1、新人教版一年級上冊語文秋天教學設計 秋天教學設計 設計說明 語文課程標準指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提升閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，進而感受秋天的美，而且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨力識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，進而引導學生初步感受漢字的形體美。 課前

2、準備 1.制作課件、生字詞語卡片。(教師) 2.秋天樹葉的實物。(教師) 3.大雁圖片。(教師) 4.觀察大自然的異化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安置 2課時。 教學過程 第一課時 一、創設情境，導入新課 1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。 2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。 3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天) 4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文秋天。 5.齊讀課題。 設計意圖：

3、借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色異化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1.認識自然段。 導學：一篇文章常常是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。 2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。 3.(多媒體課件展示)引導

4、學生確定課文一共有3個自然段。 4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。 5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不反復。 (1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。 了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。 片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。 子：在“葉子”一詞中讀輕聲。 (2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開火車讀準字音。 “一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。 (3)指名讀第3自然段。

5、教師指導學生讀好“啊”字。 7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。 設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生特別直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，進而能使學生準確地拼讀音節。 三、隨文識字，品讀課文 (一)品讀第1自然段。 導學：秋天到了，我們周圍發生了很多異化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些異化。 1.天氣涼了。 (1)學習生字“氣”。 這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一

6、個和它讀音相同的字汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。 (2)(課件演示)做分辯形近字游戲，把漢字送回家。 氣汽 天()()水空()()油 (3)指導讀句子，“涼”字讀重音。 2.樹葉黃了。 (1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件) 導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。 (2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好辦法記住“樹葉”? 加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。 (3)課件播放樹葉由綠到黃的異化過程。 導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了異化，由綠色變成了黃色。看來

7、，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的異化呀! (4)你能讀出秋天到來時的這種異化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。 3.一片片葉子從樹上落下來。 (1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎? (3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。 (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎? 小結：之后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片

8、”什么? 課件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指導朗讀。 你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。 4.齊讀第1自然段。 導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧! (二)品讀第2自然段。 1.自由地讀一讀課文的第2自然段。 2.學習第2自然段。 (1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。 (2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的異化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南

9、方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。) (3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎? (4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。 (5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。 (6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。 (7)你能用“一會兒一會兒”說句話嗎? (8)學習生字“大、飛、會、個”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字常常與人類或人事有關。 飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛

10、”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。 會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。 個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。 3.初步感受“一”字的變調。 (1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀y，有時候讀y，有時候讀y呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。 (2)課件出示詞語：一(y)片片一(y)群一(y)會兒“一(y)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。 (3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀! 4.指導朗讀第2

11、自然段。 導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文) (三)品讀第3自然段。 過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!) 1.指導讀好感嘆句。 這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試? 2.創設情境，激發朗讀興趣。 (1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀： 秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊!秋天來了! 秋天，天高云淡，大雁變幻隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道啊!秋天來了! (2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情? (

12、3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧! 3.學習生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們常常在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。 了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。 4.齊讀第3自然段。 設計意圖：語文課程標準指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提升識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多

13、種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。 四、引導觀察，指導書寫 1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。 2.學習“了”字的書寫。 (1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。 (2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。 (3)教師范寫。 (4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。 (5)教師巡視指導。 (6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況

14、相機指導。 3.運用遷移法學習“子”的書寫。 (1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆輕行筆重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。 (2)學生描紅，練習書寫。 (3)投影展示，師生評議。 設計意圖：語文課程標準指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，進而初步感受漢字的形體美。 五、作業布置，拓展延伸 1.熟讀課文。 2.秋天是一個美麗的季

15、節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的異化，尋找秋天的足跡。 設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，進而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。 第二課時 一、復習詞語 1.開火車讀詞語卡片。 秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個 2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎? 設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，而且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。 二、指導書寫 1.學習撇、捺的寫法。 我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

16、 撇：從右上向左下，起筆時重，之后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。 捺：從左上向右下，起筆較輕，之后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。 2.指導書寫“人”。 (1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。 (2)學生練習。 3.運用遷移法學習書寫“大”。 (1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。 引導學生確定“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。 (2)教師一筆一筆做示范

17、，學生觀察。 (3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。 (4)師生評議，培養學生寫字興趣。 4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。 設計意圖：語文課程標準指出：要在每天的語文課中安置10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，進而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。 三、詞語游戲 1.摘果實游戲。 課件出示蘋

18、果樹豐收的圖片。 師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧! 引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。 2.找部首游戲。 師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎? (課件出示：秋樹葉會) 學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。 設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。 四、指導背誦 1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。 2.指導背誦第1自然段。 過渡：這篇課文把秋天描寫得

19、特別美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。 (1)找一找秋天的異化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。 (2)出示畫面引導學生背誦。 (3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。 3.指導背誦第2自然段。 (1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛) (2)課件出示句式：一會兒一會兒。 有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。 同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。 (3)練習背誦。 (4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。 4.齊聲背誦第3自然段。 5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。 6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。 設計意圖：重視背誦積累，進而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提升背誦質量。 五、拓展延伸 1.想一想，