1、池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案冷 彩霞池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案冷彩霞n自然情況n個(gè)人簡歷n曾獲得的榮譽(yù)和成績n曾發(fā)表過的論文n工作計(jì)劃n工作總結(jié)n教學(xué)反思n教學(xué)案例池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案自然情況姓名姓名冷彩霞照片職務(wù)職務(wù)教師民族民族漢性別性別女出生日期出生日期1976年7月7日職稱職稱小教一級學(xué)歷學(xué)歷大專參加工作時(shí)間參加工作時(shí)間1997年8月身份證號身份證號池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案個(gè)人簡歷n1997年至今 在池南學(xué)校工作池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案曾獲得的榮譽(yù)和成績n 我輔導(dǎo)的王旭同學(xué)在二零零三年白山市中小我輔導(dǎo)的王旭同學(xué)在二零零三年白山市中小學(xué)生學(xué)生“

2、英才杯英才杯”競賽中，榮獲小學(xué)三年極數(shù)學(xué)競賽中，榮獲小學(xué)三年極數(shù)學(xué)一等獎，語文二等獎。徐貴強(qiáng)同學(xué)在二零零四一等獎，語文二等獎。徐貴強(qiáng)同學(xué)在二零零四年白山市中小學(xué)生年白山市中小學(xué)生“英才杯英才杯”學(xué)科競賽中，榮學(xué)科競賽中，榮獲小學(xué)四年紀(jì)數(shù)學(xué)三等獎。在池南區(qū)首屆田竟獲小學(xué)四年紀(jì)數(shù)學(xué)三等獎。在池南區(qū)首屆田竟運(yùn)動會中，我參與排練的腰鼓表演取得圓滿成運(yùn)動會中，我參與排練的腰鼓表演取得圓滿成功。曾于二零零三年獲漫江學(xué)區(qū)先進(jìn)工作者榮功。曾于二零零三年獲漫江學(xué)區(qū)先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號在二零零七年十月的教研月活動中，本譽(yù)稱號在二零零七年十月的教研月活動中，本人所作課被評為人所作課被評為“優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課”池南區(qū)九年制學(xué)

3、校教師檔案曾發(fā)表過的論文池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案工作計(jì)劃n教學(xué)計(jì)劃n班級管理工作計(jì)劃n培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案教學(xué)計(jì)劃池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案班級管理工作計(jì)劃池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案工作總結(jié)n教學(xué)總結(jié)n班級管理工作總結(jié)n培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案教學(xué)總結(jié)n科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)n轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,在教學(xué)工作中有很多收獲，也存在著許多不足，為了以后能更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下: n科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化

4、背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。 n一、認(rèn)清新課程改革的目標(biāo)。從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 n二、具體做法：n1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理

5、念。 n2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。 n3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。 n實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著

6、科學(xué)知識的形成。 n4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。 n為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步。 n通過努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實(shí)施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學(xué)過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內(nèi)容，有待于進(jìn)一步去學(xué)習(xí)；二是如何更好地把信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合的問題；三是新課程的實(shí)施需要更多的外界條件的支持，但是學(xué)校的條件往往達(dá)

7、不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實(shí)施與學(xué)生升學(xué)更好的融合的問題，有待于進(jìn)一步去思考。今后我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進(jìn)步。 池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)n培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 幾年來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優(yōu)生”作個(gè)大致的界定這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的

8、意義是不言而喻的?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，因?yàn)榻處煂Α皟?yōu)生”的愛幾乎是天生的比如在學(xué)校組建新時(shí)，幾乎每個(gè)教師都希望自己班上的“優(yōu)生”多一些。但我們對“優(yōu)生”的認(rèn)識卻未必正確、全面。當(dāng)我們與“優(yōu)生”初次“見面”時(shí)，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長和老師共同教育的結(jié)果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一

9、方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說來，“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績較好。3、長期擔(dān)任學(xué)生干部，表達(dá)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。6、長期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生

10、虛心。7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競爭。8、從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。 以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不一定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。一、 培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就

11、應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識自己的使命。一般說來，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價(jià)，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過

12、對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。第一、 教育“優(yōu)生”保持童心。少年兒童，就其天性來講，具有純樸善良的本質(zhì)?！皟?yōu)生”經(jīng)過老師和家長的精心教育，他們的思想品德一般還是比較好的。因此，我們對“優(yōu)生”的所謂“思想品德教育”，固然包括隨著他們年齡增長而注入一些新的思想品德養(yǎng)料，但我認(rèn)為，更重要的還是教育他們保持自己的一顆純潔童心。以下情況應(yīng)該說不是個(gè)別現(xiàn)象：一些“優(yōu)生”隨著榮譽(yù)的增多，虛榮、自私、驕傲自大、心胸狹隘等等心靈的毒瘤也開始滋長；由于他們在同學(xué)中有較高的威信，因而這些毛病產(chǎn)生的消極影響也較大。怎樣使他們保

13、持一顆童心呢？讓他們通過與班上的同學(xué)平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們在為同學(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)學(xué)會淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。適當(dāng)?shù)@類學(xué)生的“優(yōu)生”意識，幫助他們?nèi)サ糇晕姨兆淼摹肮猸h(huán)”，恢復(fù)他們作為普通同學(xué)的感覺。是使他們保持一顆純樸童心的有效方式之一。第三、 激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者

14、可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第四、 訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平時(shí)就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)任

15、學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評，讓他們習(xí)慣于批評，包括嚴(yán)厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。第五、 培養(yǎng)“成生”創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力

16、的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊屗麄凁B(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會是無處不在無時(shí)不有的。二、 了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看

17、”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施1、 動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一徑，

18、是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。2、 尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正

19、體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢＃?）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、 之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。4、 創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情

20、境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校

21、、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案教學(xué)反思池南區(qū)九年制學(xué)校教師檔案教學(xué)案例n食物在體內(nèi)的旅行食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)案例教學(xué)案例n 池南九年制學(xué)校池南九年制學(xué)校 冷彩霞冷彩霞n教學(xué)目的：n一、科學(xué)概念n1 人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收n2 人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收n二、過程與方法n1 在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物

22、消化過程圖，并能夠在不斷認(rèn)識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。n2 會查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程。n三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀n1 愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。n2 正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識n教學(xué)重、難點(diǎn)：了解人體的消化器官及其功能。n教學(xué)準(zhǔn)備：人體消化器官記錄單、人體旅行圖、塑料口袋、水、切成小塊的饅頭、大腸和小腸的模型、米飯、塑料管n教學(xué)過程n一、組織教學(xué)n師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你知道這句話有什么科學(xué)道理嗎？n生：人吃得飯里面含有能量。n生：人不吃飯，就會很餓，就沒有勁兒。n師：是??！

23、我們?nèi)梭w活動所需的能量來自食物。哪么，食物是怎樣被人體吸收和利用的呢？這節(jié)科讓我們共同研究（板題）n（分析：本課在前一課“運(yùn)動起來會怎樣”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道“運(yùn)動需要消耗能量”，而教師以一句日常生活中常用的俗語，建立起人體所需能量與食物之間的聯(lián)系，自然過渡到本課。）n二、講授新課n師：既然是一次旅行，老師請來了一位小導(dǎo)游（出示卡通饅頭）看！它是誰?n生：饅頭。n師：看！小饅頭有問題要問大家了。n（課件出示：今天，我要帶大家到人體內(nèi)進(jìn)行一次奇妙的旅行。你知道我們應(yīng)從那里出發(fā)嗎？）n生：嘴n師：又會經(jīng)過哪些地方？請同學(xué)們喝口水，想象一下吧！n（學(xué)生喝水，感受水的路線，然后匯報(bào)）n生1：喉、胃；

24、n生2（補(bǔ)充）：腸。n（教師隨機(jī)板書：喉、胃、腸）n（分析：猜測水可能經(jīng)過的路線，通過喝水這樣簡單、直觀的操作，使學(xué)生加深了理解）n師：小饅頭很粗心，出門前忘記帶旅行圖。請大家替它來畫一畫吧！n（教師提出要求：繪制的景點(diǎn)明確，路線清楚。學(xué)生繪制，然后展示作品）n（分析：繪制旅行圖，目的是了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。通過對比觀察，有助于后來改善消化系統(tǒng)圖，加深對人體消化器官的認(rèn)識。）n師：誰畫得更接近真實(shí)情況呢？讓我們到計(jì)算機(jī)上尋找答案。n（課件出示：人體消化系統(tǒng)圖）n師：讓我們對照著重新畫一畫吧！n（學(xué)生重新繪制，然后匯報(bào)，教師板書）n師：我們已經(jīng)知道小饅頭的旅行路線它又提出了新問題。n

25、（課件出示；經(jīng)過這次旅行，我會變成什么樣子呢？）n師；大家想知道么？n生；想!n師；讓我們來做實(shí)驗(yàn)。在一根吸管內(nèi)裝入幾粒煮熟的米粒。n邊做邊思考n【課件出示：思考題：1 我們怎樣做才能使米粒向前移動？n2 實(shí)驗(yàn)中的塑料管相當(dāng)于我們消化器官的哪一部分？n【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)?！縩師：怎樣放置塑料管，才能使米粒移動地快？n生：使塑料管豎著向下移動米粒，移動地快。n師：哪么吃飯的時(shí)候，什么姿勢比較好?n生：坐著。n師：對！可以站著或坐著。但最好不要躺著或趴著吃飯。n師：我們已經(jīng)了解了食道的作用。下面，讓我們在做一個(gè)實(shí)驗(yàn)；在一個(gè)塑料袋里裝上水將饅頭放入袋中，如果我們反復(fù)捏擠這個(gè)袋子，

26、里面的食物會變成什么樣子。n【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視】n師：剛才我們模擬的是哪個(gè)消化器官？n生：胃。n師：胃的作用是什么？n生：磨碎食物。n師：剛才，我發(fā)現(xiàn)有的小組把整個(gè)放入袋中，就開始揉捏。結(jié)果，饅頭不易碎。這給了你們什么啟示呢？n生：我們吃飯的時(shí)候，應(yīng)細(xì)嚼慢咽。這樣，就減少了胃的負(fù)擔(dān)。n師：這個(gè)同學(xué)說的太好了！n（出示大腸和小腸的模型）n師：下面，我們再來觀察大腸和小腸。小腸是什么樣的？n生：小腸細(xì)細(xì)的，長長的。n師：對。小腸很細(xì)很長，大約有5、6米長呢！那它長成這樣對我們的消化有什么好處呢/n(生搖頭、疑惑)n師講解：我們吃的食物的營養(yǎng)成分主要是在這兒被吸收的。養(yǎng)分被分解成很小的顆粒，通過小腸壁被人體吸收。小腸只有足夠長，食物的營養(yǎng)才能被充分吸收。大家明白了嗎？n生：明白了。n師：我們再看大腸。大腸是什么樣的？n生：大腸短而粗。n師：大腸是儲存食物殘?jiān)牡胤健ＫL成這個(gè)樣對我們有什么好處呢？n生1：粗一些，可以多儲存殘?jiān)?。要不然，我們會時(shí)常去廁所，那多累啊！n生2：短一些可以將殘?jiān)皶r(shí)地排除。n生3：n師：大家說得真不錯。在食物殘?jiān)泻兴趾鸵恍┒舅?。大腸可以吸收一些水分。而有害的毒素不及時(shí)排除，對人體是