1、義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文四年級(jí)下下冊(cè)冊(cè)尊尊 嚴(yán)嚴(yán)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)特色教學(xué)特色說(shuō)說(shuō)課課流流程程指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、具有適應(yīng)實(shí)際生活需

2、要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教材分析教材分析 尊嚴(yán)是人教版小學(xué)尊嚴(yán)是人教版小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教材教材四四年級(jí)年級(jí)下下冊(cè)冊(cè)第二第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠(chéng)待以誠(chéng)待人人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練

3、重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想思想感情感情。 本文本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范人品的長(zhǎng)者風(fēng)

4、范。教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析學(xué)情分析學(xué)情分析 四四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā), ,獲取知識(shí)。抽獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。 因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他

5、學(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤儧]法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)1 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)1414個(gè)生字，正確、流利

6、、有感情個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。朗讀課文。2 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。質(zhì)。 3 3、情感目標(biāo)：、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課初步閱讀，整體感知初步閱讀，整體感知細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)讀寫結(jié)合，練

7、筆作業(yè)讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)教教學(xué)學(xué)過過程程尊嚴(yán)尊嚴(yán) 逃難逃難 善良善良 樸實(shí)樸實(shí) 款待款待 例外例外 喉結(jié)喉結(jié) 贊賞贊賞 捶背捶背 僵硬僵硬 許配許配 面呈菜色面呈菜色 疲憊不堪疲憊不堪 狼吞虎咽狼吞虎咽 骨瘦如柴骨瘦如柴【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課初步閱讀，整體感知初步閱讀，整體感知自由讀課文，思考

8、：課文講了一件什么事？自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。能力，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)出示出示難民的難民的插圖插圖，說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈面呈

9、菜色，疲憊不堪菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如臉色蒼白、骨瘦如柴柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入引入“外貌描寫外貌描寫”的概念。的概念。細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)默讀課文，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫默讀課文，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來(lái)體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來(lái)體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作

10、描寫動(dòng)作描寫”的語(yǔ)句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對(duì)于塑造人的語(yǔ)句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對(duì)于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的深刻含義，并且分角色朗讀。體會(huì)對(duì)話的深刻含義，并且分角色朗讀。第一次第一次第二次第二次第三次第三次【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立找到三處獨(dú)立找到三處“語(yǔ)語(yǔ)言描寫言描寫”，再與全班匯報(bào)交流。，再與全班匯報(bào)交流。這樣既培養(yǎng)了閱

11、讀能力，還可以這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色朗讀培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體悟和理解。悟和理解。細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)合作探究合作探究1.年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？肯吃東西？2.杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？年輕人？3.杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話你如杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話你如何去理解？何去理解？細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語(yǔ)言相對(duì)較好理解，所以放手本篇課文語(yǔ)言相對(duì)較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文

12、中尋找答案。在感悟文讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深究的方式，三個(gè)問題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)入，讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)“尊尊嚴(yán)嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰的堅(jiān)持，自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。還特別需克遜大叔尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁富翁”與與“尊嚴(yán)尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系，從而之間的聯(lián)系

13、，從而體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的影響。體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的影響。細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)你想對(duì)一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對(duì)一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對(duì)你想對(duì)“石油大王石油大王”哈默說(shuō)些什么？哈默說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】基于對(duì)課文中基于對(duì)課文中“尊嚴(yán)尊嚴(yán)”的理解和的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)一貧一富兩種感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)一貧一富兩種不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同境遇下對(duì)境遇下對(duì)“尊嚴(yán)尊嚴(yán)”的理解和感受。從而深化文的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)章的主旨，加深

14、學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)練筆題目練筆題目選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，寫一件小事。動(dòng)、語(yǔ)言描寫，寫一件小事。【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫，自己嘗試用此哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對(duì)課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，方式去塑造人物，及時(shí)對(duì)課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。教學(xué)特色教學(xué)特色1、教放有度，以學(xué)生為主體。、教放有度，以學(xué)生為主體。根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯母鶕?jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解訓(xùn)練閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊尊嚴(yán)嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。部