1、課題26、我的伯父魯迅先生課型略讀課文授課 時間1課時教學 目標1 .有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質。2 .能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住諦言、動作、 神態描寫表現人物品質的方法。教學 重點理解含義深刻的句子。教學 難點體會魯迅先生的崇高品質。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、導入新課，交流預習1 .出示魯迅的三句名言。【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實 是無異于謀財害命的。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路； 其實地上本沒有路，走的人

2、多了，也便成了路。同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2 .今天我們就來學習一篇有關魯迅的義章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3 .交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建 人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最名言導入，使學生 從這一側向了解魯迅 先生，為學習課文E 礎，同時，可以幫助學 生積累名人名百。為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書: 談水滸傳說“碰壁”救助車夫 關心女傭）二、品讀重點，感悟

3、品質（一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小， 可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶 中，當時是怎樣的情景呢？1 .讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然 后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？2 .交流：哪些語句最能打動你？為什么？本環節的目的就是 讓學生感受魯迅去世 時的情景及人們的心 情，同時產生一個問 題：魯迅先生為什么會 得到這么多人的愛 戴？帶著這個疑惑去 品讀下文。（1）出示：【課件4】“數不清的挽聯掛滿了墻壁各 色各樣的人都有。”我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯 迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這 些句子是否也打動

4、了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想 象當時的場面，體會人們當時的心情。新課 教學 （）分鐘（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一 滴地掉下來。”侄女周嘩失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍 得痛啊！自己再讀一讀這句話吧!（3）讀到這里，你有什么要問的嗎？過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯 迅先生吧！（二）學習第一件事1 .我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎 樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？2 .對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概 括。（生答并出示：囪囹吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什 么意思？誰能用文中的句子來解釋？3 .方法小結：

5、剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋 友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯系上下文理 解詞語。4 .伯父的話又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結：我 們要養成良好的讀書習慣。)教師引導學生學 習了前兩件事然后總 結學習方法，目的是想 放手讓學生借助這些 方法，圍繞“為自己想 得少，為別人想得多” 這一中心自主學習后 兩件事。5 .那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是表， 一本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就 是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。(三)學習第二件事1 .我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅 還是一個怎樣的人？2 .我們分角色讀一讀吧！(生

6、讀)從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感 受到的？(1)交流理解【課件6“你想，四周黑洞洞的，還不容 易碰壁嗎？”(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人 們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國 民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首 的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯 迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大 屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”) 此時，你又看到了怎樣的魯迅？(3)小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧， 更包含著對廣大勞動人民的關愛。3 .小

7、結學習方法：同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語 言、聯系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯 迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。4 .學習第三件事(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 “燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一 下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？(板書：燃放煙花)(2)課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那 么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他 心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從 中體會到了什么？（學生討論）教師指導：這一段話主

8、要是對伯父得到表情描寫。“慈 祥” “愉快” “歡笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實 感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心 的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表 現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。（四）學習四、五件事1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句 能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得 多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、交流：【課件71（1） “他們把那個拉車的扶上車子，扎好繃帶。教師語言和音樂 的渲染，讓魯迅高大的 形象進一步在學生心 中升華，達到課堂的高 潮。同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師 創設情

9、景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位 飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學生接讀上 面出示的句子）同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你 最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周嘩 心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見 最后深深地嘆了一口氣。”）反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為 什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想 什么？（生答）是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓 我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情

10、齊讀這一段 三、回扣全文，升華情感1 .現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2 .（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人 想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他 還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可 是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛 了就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一 人，怎能叫我們忘懷？四、升華情感，課外拓展1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無課堂小私的愛。他就是這位永遠活在我們心中的人，讓我們結及拓永遠記住他！展延伸()分2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生鐘有關的文章認真讀一讀

11、，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!我的伯父魯迅先生板書內容談水滸傳談“碰壁”得到人們愛戴救助車夫為自己想得少，為別人想得多關心女傭課堂作業新設計一、填上適當的詞語。（）的情節（）的內容劇烈地（）的表情微弱的（）痛苦地（二、我會選。愛撫 愛戴1 .魯迅先生生前受到許多人的（）。2 .想到我今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。三、根據意思寫成語。1 .形容經歷過許多艱難困苦。（）2 .把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統接受。（）3 .把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（）四、選一選。1 .他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我

12、，只把 枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這句話通過對魯迅的（）描寫。A.語言描寫B.動作描寫C.神態描寫2 .“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。”這句話通過對魯迅的（）描寫。A.語言描寫B.動作描寫C.神態描寫五、閱讀課文，填空。我的伯父魯迅先生是 寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶 、這幾件事，說明魯迅是個的人，表達了作者對魯迅先生的 之情。【答案】一、激動人心 詳細 抖動 痛苦 呼吸 呻吟二、1.愛戴2.愛撫三、1.飽經風霜2.囪囹吞棗3.張冠李戴四、1.BC 2.ABC五、周嘩 談水滸傳說“碰壁” 救助車夫關心

13、女傭 為自己想得少 為別人想得多 懷 念和愛戴課后反思我的伯父魯迅先生我不是按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據 教學目的和教學內容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的 四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜 接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。閱讀教學”要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感， 在讀中受到情感的熏陶” “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教 學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節課訓練的主要內容。默讀，小聲讀，師生角色朗 讀，引讀，重點

14、句子反復讀，形式多樣。由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解, 造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達能力方面有欠缺。我還認識到充 分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。要盡自己最大的力量去完成每一節備課素材【教材分析】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的 印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表 達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人 的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的

15、點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸 傳啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助 黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因 魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自 己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、 動作、神態描寫刻畫人物

16、的方法；三培養學生理解含義深刻的句子的能力。【與文章相關的資料介紹】魯迅遺囑：1936年10月19日，魯迅在上海病逝。第二天,天津大公報發表魯迅的七條遺囑 全文如下：【上海十九日下午十一時發專電】魯迅在中流雜志第二期發表死一文中有七條遺囑。（一）不得因為喪事，收受任何人一文錢。一一但老朋友的，不在此例。 （二）趕快收殮， 埋掉，拉倒。（三）不要做任何關于紀念的事情。（四）忘記我，管自己生活。倘不，那就真是 糊涂蟲。（五）孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家。（六）別人應許給你的事物，不可當真。（七）損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的 人，萬勿和他接近。周介孚：

17、魯迅祖父（ 1838-1904）,本名致福，后改名福清，字震生，號介孚，一號梅仙。 翰林出身，曾外放江西金溪縣任知縣，后因科場案入獄，使得周家開始走向衰落。周介孚“自 由讀書的主張與實踐”為魯迅“在傳統教育的封閉體系中打開了一個缺口”。周伯宜：魯迅父親（1861 1896）,本名周鳳儀，字伯宜。他思想開明，是洋務運動的同情者。后為病魔所纏，他的病使魯迅飽嘗了生活的困頓艱辛。魯瑞：魯迅母親（18581943）,她慈祥而剛毅，善良而果敢，思想比較開通，對魯迅 有極大影響。周作人：魯迅二弟（ 18851967）,原名周遐壽，現代著名散文家。周建人：魯迅三弟（18881984）,原名周松壽，生物學家。

18、課后作業基礎積累大鞏固一、給下面加點的字選擇正確的讀音，用 ”標出。吊唁（yan y an）挨打（a i a i ）女傭（y o ng y o ng）追悼（di a o d d o）殯儀館（bin bin）正月（zh 6 ng zh e ng）二、句子小探究。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”1 . “四周黑洞洞”的意思是2 . “碰壁”是指3 .這句話的意思是4 .這句是句，改為陳述句是閱讀能力大提升三、閱讀短文，回答問題。往事父親的朋友送給我們兩缸蓮花：一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉的園院里，卻有許多：不但有并蒂的，還有 三蒂的，四蒂的，

19、都是紅蓮。九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說:“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都喜歡，說是 應了花瑞。”半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的大，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵 白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。 那一朵紅蓮，昨夜還是菌茗的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊 密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉， 慢慢的傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著