可以找來讀讀。普羅米修斯公開課教案設計一、教學目標：1 1、認識本課 1111 個生字，能在課文中正確認讀，并做到正確書寫、準

23、確運用。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文主要內容，為復述做好準備。3 3、在多種形式的讀中，緊扣“最嚴厲的懲罰” 體會人物的英雄形象。二、教學重點：能圍繞相關的語句，揣摩人物心情，感悟人物品質。三、教學流程（一）激情導入1 1、 同學們，你們可曾想過，是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰讓荒蠻時代 沐浴文明的曙光？是誰甘愿觸犯天條也要拯救人類于水火？是誰身受酷刑卻無怨無悔？ 是普羅米修斯！師板書課題，齊讀課題。2 2、普羅米修斯是古希臘神話中的一位英雄人物，他同智慧女神雅典娜一起共同創造 了人類，而今天我們學的普羅米修斯盜火種的故事同樣感人至深。（二）初讀感知1 1、認認真真地讀

24、讀課文，在這篇文章中出現了許多神的名字，注意把它讀準確，邊 讀邊想一想，文中哪些地方最讓你感動？2 2、交流：文中哪些地方最讓你感動？（冒險取到火種、受到嚴厲懲罰）3 3、從同學們的回答中，老師聽到，你們不時地在提到這個人：宙斯，它是眾神的領 袖。文中還提到了哪些神？（阿波羅、火神、赫拉克勒斯）師板書。4 4、師借助板書概括：普羅米修斯在阿波羅那兒（拿了火種去造福人類），宙斯得知 后（氣急敗壞），吩咐火神（懲罰）普羅米修斯，火神不敢違抗，只好將他鎖在懸崖上， 接受最嚴厲的懲罰，直到赫拉克斯救了他，他獲得了自由。請你看著板書，練說文章的主要內容。（三）研讀 6 6 8 8 段1 1、 文章中足足

25、用 3 3 段文字描寫了普羅米修斯受到的嚴厲的懲罰，找出來。反反復復地讀一讀這三段，直到你能把“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了再停下來。2 2、交流：用自己的話說一說。心中有了這種體會，心里有了這種異樣的感受， 你有一種怎么樣的感受？找痛苦的句子讀一讀。3 3、自由邊劃邊讀（1 1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動 彈，也不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋的痛苦。哪個詞最讓你感動？看圖。指導朗讀。（2 2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利 的嘴巴啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。 這樣，普羅

26、米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。像這樣帶給我們深刻感受的句子我們得多讀讀。一起來讀。這兩句話，哪一句使你對最嚴厲的懲罰有更深的感受？（后一句，指生讀，其余學 生讀前一句。）這兩句都是在寫鷲鷹對普羅米修斯的嚴厲懲罰，這里哪個詞值得你去更好地感受感 受呢？（啄食，啄是什么？）指生讀，這樣的句子念一遍兩遍還不夠，讓我們再來讀。（3 3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。為什么不用 “許多天來”？許多年也許是多少年？再讀。（4 4） 面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯的態度又是怎么樣的呢？快速默讀6 6 至 8 8 段, 找一找。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。說說你的體會。男生讀。

27、說說你的理解，化成聲音再來讀。什么是屈服？（歸還火種）如果屈服了？（人類就不能燒熟食物、不能驅寒取暖、不能驅趕猛獸）你說，普羅米修斯該不該屈服？如果不屈服呢？如果決不屈服呢？再來讀。你從哪個詞中感受到他決不屈服？（就是）再讀。盡管如此，這里的如此是指什么？讓老師帶著你們再來讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。盡管如此，普羅 米修斯就是不向宙斯屈服。普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普 羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖銳的嘴 巴，啄食他的肝臟。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯

28、屈服。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來，盡管如此，普羅 米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，盡管如此，普羅米修斯就是 不向宙斯屈服。（5 5）宙斯的懲罰怎能改變普羅米修斯為人類造福的決心！盡管上天和你蓄意為敵.高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，鷲鷹啄食，但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！（四）作業普羅米修斯教學評價和感悟?來源：會員轉發?作者：吳學軍?分享到：分享到:普羅米修斯教學評價和感悟聽說陳老師要上普羅米修斯第二課時，我一邊佩服她勇氣可嘉的同時，也一邊暗暗替她捏了一把汗。倒不是懷疑陳老師的能力，因為普羅米修斯

29、這篇課文被太多的 名家上過。眾位名家如八仙過海，各顯神通。在他們的精彩演繹下，普羅米修斯的精 彩解讀似乎已被他們挖掘殆盡，再也找不出一丁點兒新意了。再上這課的話，只能重復別 人的精彩。更要命的是，普羅米修斯是我們的師父王崧舟老師最新的力作。我們都知道，王老師上的課是極難超越的。陳老師當然也知道這點，她的心理壓力還是蠻大的。在 如此的情況下，她能帶給我們驚喜嗎？事實證明，我的顧慮是多余的。陳老師以她獨特的設計突破重圍，贏得了王崧舟老師的好評。師父稱贊此課的設計“別出心裁，非常有創意”。別出心裁在哪里呢？那就是整堂課都圍繞“懲罰” 和“忍受” 展開教學，以 “懲罰” 和“忍受” 開啟，又以“懲罰”

30、 和“忍受” 收尾，中間又始終貫穿“懲罰” 和“忍受”。而同時，她又實現了 “把書讀厚” 到“把書讀薄” 的過程。可以說整堂課渾然一氣，水乳交融。 現選摘幾個精彩片斷，細細欣賞：一、“懲罰”、“忍受”開啟本課。課始，陳老師引導學生回顧課文主要內容后，就用課件出示兩個大大的詞語：“懲 罰”和“忍受”。聚焦“懲罰” 和“忍受” 后，她圍繞這兩個詞提出了本節課的任務：“普羅米修斯受到哪些懲罰？他忍受著怎樣的痛苦？”這個環節可謂 “一針見血、干凈利落”。二、“懲罰”、“忍受”貫穿始終品讀課文重點段部分，陳老師也是圍繞“懲罰” 和“忍受” 這兩大板塊來展開教學的。這里，陳老師運用了大量的詩意語文感性學習

31、的策略，把“懲罰” 和“忍受”這兩個詞讀“厚” 了，值得大家學習。從教學著力點來看，“懲罰” 為重，“忍受” 為輕；“懲罰” 為主，“忍受” 為 次；“懲罰” 為濃，“忍受” 為淡。真可謂主次分明、 詳略得當啊！下面我主要圍繞 “懲 罰” 這個板塊的教學，談談自己的體會。在品味 “懲罰” 的這個板塊，陳老師用了一個主問題，展開了邊掃描邊聚焦的教學：認真讀課文，用“-”畫出描寫普羅米修斯受到嚴厲懲罰的語句，用“” 標出關鍵詞，并在旁邊寫出感受。在引領學生品評普羅米修斯所受的 “懲罰” 時，陳老師抓住了 “鎖” 和“啄” 這兩個動詞展開教學，而且運用了大量的詩意語文的審美化策略， 使這兩個字變得非

32、常感 性，非常豐滿。如 “鎖” 字的教學，就如剝筍般層層深入：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既 不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。1引讀體會“鎖”之痛苦。師：普羅米修斯不能動彈，是因為師：他不能睡覺，是因為一一師：他遭受著風吹雨淋，是因為一一（陳老師在這里運用了詩意語文“復沓” 的引讀法，強調了普羅米修斯被“鎖”的痛苦，是感知層面上的“鎖”。）2“死死地”換詞比較。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被（死死地）鎖在高高的懸崖上。 師：死死地鎖，你還能用什么詞來說？生 1 1:緊緊地鎖。生 2 2 :牢牢地鎖。師：請你把詞語帶到句子中

33、去讀一讀，比較一下哪個更好？課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被（緊緊地）鎖在高高的懸崖上。生 1 1 :“緊緊地” 加上去，表示還可以動一下的。但是用“死死地”，表示普羅米修斯被鎖在懸崖上一點都不能動了。生 2 2 :“緊緊地” 感覺好像好受一點，但是死死地” 表示一點都動不了了。師：這是一定要致普羅米修斯于死地的“鎖”啊，請你帶著自己的感受，讀一讀“死:死死地鎖!:死死地鎖!:死死地鎖!:死死地鎖!全班齊讀：死死地鎖!師： 鎖得緊， 鎖得（陳老師在這里運用了詩意語文感性學習中審美策略，是感悟層面上的“鎖”。）“比較品評”的方法和“求氣”創境想象，讀中感悟。師：讓我們穿越時光隧道，一

34、起飛到那高高的懸崖上，去感受普羅米修斯所遭受的 苦難。閉上你的眼睛！（師播放狂風、電閃雷鳴的音效）師：你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）師小結：鐵鎖鎖住了普羅米修斯的手腳，卻鎖不住他造福人類的心。（陳老師在這里運用了詩意語文感性學習中 到了閃電，“聽”到了雷鳴，是想象層面上的“激活想象”的方法，使學生“鎖”。）“見”三個層面上的 “鎖”層層遞進，使 沓” 效果，課堂教學變得如此感性而詩意,“鎖”的板塊教學呈現詩意語文一唱三嘆的“鎖” 的意蘊也豐厚起來。“復跟前面“鎖”字教學相比，“啄”的教學就簡略了些，陳老師在這里也做到了詳課件出示第七段：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙

35、膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起 來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭。1扣 “尖利” 體會被啄食的痛苦“啄” 字比較難寫，哪個容易忘記？生 1 1 : 一點。師：（課件出示鷲鷹圖片）這一點像什么？生 2 2 :鷲鷹的嘴巴。師：鷲鷹尖利的嘴巴就像什么？生 3 3 :就像一把鋒利的刀子。師：鷲鷹尖利的嘴巴就像鋒利的刀子，天天在割普羅米修斯的肝臟。2評讀指名有感情讀第七自然段。指名評議同學的朗讀。3刪減比較，感悟神奇師：把 “白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。”這句話去掉行不行？（課件中隱去這句話，學生自

36、讀品味）生 1 1 :不行，刪掉了就不能表示痛苦永遠沒有盡頭了。課件出示：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。師：說說你對這句話的理解。生：師：這就是神話的神奇之處！4小結，填空：啄不（）鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。這個環節的教學，陳老師又運用了詩意語文“比較品評”的方法，使學生體會到了神話的神奇之處，可謂語文意識的有效“滲透”。而 “啄不死” 更反襯了普羅米修斯受到的折磨是永遠沒有盡頭的。三、“懲罰”、“忍受”收尾本課陳老師是這樣收尾的：師（指課件）：同學們，學到這兒，我們再回頭來讀讀這兩個詞。生齊讀：懲罰！忍受！師：這時候，你仿佛看到了什么？生

37、 1 1 ：我仿佛看到普羅米修斯正激烈地掙扎，忍受著痛苦。生 2 2 :我仿佛聽到了普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種 痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”師：看來，普羅米修斯的形象已經深深地印在我們的心中。師：同學們，你們看這個 “懲”，“心” 上面一個“征”，是宙斯要征服普羅米 修斯的心。再看這個“忍”字，像心上面插了一把刀。但是普羅米修斯為人類造福的心是無法征服的。讓我們記住這位偉大的天神一一生（齊讀）：普羅米修斯！陳老師結尾又以“懲罰”、“忍受”這兩個詞收尾，可謂首尾呼應。但從整堂課的教學來看，這里出現“懲罰”、“忍受”這兩個詞，顯然是實現從前面的“把書讀厚”

38、到現在的 “把書讀薄” 的轉變。陳老師可謂匠心獨運，煞費苦心，難怪師父稱贊 其“別出心裁”啊！3131、普羅米修斯教案設計和教學反思教材分析：普羅米修斯是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火 種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒 斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學 生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的 訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人 物形象是上好本節課的關鍵。學習目標：1 1、 會讀 7 7 個生字，會寫 14

39、14 個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3 3、 學習概括課文內容的方法住有關語句體會人物的心情。4 4、 學習復讀課文。學習重難點：學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精 神。課前預習：讀通課文，自學生字詞除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神？說說他們的名字。說說課文的主要內容教學過程：第一課時教學目標1 1、 會認“肝、懲” 等 7 7 個生字，能正確讀寫“懲罰” 等詞語。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀

40、課文，初步學會概括故事內容。3 3、 學習課文 1-21-2 節，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動。教學過程：一、談話，揭題你曾經閱讀過哪些中國古代神話傳說？（盤古開天地、女媧補天，精衛 填海、夸父逐日（大家讀過的神話故事真多！）今天，我們要來學習一個“古希臘神話故事”（課件出示），認識一位創造人類的天神，他就是一一普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。（指導學生讀好課題）讓我們一起呼喚他的名字吧一一普羅米修斯。（齊讀。）3 3、 通過預習，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個天神外，還有哪些神 話人物？（指名學生說說）4 4、 出示課后資料袋：（讀讀畫畫記記）普羅米修斯是古希臘神話中的一個神

41、。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽 神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那，今天要學習的這篇課文中都出現了哪些神呢？他們之間都發生了什么故事呢？讓我們走進課文，去細細品讀這個古希臘神話故事吧！二、粗讀課文要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現的天神的名字，再思考他們之間發生了什 么事？三、檢查預習情況，學習概括課文主要內容1 1、檢查生字詞出示：憤憤不平氣急敗壞（知道這兩個詞是描寫什么的嘛？心情 你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？）出示：鷲鷹指名讀，你了解鷲鷹嗎?出示：懲罰讀準“懲”的第二聲加拼音讀一一齊讀出示：肝臟能通

42、過組詞區分多音字嗎？）多音字“臟”（表器官的時候讀去聲，誰來說說它的另一讀音,出示：火焰 領袖 吩咐敬佩 饒恕 違抗 押到鎖住雙膝 狠心挽弓搭箭驅寒取暖積累：火冒三丈七竅生煙怒發沖冠勃然大怒咬牙切齒怒火萬丈 怒不可遏大發雷霆2 2、那這個故事中中出現了哪些天神呢？依次說說他們的名字吧！板書：普羅米修斯阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯課文中，沒有出現火神的名字，其實他是有名字的？課件出示：火神：赫懷琉柯斯3 3、概括課文主要內容。讀了課文，我們知道這個故事的主人公是一一（普羅米修斯），那么誰能來說說普 羅米修斯與這些天神之間到底發生了什么事？（大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里

43、盜取火種，宙斯知道后嚴厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。）板書：盜火懲罰解救你能根據以上板書，說說這些天神之間的故事嗎？小結：剛才，我們抓住人物之間的關系，概括了課文的主要內容，讓我們把長長的 一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。其實，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經過、結果來歸納課文 主要內容。出示課件，說說課文的主要內容。四：學習 1 1 2 2 節，了解事情的起因過渡：普羅米修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢？1 1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、完全相反 的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全相反的畫面的感受是什么？

44、2 2、指名讀第一個畫面“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個 又一個長夜。”普羅米修斯教案設計和教學反思3 3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么？（那就是茹毛飲血課件出示）沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見（想像 說話）4 4、什么都看不見，你會感到（害怕、恐懼不安）一一指導朗讀把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀5 5、 小結：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是一一火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚一一驚恐萬狀的人類在呼喚一一瑟瑟發抖的人類在呼喚一一此時，普羅米修斯來到了人間，

45、當他看到這樣的情景，他是怎么做得呢？“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情 景，決心冒著生命危險，至 U U 太陽神阿波羅那里去拿取火種。”讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯？（愛人類，勇敢）6 6、 當人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢？（找到句子來讀一讀）出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類 安全的猛獸看到句中的省略號了嗎？它表示什么意思？（出示：列舉事物的省略）你能說說人 類還可能用火來干些什么呢？師小結：自從有了火，人類將會從黑暗走向（）從寒冷走向（）從痛苦走向（）從疾病走向（）從野蠻走向（）（光明、溫

46、暖、幸福、健康、文明）火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么？（宙斯決定 給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰）這部分內容，我們留到下節課繼續去學習。五作業：1 1、課堂作業第 5 5 題，第 3 3 題（1 1）普羅米修斯課后反思普羅米修斯是古希臘神話故事。這是學生們第一次接觸外國的神話故事，為了 拉近學生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創造人類”，然后又巧妙結合“課后資料袋”，結合學生預習情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效 地激發了學生閱讀的興趣，也自然引出課文的學習。這一課的教學

47、目標之一是“學習概括課文主要內容的方法。”為防止學生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現的天神的名字，再思考他們之間發生了什么事？”課后，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學生有效學習。為了便于學生們復述課文和概括課文主要內容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現了哪幾個希臘神話人物？然后以這些人物串連起故事。從同學們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復述出來。在此基礎上，進一步引導學生們根據事情的起因、經過、結果來歸納課文的主要內容。讓學生掌握了歸納課文內容的其他方法，

48、也真正落實了本單元的訓練重點。這節課根據學生實際存在的問題設計教學過程，引導學生們初步學習了概括課文主 要內容的方法，達成了教學目標。文早來源蓮山課件 w w w w w.5w.5 Y Y K Kj.Coj.Co M M普羅米修斯教學設計一、 教學目標：1 1、 會認 7 7 個生字，會寫 1414 個生字。能正確讀寫火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3 3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。4 4、學習復述課文。二、 教學重點：理解課文內容，體會普羅米修斯的勇

49、敢和獻身精神。三、 教學難點：學習概括課文主要內容的方法。四、 教學準備：布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。五、 教學時間：兩課時六、 教學過程：第一課時、激趣導入:同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事， 比如女媧補天 、獵人 海里布等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事， 你能說說自己看過的古 希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的 是古希臘神話中的一位正義之神 普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？ （生根據收 集的資料做簡要的介紹： 普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同

50、時仿造 音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。 ）二、初讀課文。1 1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。2 2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕” 是翹舌音。3 3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）多音字：肝臟（）“普羅米修斯、赫拉克勒斯 ” 人名連讀，引導生多練習。4 4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。5 5、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。 （以下兩詞用聯系上下文 的方法進行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。 形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱 怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、學習概括課文主要內容。1 1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2 2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）3 3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概 括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。4 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）5 5、把這三部分連