1、二年級體育教學教研情況一、學科概況1、學生數：5587人；班級數:171;教師數：57人；中心組成員執教二年級人數：5人（共6人）。2、新教材使用情況：推進“二期課改”的過程中，我們經歷了教育理念的沖擊、磨合、轉化的過程；經歷了教學實踐、矛盾、總結、調整這樣一個循環往復的過程，逐步達到了理念和實踐兩者的有效轉化，使教育從外延向內涵發展。學校：各校能按照統一的要求安排每周3節體育課。各校校長在師資隊伍的選擇、配備上，都動足腦筋。安排了各校的骨干來擔任新教材的執教任務，為了保證新教材的順利實施，還建立了新教材備課小組（新普陀、附小），并定期開展教研活動。有的學校的校領導非常重視體育教學工作（長征中

2、心），定期參加體育教研組的教研活動。許多定期開展各種體育活動，塑造積極向上的校園體育文化。很多校長都知道要讓學校充滿活力，讓學生養成積極參加體育鍛煉的良好習慣，塑造團隊精神，形成學校體育文化，開展群眾性體育活動是一條行之有效的途徑。如：（1）每月一次體育比賽活動以班級為單位，每月舉行一次群眾性體育比賽活動。體現參與性、興趣性和競技性。內容精心設計，有全體學生參加的集體比賽如廣播操、集體舞、自編操等，也有一些趣味性比賽如套圈、障礙跑等，還有一些季節性常規比賽，如二跳一踢，冬季長跑等。（新黃浦）（2）每學期一屆學校運動會每學期一次的運動會，就是孩子的體育盛會，除特殊情況外，全員參加，整整一天，項目

3、不少，累了教師，開心了學生。（新普陀）（3）每天實施的拓展性體育活動對一些熱愛體育，有一定體育基礎的學生，許多學校的做法就是將他們組織起來，進行訓練，各校每個年級有運動隊，你每天可以在操場上看到他們龍騰虎躍的矯健身軀。（附小）教師：經過一輪又一輪的培訓，老師們對新理念新教材已經有了全新的認識，并落實到具體的實踐操作中去，如：各校都制定了符合學校實際的學年、學期、單元、課時計劃，并通過網絡上傳到教師教育論壇，在論壇上，我和中心組的老師分工合作，做到24小時回復老師們的帖子，幫助老師發現問題并及時進行修訂。這一做法受到了基層體育教師的好評。教師在主題研究中提升活動質量圍繞課改目標，開展主題研究，可

4、以發展教師的專業水平，提高課堂教學質量，我們先后開展了“自主學習”、“合作學習”等研究，教師在參與過程中，對素質教育在課堂教學中的實施，從認識模糊到逐漸清晰，這就是一個學習、實踐、反思、提高的過程。如關于學生在課程學習中的主體地位問題，“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。這是我們課改的主要任務之一，但由于學生是身心發育尚未成熟的主體，他們已有的體育知識和經驗是有限的。因此，在體育課程教學中不能一切都圍著學生的“興趣”轉，而要根據教育目標的要求，努力激發學生鍛煉的興趣，把學生培養成為全面發展和符合社會需要的人才。如關于運動技能學習的問題我們重視和強調學生體育鍛煉能力的培養。但不是不要運動技

5、能，掌握運動技能本身也是體育課程學習的一項重要目標，它是實現體育課程各項具體目標的主要載體，我們應該在學生扎扎實實地學習掌握運動技能的過程中引導學生“會學”，“運用知識技能培養能力。又如學生的運動興趣問題強調重視激發和培養學生的運動興趣，是我們體育課程建設的一大進步。學生缺乏運動興趣的體育是沒有生命力的。但我們在改革中也應時刻銘記學校體育的主要功能，決不能把體育課上成“休閑”課。我們應當盡可能地選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內容，對于那些鍛煉價值高而娛樂性較差的內容，可以通過組織教法的改革來激發學生的學、練興趣，而不是簡單地棄之不用。我們應當把激發學生運動興趣的重點放到組織教法

6、的改革上來。又如教師的地位與作用問題在體育教學中，教師的講解、示范，具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性和人文性，素質教育既強調學生在課程學習中的主體地位，也強調教師在課程教學中的主導作用。學生在課程學習中主體性發揮得如何，關鍵取決于教師主導作用發揮得如何。要充分發揮教和學兩個積極性。學生：由于教師的教學觀念、教學行為的改變，學生的學習方式也在悄悄地發生著變化。(1) 突出學生在課程學習中的主體地位學生是體育學習的主體。重視自主學習、合作學習和探究學習等學習方式的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異

7、，注意因材施教，使每一個學生都學有所得；加強對學生的學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。(2) 注意創建生動活潑的教學氛圍與民主和諧的師生關系重視運用情境教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作討論等多種多樣的方法和手段來營造生動活潑的教學氛圍，教師要關心學生，以身作則，發揚教學民主，傾聽學生意見；形成師生之間、同學之間洋溢著團結友愛、互幫互學、教學相長的良好氣氛。(3) 關注學生的運動情感體驗讓學生在體育學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生體育學習興趣和終身體育意識與習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行體育學習的重要條件，是

8、實現體育課程目標的有效保證。教師應根據兒童心理活動的規律來組織教學，結合教材特點選用教法，使學生得到愉快的情感體驗和心理滿足。家長：隨著課改的推進，重視學生身心健康的家長的人數在不斷的增加。他們會主動地與體育老師取得聯系，關心孩子在體育課上的表現，配合體育老師做好孩子在家庭、社區的體育鍛煉工作，有的家長發現孩子讀書很辛苦，平時少有時間玩耍，就主動把孩子送到校運動隊，學習一項運動技能，通過運動技能的學習來磨練孩子的意志品質。二、學科現狀分析1、亮點亮點一：專業引領，進一步提升教師對新理念新教材的認識。以推進二期課改為抓手,以全面扎實地推廣新教材成為全區教研的工作重點，為使我區廣大小學體育教師適應

9、新課程改革的需要，我緊緊抓住新課程師資培訓這個重點，通過集中講座、網上指導、課改研究課、教師論壇等多種形式進行培訓，使廣大小學體育教師加快了教育觀念的更新，逐漸走進新課程。不管是從暑期的培訓還是到新學期的后續培訓，都全力做好新教材在各校一、二年級實施的培訓工作，從制定全年計劃一一學期計劃一一課時計劃一一單元目標一一課堂教學分析，認真輔導各校一、二年級教師制定各項計劃，加強對新課標的認識與理解，切實地引導教師在各自的教學實踐中貫徹新理念、新思想。亮點二：課題引領，加深了對新教材的實踐、反思、研究與總結。我帶領區課題組教師，結合“小班化體育教學策略研究”、“學業評價”等課題，積極開展“教師行動研究

10、”，即中心組和課題組教師先進行“三階段兩反思”的教學研究、實踐，然后以點帶面，從學校教研組一一學區一一全區這三個不同層面進行層層輻射，以此不斷來轉變教師的教學觀念，促使教師主動發現課堂教學中存在的問題，研究解決這些問題的策略，并再通過課堂實踐來檢驗這些策略的可行性、科學性，加快了全區小學體育教師對新課標和新教材掌握的步伐。亮點三：同伴互助，積極開展橫向聯合的校本研修。抓中心組的建設，建立骨干教師隊伍。我帶領中心組成員，共同協作，齊心合力，開展了多項教學研究工作。為了提高教師們的業務水平，我和中心組老師先分析全區體育教師的總體水平，然后分塊有針對性的開設一系列的講座，舉行各種形式的教學研論會，開

11、展了形式多樣的教學教研比賽活動。如：分塊教師論壇、分塊教學研究實踐課、“長征杯”體育教師專業化能力展評活動，區體育論文比賽，通過活動，提高了全區教師的綜合水平。抓骨干教師的跨校服務，發揮部分學校基地校優質師資資源的作用，結合區小學體育學科工作計劃要求，積極開展橫向聯合的校本研修，參與、指導各校教研活動，帶動薄弱學校的校本研修，使課程教材改革有序推進，共同發展。如平利一小分4階段與教院附屬學校橫向聯合進行校本研修，以二年級立定跳遠單元計劃為切入口，以課例、課題研究為載體，分析教學目標，設計教學方案，提高課堂教學能力。華師大附小分3階段與曹林塊的學校進行橫向聯合進行校本研修，以一年級滾動單元為切入

12、口，進行提高課堂教學時效的研究，加強教學反思，共同討論、發現教學中需要改進的地方，及時調整教學目標。幾年來，我堅持課程教材改革與課堂實踐研究相結合，教學與科研結合，教研與培養、指導青年教師結合，獲得了很好的效果。具體表現在：（一）以科研促教研，深入基地學校，積極開展校本教研，推動教師專業發展。02年10月，我帶著小班化體育教學策略的實踐研究這一課題深入華師大小附小、新普陀小學、平利路一小、桃浦中心小學、新黃浦實驗學校、教院附校等體育教研組以“三階段兩反思”為一般教研模式，對新教材教學中存在的問題邊實踐，邊研究，邊學習，在解決問題的過程中提升了教研員自身與教師的專業水平。這幾個教研組分別被評為2

13、003學年普陀區優秀教研組和先進教研組。（二）建立體育教師專業成長檔案，實踐骨干教師梯隊式培養。在新教材全面實施之際，我結合視導、調研、教研活動，走訪全區每一位任教新教材的體育老師，發現并有計劃地培養一批年輕有為的教師，建立區骨干教師專業成長檔案，對她們進行分期培養。在教研工作中始終以課堂教學為主陣地，以課程教材改革為核心，積極投身于新教材試點工作，加強教學研究，注重教研組建設，采用分層分類指導的原則，在指導和培養青年教師的工作中，一批青年教師逐步成長起來。我帶教的丁俊、宗靚峰老師分別獲2001市青年教師教學評優活動一、二等獎；劉萍、張蓿蓿、陶瑾、錢明榮老師分獲普陀區2003年體育教學評比一、

14、二等獎；2001.5.24“新世紀體育在行動”吸引了來自上海各區縣體育教研員和骨干教師，平利一小沈磊老師進行了課堂教學展示受到好評。在2003年上海市中小學體育與健身單元教學流程教學機智研究和實踐活動中蔡燕紅老師執教了一節展示課，獲得專家和同行的好評；2004年9月蔡燕紅老師執教的主題為“廣播操與游戲追追拍拍”的課堂教學實錄課獲全國中小學體育教學觀摩展示活動上海地區選拔賽二等獎；20032004李榮梅老師參加市“齊和杯”案例在實踐中學會發現問題、解決問題評比獲二等獎，此文刊登在由上海教育出版社出版的體育教學探索之舟；顧紅莉老師參加市“齊和杯”案例緊緊地抓住學生的注意力評比獲三等獎；卜龍海、許陸

15、琴老師分別獲2005“向明杯”上海市中小學體育教師專業化能力展評活動，小學體育教師男子全能組二等獎，小學體育教師女子全能組二等獎；2、不足或問題（一）課堂教學實際和新課標之間還存在一定差距1.當前，課改試驗已經進行到了第5年，整體推進也進入第二年，我們廣大教師也正逐步從學理念向落實理念這一方向轉變。在課堂教學實際中，如何適應新課程標準，體現新課程精神，在目前實際教學中還是存在一定差距。盡管說，“師生互動、生生互動”的教學方式正在取代以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學方式。但長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發展和提升。所以這種情況下接受的有關

16、課改的培訓時常停留在字面和表層。而從教師發展的角度來看待教育觀念和思想的建設，還是要更多創造條件，使教師主動地去理解教育（教師專業化的發展需要一個過程）。其次，對學生而言，其被動式學習的特征還是較為明顯，依賴性還是比較強。無論教師還是家長對學生更多的習慣性要求還是“注意聽”或“上課要聽老師講”。因此學生從“被動學”向“主動學”的轉變也同樣需要一個過程。這也是以后我們教學工作的一個重點。2.教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。我們倡導的以學生自主、合作、探究學習為主的許多新的學習方式，對學習能力強的學生來說，無疑是很好的。可是對學習一般或有困難的學生來說，他們因為得不到

17、老師更多的指導和幫助，會逐漸喪失對學習的興趣。我們在實施合作學習的過程中發現，對那些困難學生而言，在整個合作學習過程中，他們基本上處于一個從屬地位。即使在老師外力作用的干預下，由于其自身的條件所限，學生的主體性發展沒有更好的在合作學習中得到體現！面對這些學生該怎么辦？（學生先天稟賦不同，智力、環境、教育、家庭影響都不同）其次，班級人數過多也對合作學習的有效實施存在著一些影響。長此以往，可能會導致形式化。（二）學生成績評價的標準是否應有相對的統一？新課程的評價體系改變了以往單一的、終結性、絕對的評價方式，向多元、過程性、相對性評價轉變，對學生采用發展性的評價。包含了學生的態度、情感和價值觀。使體

18、育教學評價真正成為學生達成學習目標的重要手段。但是，這也使教師在具體實施評價，在最終對學生學習情況形成終結性的評價過程中缺乏相應的標準。“態度、情意表現、價值觀”都是很感性的事物，僅憑教師的主觀判斷未免缺乏科學依據和帶有感情色彩。再者這些“態度、情意表現、價值觀”最終在學生總的學習成績評價中占據一個怎樣的分數比例？其次小組互評、自評也存在著出入較大的問題。還需要教師不斷引導。其最終效果如何我們認為還有待進一步的檢驗！三、對策和建議體育教研活動是教育教學的研究和研討，就要做到貼近健康、貼近課堂、貼近學生、貼近生活、貼近社會，如何更好地讓大家積極、自覺自愿的去參與，去完成教研的目的、任務？幾年來，通過從理論到實踐、從一般到具體的結構形式，以點到面，不斷深化。我們的體會是：二期課改將改變學生的學習生活，也將改變