1、初中美術教學論文：淺談初中美術教學評價【摘要】初中美術的教學評價對于學生素質的發展，促 進美術教學水平的提高具有重要意義。本文在分析初中美術 教學評價現狀的基礎上，結合筆者的實踐與總結，主要從評 價標準、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了初 中美術教學評價的實施建議。【關鍵詞】初中美術教學;評價在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創新 的評價，是初中美術教學中至關重要的一個環節。這也符合 新課程標準“為學生全面發展而評價”的理念。近年來， 隨著素質教育的不斷深入和美術新課程改革的推進，我們在 美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學 的整合等方面取得了一定的成果。但

2、對美術教學評價的研究 與實踐卻相對滯后。長期以來形成的習慣性的評價模式,缺 乏科學的認識態度和正確的觀念方法。評價過程中，教師只 注重知識與技能的教學與訓練，忽略了學生的心理年齡特點, 扼殺了學生的創造力、想象力，阻礙了學生潛能的發揮和審 美素質的提高，無法激起學生學習美術的興趣，甚至，有時 會因評價不當而挫傷學生學習的積極性，使學生散失對美術 學習的興趣和信心。在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學 生的發展。評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性 和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能 力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興 趣和能力。根據現代教育

3、和素質教育的特點,結合新課程改 革理念和美術學科的自身特點，我改變傳統的美術課堂評價 方式，不以作業的優劣作為評價標準，重視學生在學習過程 中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學生自評 相結合的方式，考察學生在課堂上的表現，同時也充分體現 了對學生創作成果的尊重。以下是我在教學實踐中采用的教 學評價方法：1.根據學生的年齡和心理特征，確立評價標準初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發,不脫 離學生的年齡和心理特征,不脫離學生實際學習水平與生活 經驗,不從藝術性考慮，更不能用成人的標準來度量學生作 品。在學生參與評價時，教師要與其達成共識。評價標準應 側重于創造性與個性：如內容是否有

4、情趣、是否顯示出對周 圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價 標準因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與 學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業講評后 修改，教師對其作業應給予新的評價,讓學生獲得成功的喜 悅。2,采用多種評價手段，激發學生學習的興趣心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感 覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力 實踐證明，得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興 趣，學習主動性也差。所以，美術課除了通過開展游戲傾向 的活動增強課堂趣味外,還要發揮好評價的促進作用，及時 在評價過程中樹立學生的自信心,調動學生對美術學習的積

5、極性。當然，使用這種激勵性的評價方法也要根據不同年級 的學生而有所不同。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚 為主的方法,因為根據他們的年齡特點，他們容易贊同老師 的做法。而對九年級的學生,則應該慎用激勵性的評價，應傾 向于采用實事求是的方法,該批評的就要批評，不要采用模 棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優劣、判斷是非的 能力。如果評價不良，不但不能發揮作用，反而會使他們產生 逆反心理，影響評價功能的發揮。同時，評價學生在活動中 的表現，目標要小，起點要低。對學生的感情態度、創造性思 維、合作精神等行為出現時要及時予以反饋。評價的方法也 應根據不同的評價內容而定，可用量化評價和質性評價相結

6、合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價 等多種方式。如：學生作業的評價,就可以打分、寫評語或 根據作業反映的突出優勢蓋章（如；智慧星、技術星、創意 星等章），也可按班級或年級舉行小型的展覽；或建立成長記 錄袋;或讓學生制做作品集等來反映學生多方面的的優勢。 在美術成績的評定中，作業也不應是唯一的依據，可以用試 卷、作業加其他資料結合在一起進行評定。無論采用哪種形 式，評價一定要有明確的目標，客觀和恰當的評價結論。要 通過評價培養學生能客觀的認識自己的習慣,提高他們的反 省能力。從而促進他們的學習。同時也應注意，每種評價方法都有自己的特點和優勢， 也相應存在不足,所以，教師要提高運

7、用各種方法的能力，揚 其長、避其短，保證各種評價方法的科學性、實用性，使評 價盡可能的客觀公正。3 .采用多種評價形式,促進全面發展在以往教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往 以教師自己的審美觀為評判標準,評價結果中教師的偏愛起 決定作用。新的美術評價，提倡以學生為中心。教師和學生 共同參與，充分發揮學生的自主性。教師在活動評價中只起 組織、引導、促進學生學習的作用。如：學生自評可根據自 己的畫講講構思及畫中圖例，以上述標準衡量自己，讓學生 學會省促進發展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創意 各有千秋的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美 與認知表現出來，教師在一旁因勢利導：你認

8、為他畫得好嗎? 你認為他有沒有創意學生互評,能促進相互之間的交 流，使評價雙方關注到了對方的優點與長處，加強了自我反 思。師生共評，有助于學生自主意識的構建，審美能力的提 rWjo這種多主題評價,能夠從不同的角度為學生提供有關自 己學習發展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優勢和 不足，并通過比較、反思、調整自己的學習行為，評價結論 也較為科學、寬松、現實。4 .構建期末成績的綜合性評定體系九年義務教育全日制美術教學大綱明確說明：學校 美術教學目的是“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基 礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好 的意志品質；培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與

9、創 造力:美術新課程標準把美術評價分成“造型表現”、 “設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域 加以描述。由此可見,在期末美術成績的評定中，假如教師單 憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合 理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法， 建立綜合性的評價方式。根據大綱和新課準的要求，我們應從學生的實 際出發，構建以平時成績為主，期末測試為輔的評價方法， 按基礎知識（2 0%）、欣賞評述（20%）、平時作業（40%）、學 習態度（10%）、課堂紀律（10%）,的累計分綜合評價整體美 術素質。基礎知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對 學生進行評價。如美術的

10、種類、色彩知識、書法常識、基本 技法和作品賞析等，可以作為考察的內容。基礎知識的難度 應適當降低,使學生能保持濃厚的興趣,對枯燥的、必須掌握 的基礎知識沒有畏懼心理，以利下一步學習。欣賞能力的考 察以提高學生欣賞優秀作品的能力為目標。平時作業、學習態度和課堂紀律根據學生在日常學習的 表現進行綜合評價，可用量化評價和質性評價相結合。如平 時作業的評價可計算出每次作業的分值，再根據學生每次作 業的等級給出分數，最后得出總分。學習態度和課堂紀律以 質性評價為主，教師可根據學生在日常學習中的表現，結合 學生的自評給予客觀的評價。在大力推進素質教育的今天，科學的教育評價是全面貫 徹教育方針的重要保證,是深化教育改革,大面積提高教育 質量的有效手段。能否實施科學的教育評價顯得至關重要。 初中美術教育的評價，對促進學生素質的發展起著重要的導 向作用，我們只有在實踐中通過不斷研究和探索,才能形成 科學化的發展性評價體系，才能適應新的課程改革要求，確 保素質教育的全面推進。因此，美術教師要更新觀念,美術評 價要以學生的發展為本，