1、為人民服務教學設計1為人民服務教學設計1教學目標：、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。重點難點：重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會 “為人民服務 ”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。教學過程：第一課時一、板書課題，簡介背景。同學們，為人民服務（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭

2、正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。二、朗讀課文，以讀悟情、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。、指名讀，檢驗評價。三、小組討論，自學質疑在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。同學可能提出的問題：、 “我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。 ”在

3、這句話中， “完全、徹底 ”兩詞可不可以去掉？為什么？、 “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？、 “我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。 ”這個 “目標 ”是什么？、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容？四、抓住問題，深入理解、劃分層次，理清脈絡毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：宗旨：完全、徹底地為人民服務死的意義：重于泰山輕于鴻毛不怕批評，堅持好的，改正錯的不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗寄托哀思，使整個人民團結起來劃分層次時，也可以分成層，把第四第五自然段合成一層：為人

4、民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。、逐層分析，深入理解這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發同學回答 “完全 ”與 “徹底 ”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立 “為人民利益而死，就比泰山還重 ”的生死觀。 “人固有一死，或重于泰山，

5、或輕于鴻毛 ”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。 司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史史記，本文引用的話選自報任少卿書。指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。五、再讀成誦，以

6、情激情讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。第二課時設計意圖：學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。課前準備：布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。教學過程：請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在

7、人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加

8、起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）

9、小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式

10、的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統

11、計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索