1、青山處處埋忠骨課題青山處處埋忠骨課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彭、擬”等 9個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個(gè)生字；止確讀寫 擬定、鍛煉”等詞語。2 .默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。3 .從課文中畫出描寫毛主席動作、諦言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。4 .結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動作、語百、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界； 結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)難點(diǎn)從毛主席動作、諦言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作

2、為父 親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彭、擬”等 9個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個(gè)生字；止確讀寫 擬定、鍛煉”等詞語。2 .默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別審了什么內(nèi)容，理,青文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .教師播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌，請同學(xué)們欣賞。2 .播放完畢后談話交流：歌詞中為什么說“保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)”？3 .這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故事。（板書課題：青山處處埋忠骨）學(xué)生齊讀課題。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資 料，談?wù)勛约簩φn文的感知。4 .簡介毛

3、主席。毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思 想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人 5.相關(guān)資料。毛岸英簡介，毛主席得知毛岸英犧牲時(shí)說的話。6.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是毛岸英犧牲后，毛主席對究竟把毛岸英 的遺體運(yùn)回自己的祖國安葬，還是安葬在朝鮮做決定的艱難過程。二、初讀課文，解決字詞1 .學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法

4、來解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。新課 3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教學(xué) 4.教師總結(jié)。全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲 的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令請示是否將毛岸英的遺 骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾 心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強(qiáng)忍悲痛， 在電報(bào)上寫下了 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的

5、批示。（板書：（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革 裹尸還。）四、再讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。五、課堂總結(jié)，布置背誦課堂小結(jié)及拓展延伸1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并了解了與課文有關(guān)的一些資料，了解了課文 內(nèi)容。2 .請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集和閱讀有關(guān)資料，對毛主席及其親人有更多的了解。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .從課文中畫出描寫毛主席動作、諦言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，2 .結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教具準(zhǔn)備課件一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文導(dǎo)入2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初

6、讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過作者對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述，體 會毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。 二、再讀課文，深入探究。2 .學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出令你深受感動的語 旬，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會人物的情感，在句子旁邊寫下自己的感受。3 .小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。4 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）呈現(xiàn)電報(bào)內(nèi)容新課 “電報(bào)”是誰發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？內(nèi)容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。 ） 教學(xué)從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支

7、地吸 著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。毛主席接到這封電報(bào)后有什么感受，你是從哪里看出來的？（從對毛主席的 動作描寫中感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。）談話過渡：接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛主席會想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動作中感受澤東失去愛子后無比悲痛的心情。（2）岸英是毛主席最心愛的長子，岸英不都平平安安回到自己的身邊來 了嗎？這次怎么會這段話主要描寫了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。）你從中了解到毛岸英什么？（從中了解到毛岸英的成長經(jīng)歷。）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸 英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，

8、嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回 到了父親的身邊。）請把“這次怎么會”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來？ （ a.這次怎么會犧牲了呢？b.這次怎么會回不來了呢？ c.這次怎么會不能回來了呢？ ）從這里的省略號你又感受到什么？（毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無比悲痛。）指導(dǎo)朗讀，從對毛主席的心里活動描寫中感受毛主席失去愛子后的震驚和悲痛心情。簡介毛岸英的成長經(jīng)歷。毛岸英的照片:學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的。（3） “岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。指導(dǎo)朗讀，從對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后

9、，毛主席的悲痛心情。談話過渡：彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，這是對 烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是 為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體 安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是 怎么想的呢？（學(xué)生自由交流。）（4）主席不由自主地站了起來，”兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨 吧！ ”主席想。從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰 又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也

10、是 合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）（板書：普通的父 親）這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？（動作、神態(tài)、心理活動。）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普（5）然而，這種想法很快被打消了。就尊重朝鮮人民的意愿吧。 ”“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？（有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。）毛主席做出了什么決定？（毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。）從毛主席的決定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸懷。）（板書:超人的胸懷）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。

11、（6）秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，示意秘書將記錄稿放在上面。這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？（心理活動。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了，毛主席在做艱難的 抉擇。）毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。）從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺"、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？（這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，

12、真是艱難的抉擇啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步 表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席矛盾的心理。最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？（把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。）你是從哪里知道的？（出示下面課件）（7）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放 在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。” 透過這句話，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親 在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又

13、一沉，此時(shí)此刻， 千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，”被淚水打濕的枕巾”留給我們的是 深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！）誰來談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還。”這兩個(gè)詩句的理解？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)。）馬革裹尸出處教師小結(jié)：從”記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”和“青 山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，我們能夠想象到那天晚上毛主席 在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理。我們不由得不說毛主席是 一位平凡的父親，更是偉大的領(lǐng)袖！請同學(xué)們有感情地朗讀者部分課文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡，在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)袖的偉大。（學(xué)生朗讀。） 三、學(xué)習(xí)描寫人物的

14、方法。1 .談話引導(dǎo)：從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。 那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？2 .小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例進(jìn)行說課堂小結(jié)及拓展延伸板書內(nèi)容明。(1)通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。(2)通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .內(nèi)容總結(jié)：本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧 牲，毛主席得知這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過 程。2 .寫法總結(jié)：本文寫作方法的最大特點(diǎn)是通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的 細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)。3 .布置作業(yè)。以下任選其一(1)為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛