1、編號：此文獲北京市課改征文二等獎文章題目：實施差異作文教學(xué)提高初中作文教學(xué)實效內(nèi)容提要：本文針對初中作文教學(xué)低效問題，依據(jù)差異教學(xué)理論，以學(xué)生的作文差異為起點，探究作文教學(xué)的有效途徑。主要做法是以學(xué)生差異為起點彈性分組，在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計相應(yīng)學(xué)案；課堂上通過多元對話落實作文學(xué)習(xí)目標，通過多元化彈性管理優(yōu)化作文學(xué)習(xí)過程。實踐證明，它對解決作文教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)問題有明顯的作用，對提高作文興趣，增強學(xué)生寫作文的信心，更好地修改和化用自己的文章有較好的促進作用。主題詞：初中 學(xué)生差異 作文教學(xué) 單位：大興教師進修學(xué)?？蒲惺倚彰夯羧餐ㄐ诺刂罚罕本┦写笈d區(qū)興華大街4號 ：102600

2、 ：692038302309實施差異作文教學(xué)提高初中作文教學(xué)實效差異教學(xué)是落實課程改革理念的有效手段，這一點毋庸置疑。如何在差異教學(xué)理論的指導(dǎo)下改良自身的教學(xué)從而提高教學(xué)的有效性是擺在我們面前一個不容無視的問題。 一、差異作文教學(xué)的內(nèi)涵和價值初中語文課程標準指出寫作能力是語文能力的重要組成局部。作文教學(xué)低效是不爭的事實。作文教學(xué)所以低效，無視學(xué)生的個性差異導(dǎo)致學(xué)生作文能力難以得到有效訓(xùn)練是主要原因之一。從學(xué)生的差異著手，在差異教學(xué)理論指導(dǎo)下實施作文差異教學(xué)是提高初中學(xué)生作文教學(xué)實效性，增強更多學(xué)生作文能力的有效途徑之一。什么是差異作文教學(xué)呢？所謂差異作文教學(xué)是指在班級教學(xué)中以學(xué)生間的作文學(xué)習(xí)差

3、異為起點，以差異教學(xué)理論為指導(dǎo)實施的旨在促進每一名學(xué)生作文能力得到加強的作文教學(xué)。二、差異作文教學(xué)的實施1.發(fā)現(xiàn)差異，確立作文教學(xué)的起點在實施差異作文教學(xué)之前，教師要通過問卷、訪談、觀察等方式了解學(xué)生的差異。對于初中學(xué)生而言，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其作文中的主要差異主要有：1興趣差異。主要表現(xiàn)是不愛學(xué)作文。2自我評價差異。對自己的作文能力評價過低。認為自己不是寫作文的材料，不會寫作文。3習(xí)慣差異。沒有良好的書寫習(xí)慣，沒有編寫提綱的習(xí)慣，沒有修改作文的習(xí)慣等。4環(huán)境差異。學(xué)生對寫作環(huán)境的要求不同。有的喜歡在安靜的環(huán)境中寫作，有的喜歡在喧鬧的環(huán)境中寫作。5學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。有的樂于合作，樂于求助，樂于交流；

4、有的喜歡獨立思考，獨立完成寫作任務(wù)。6知識差異。學(xué)生關(guān)于寫作的常識，必備知識根底存在著差異。差異教學(xué)論就此明確指出：差異教學(xué)首先是以差異為起點的教學(xué)。教師作文教學(xué)的設(shè)計、實施都應(yīng)以差異為起點進行。2.以差異為根底彈性分組，增加作文教學(xué)指導(dǎo)的實效性以學(xué)生的差異為根底彈性分組可以增加教師指導(dǎo)的針對性。把存在相同差異的學(xué)生分為一組，教師在指導(dǎo)時能增加針對性。比方：對缺乏良好作文習(xí)慣的學(xué)生。教師可以借助表現(xiàn)性評價手段給予干預(yù)。即針對學(xué)生的不良習(xí)慣設(shè)計評價指標，通過評價引導(dǎo)學(xué)生解決自身的問題。且看下表：姓名提綱5書寫20修改25說明：規(guī)定學(xué)生的每篇作文成績由兩局部構(gòu)成：一局部是作文得分，另一局部是上述幾

5、項得分，兩局部相加為總分值100。這種做法對矯正學(xué)生不寫提綱、不認真書寫、不修改作文偏差十分有效。持之以恒，學(xué)生就會養(yǎng)成寫提綱、認真書寫、修改文章的良好習(xí)慣。面對學(xué)生其他方面的差異問題，教師同樣可以探索和選擇有針對性的措施進行指導(dǎo)。比方采用面批學(xué)生作文、書寫鼓勵性評語、主動為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)資料等，這里不必贅述。以學(xué)生的差異為根底彈性分組，還可以滿足一些學(xué)生團隊歸屬感的心理需求，同時他們還能從小組的其他成員中獲得技術(shù)幫助和情感支持。值得一提的是分組的彈性問題，所謂彈性是指分組要尊重學(xué)生自身的需要，要靈活掌握，因為學(xué)生差異往往是綜合呈現(xiàn)的。所以，尊重學(xué)生的意愿，教師提出參考意見，才是合理的做法。

6、3.以學(xué)生的差異為起點增加作文教學(xué)設(shè)計的實效性既然學(xué)生的差異是教學(xué)設(shè)計的起點，就要求教師在作文教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的差異，因地制宜，采取多樣的方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)作文的需要。在實踐中，我的做法是：1立足差異設(shè)計多個作文學(xué)案滿足更多學(xué)生的需求。以語文教學(xué)課程標準和教材為依據(jù)，精心選擇成組相關(guān)作文題題目。圍繞題目設(shè)計分層目標，并根據(jù)目標提出要求，給出參考建議，必要時提供示范作文。2立足差異在教學(xué)方法設(shè)計上盡量因地制宜力求實效。比方：針對對作文缺乏興趣的學(xué)生，我們可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方面下功夫。如結(jié)合新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點、學(xué)生關(guān)注的資訊導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。今年春晚旭日陽剛組合和西單

7、女孩一夜之間家喻戶曉，他們也自然成了熱門話題。我抓住這一話題，進行了如下設(shè)計：教學(xué)目標：能從現(xiàn)象中提煉觀點能圍繞所提觀點進行簡略說明能運用修辭方法或者寫作手法表達自主選擇導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入語：旭日陽剛和西單女孩一夜之間家喻戶曉，他們的歌聲給人們帶來了美的享受，他們的經(jīng)歷吸引了眾多的目光，他們不僅成了媒體關(guān)注的中心，而且也成了人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}。播放相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情境要求：能跟著唱的可以跟著唱你想說點什么要求：有中心句，有說明句能用上寫作技法的最好。這一教學(xué)設(shè)計在實施時，當堂課完成教學(xué)目標一的人數(shù)為百分之百；完成兩個目標的占全班人數(shù)的百分之七十八；到達三個目標的占全班人數(shù)的百分之五十四。4.以學(xué)生

8、的差異為起點，多元對話，增加課堂教學(xué)活動的實效性1通過多元對話滿足更多學(xué)生需求所謂多元對話在這里指在作文教學(xué)課堂上進行的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間的多重對話。在作文教學(xué)過程中，盡管學(xué)生寫作訓(xùn)練是主要的工作，但是對話的作用仍然要充分重視。因為學(xué)生在作文方面遇到的困難存在差異，所以要求教師在課堂上要能夠和每一名學(xué)生進行交流，而這是作文教學(xué)的難題之一。差異作文教學(xué)那么可以借助在教師的有效組織下進行的多元對話較好地解決這一難題。2通過多元對話增加師生交流的針對性。如在布置作文訓(xùn)練任務(wù)時，教師首先要注意強調(diào)任務(wù)的完成對象是哪些同學(xué)，然后再說明他們要完成的任務(wù)，之后要追問他們有沒有

9、沒聽清楚的地方。通過這樣的師生對話學(xué)生就會更加清楚自己要完成的任務(wù)，同時也可以滿足學(xué)生被關(guān)注的心理需要。3通過多元對話增加學(xué)生之間交流的實效性。學(xué)生和學(xué)生之間的對話具有平等、自然、障礙小等特點。根據(jù)作文教學(xué)需要課上進行學(xué)生對話十分必要。不過，教師要根據(jù)具體情況，進行掌控，還能深入到有需求的學(xué)習(xí)小組對他們進行指導(dǎo)。比方：在作文講評課上，小組在內(nèi)學(xué)生對同一篇文章產(chǎn)生不同的看法時，教師如果及時來到他們身邊，聽清他們各自的理由。然后抓住關(guān)鍵問題，在方法上加以引導(dǎo)，就會防止不必要的爭論，提高效率。我在處理這類問題時的做法是：第一步提醒評價的學(xué)生首先要清楚評價的依據(jù)是什么？這樣會促使學(xué)生理清評價的思路。第

10、二步強調(diào)評價要尊重客觀事實。對不特別清楚的問題可以先征求作者的意見，然后再說出自己的看法。這樣可以促進學(xué)生客觀分析問題意識的形成。第三步要對爭執(zhí)的雙方的積極因素給予充分肯定。事實上，一些教師常常對學(xué)生不放心，我以為這是低估學(xué)生潛力的想法。實踐證明經(jīng)過一個月的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生們在對話方面的表現(xiàn)常常會讓我們驚訝不已。4師生與文本之間的對話也同樣是重要。在與文本對話中，問題是關(guān)鍵。它直接影響對話的質(zhì)量。與文本對話，教師包辦代替是必須要防止的。教師應(yīng)當想方設(shè)法促使學(xué)生提出自己的困惑，應(yīng)當發(fā)動學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)的問題對文本進行探究，這樣學(xué)生能從迷信書本的誤區(qū)中解脫出來，并逐步建立起閱讀和寫作的自信心。5.以學(xué)生

11、差異為起點，增加管理的實效性學(xué)生之間既然存在差異，就決定了教師在教學(xué)管理過程中不能依據(jù)統(tǒng)一的標準。差異教學(xué)理論主張在教學(xué)過程中要實施多元化彈性組織管理。我的做法是：1教師協(xié)助課代表側(cè)重抓好各個小組的整體管理。如定期召開小組長會。要求小組長對本小組的階段工作進行匯報。匯報要求主要從以下幾個方面展開：本小組做了哪些工作？奉獻最大的成員是誰？主要事跡是什么？小組成員的主要需求是什么？課代表根據(jù)自己的觀察和作文作業(yè)的根本情況以及各小組的匯報在全班進行階段總結(jié)。要求總結(jié)主要圍繞經(jīng)驗、問題、改良建議三個方面展開。根據(jù)需要也可以請小組長做典型經(jīng)驗介紹。2教師協(xié)助小組長抓好小組管理。對于問題突出的小組教師采用

12、深度溝通的方法。教師和小組長與每一名組員進行懇談。聆聽他們的心聲，和小組成員一起分析尋找關(guān)鍵問題，討論解決問題的有效方法，改良小組的工作。如其中有一個小組總有組員不能按時交上作文，因此，他們小組的評價成績常常落后，經(jīng)過深入調(diào)查，我了解到這組同學(xué)多數(shù)愿意回家去完成作文作業(yè)，他們認為在課堂上同學(xué)常常會打斷他們的思路。對這一問題，差異教學(xué)理論給出了答案。它指出學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異決定了一些學(xué)生在課上和同學(xué)一同學(xué)習(xí)效果更好；而另一些同學(xué)在家里在安靜的環(huán)境中獨立學(xué)習(xí)會取得更好的效果。據(jù)此，我滿足了他們回家完成作文作業(yè)的請求，并相應(yīng)提高了完成作文的要求，他們欣然接受。作文的質(zhì)量也比以前有了明顯的進步。3教師協(xié)助

13、學(xué)生做好自己作文資源的自我管理。在作文教學(xué)過程中，這一點往往被無視。積累是提高的重要途徑。差異教學(xué)理論主張學(xué)生在自己的根底上成長和開展。在作文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我管理和有效利用自己的作文資源會促進學(xué)生作文能力的加強。協(xié)助并教會學(xué)生管理和利用自己的作文資源是老師的責(zé)任。在實踐中我是這么做的：讓學(xué)生準備三個紙盒。為每個盒子命名。比方，可以是我的文章、我的反思、我的摘記。當然根據(jù)需要也可以多一些。名字也可以根據(jù)需要來起。如果家里有電腦就建幾個文件夾，那會更便捷。把自己的文章、反思、摘記依次放入相應(yīng)的紙盒。小組定期檢查，這也列入小組評價的內(nèi)容，這會催促學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。教師有意識引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新作文

14、題目需要調(diào)整、利用以前寫過的文章或?qū)W過的文章，努力做到一材多用。這種做法對在規(guī)定時間內(nèi)寫出較高質(zhì)量的文章效果比擬明顯。事實上這一點對喜歡在安靜的環(huán)境獨立練習(xí)作文的學(xué)生按時完成作文更有幫助。組織作文資源管理管理經(jīng)驗交流會。每學(xué)期組織學(xué)生召開作文資源自我管理經(jīng)驗交流會。學(xué)生通過交流互通有無，取長補短。三、實施差異作文教學(xué)的效果通過差異作文教學(xué)的實施所教的多數(shù)學(xué)生在原有的根底上有了比擬明顯的進步。具體表現(xiàn)如下：1.學(xué)生對作文能力的自信心增強表一我可以用筆表達自己思想情感前測后測對照結(jié)果79.2%100%20.8表二我相信可以寫出自己滿意的文章前測后測對照結(jié)果78%100%22.0這組數(shù)據(jù)可以說明學(xué)生

15、對作文的自信心比實施差異教學(xué)之前大大提高。心理學(xué)指出自信心對能力的增強起著決定作用。因此我們認為差異作文教學(xué)使更多的學(xué)生對自己作文能力有了更強的信心。2.學(xué)生自覺認真書寫作文意識明顯增強在差異作文教學(xué)過程中由于實施了彈性化管理，所以學(xué)生不必為急于完成作文作業(yè)，擠壓認真書寫作文的時間，再加上評價對作文書寫的引導(dǎo)，所以多數(shù)學(xué)生都愿意為作文書寫整齊而努力。班上有些學(xué)生甚至為了作文書寫美觀而購置字帖練習(xí)書寫。因此，實施作文差異教學(xué)對作文解決書寫不佳問題有較好的效果。3.主動運用寫作技法的學(xué)生越來越多實施差異作文教學(xué)以前，在作文中注重運用寫作技巧的學(xué)生所占比例缺乏百分之十五。而且這種應(yīng)用，相對而言是比擬

16、淺薄的。比方用排比、比喻的修辭方法。實施差異作文教學(xué)時由于教師有意關(guān)注了作文表達方法存在差異的學(xué)生，這些學(xué)生中有一局部抽象思維能力較強，教師在表達技巧上適當點撥一下，他們就能較好的解決自身的問題。這里不妨看如下學(xué)生作文片斷：考試是最尋常的。一考就是好幾天。像拉磨，像坐牢，苦不堪言。可別惱，因為這會帶來老媽沒完沒了的嘮叨，老師喋喋不休的教導(dǎo)。人有病痛，然后有良醫(yī)。病痛常有，而良醫(yī)不常有。望之心不在焉，問之陰陽怪氣，聞之沒有耐心，切之敷衍了事。常常對責(zé)怪病人說：“你連這也不懂嗎？從這兩段文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)所學(xué)課文的影子。而兩段文字表達的思想?yún)s和原文大不相同。我想，這也是對葉圣陶先生“課文只是例子

17、主張的詮釋吧。學(xué)生所以能如此，主要源于差異作文教學(xué)的成效。因為尊重差異，使更多的學(xué)生嘗到了寫作不斷進步的樂趣。4.化用所寫佳作的意識得到加強實施差異作文教學(xué)有效地把修改和利用自己的文章工作落到了實處。差異教學(xué)過程中實施多元化彈性管理，這能夠促使學(xué)生把修改和利用自己文章的工作落到實處。比方下面的例子：過生日學(xué)生作品今天是奶奶的生日。爸爸、媽媽買了生日蛋糕帶我去為奶奶過生日。車子剛到奶奶家門口，小花搖著尾巴叫著從門里跑出來迎接我們。車子剛停穩(wěn)，我就翻開車門，彎腰抱起小花，小花在我的懷里美滋滋地撒嬌?！皨?，生日快樂！母親對站在大門口的奶奶甜甜地叫了一聲?！袄哿税?，快進屋歇歇吧。奶奶笑著迎接媽媽。爸爸

18、捧著生日蛋糕笑呵呵地說：“我們又沾您老人家的光了，又能解饞嘍。奶奶白了一眼我老爸，說：“又花這冤枉錢，干啥？這樣說著我們進了院子。小姑的聲音從廚房里傳出來：“哥，國家人事局發(fā)布緊急通知，現(xiàn)急招廚師一名，待遇豐厚，經(jīng)反復(fù)考察，你是最正確人選，請立即上崗不得拒絕。奶奶、媽媽全笑了。奶奶指著廚房里的小姑說：“多大了，也沒正行，盡欺負你哥。爸爸憨厚地笑著。我老媽說：“咱家多虧有她，要都和您的寶貝兒子似的，那多冷清呀。我抱著小花奔進廚房嚷著：“我應(yīng)聘廚師，我應(yīng)聘廚師。小姑把雙手在圍裙上抹了兩把，一下抄起我，轉(zhuǎn)起來。笑聲在廚房蕩漾著。飯熟了，大家圍著奶奶坐下。此時，奶奶換上了小姑為她量身定做的紅色唐服，嘴唇涂了淡淡的口紅，臉上洋溢著幸福的笑意。生日蛋糕上插滿了燃著的紅蠟燭，橙色的燭光