1、漢語拼音“零起點”教學調查報告漢語拼音一直是小學語文教學的重點和難點，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，既是今后拓展學習的一個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務，為了有效地指導和改進今后的拼音教學工作， 我對學校的與拼音教學進行了相關的調查，發現存在著一些問題，為了規范漢語拼音零起點教學，我校在發現問題的同時，也再不斷地整改，提出相關的建議。一、存在問題：1 、學生漢語拼音學習不規范，給漢語拼音“零起點”教學帶來了不良影響。有的學生無論是在幼兒園還是學前班，學習的基礎參差不齊，或多或少的都學習過聲母、韻母、整體認讀音節以及拼音的拼讀，但他們幾乎沒有獲得系統的學習拼音的有效方法，學習

2、的不規范，拼讀不準確，書寫上沒有經過嚴格的要求，這為漢語拼音“零起點”教學，帶來了很大的難度，糾正錯誤發音，規范書寫筆順，相當困難，因為在他們腦子中已經形成定勢，很難改變，給教學帶來了困擾和難題。所以， 對于剛入學的小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些含無意義的的符號而已，要讓他們接受正規的學習和訓練，實在很困難。學的不規范，寫的不規范，給正常的教學帶來了極大的影響。比如：平舌音和翹舌音，二聲和三聲分不清，j、q、x與u的拼讀，b 和d, t和f等這些形近的需要下很大的功夫才能糾正過來，并且拼 讀存在著一定的難度，掌握的不好。2、家長的觀念也深深影響著孩子對漢語拼音的學習。我校有 30%

3、 的家長忙于家務，工作、無暇顧及對孩子的學習，只能寄希望于學校。有近10% 的家長不大關心自己孩子的學習，抱著放任自流的態度，很少過問學拼音的事情，其次近40% 的家長外出打工，或在街里買樓，把孩子年邁的爺爺奶奶，老人們很多不識字，他們只管孩子吃穿，不管孩子學習，也不知正確與否。另外也有20%的孩子住在招住宿生的家里，他們只顧掙錢，不顧孩子學習，這也是影響孩子學習的一個方面，這也是制約漢語拼音“零起點”教學的一個因素。3、 另外教師受傳統教學觀念的影響，或多或少存在與新課程要求不太一致的理念和行動。課標中的表述是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲

4、母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。但部分教師總會不自覺地加大學生的書寫量，無形地加重了教師的教和學生的學。問題 4：低年級孩子有效記憶能力不強，容易遺忘。教師在教學中進行拼音游戲，游戲中學生們表現的很積極主動，反應敏捷，認讀效果非常好，可是當游戲結束后，再出示卡片讓學生獨立認讀時，學生都很難辨認出來，記得快，忘得也快。二、教學建議。6-8 周。建議 1 、漢語拼音教學教學進度要慢，教學時間在建議 2：教師認真學習語文課程標準，用最低的標準要求學生，然后引導學生在生活中加強運用拼音的能力。建議 3 :加強與家長的聯系，讓家長也要關注孩子的學習狀態，與教師勤

5、溝通，糾正孩子在學前出現的拼讀錯誤，一起幫助孩子改正發音，促進孩子進步。建議 4: 教師要正確認識拼音教學中的某些規則，弄清教材主題圖的意圖， 多采取故事或兒歌的形式來帶領學生學習，讓學生在趣味性的活動中無意識地識記拼讀的規律。通過查資料的方法，找到自己似懂非懂的知識點，以求正確的示范和引領。建議5、倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試。建議6、教師在教學中，對“四線三格”的規范書寫要嚴格，但抄寫漢語拼音不宜太多，一般寫 3 個左右， 爭取一個比一個寫得好。課堂作業要及時批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個別輔導，發現問題及時整改。大家都知道，漢語拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應該根據學生的心理特點及教學實際來設計。相信只要我們在教學中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕