1、淺談小學語文教學中怎樣組織學生合作學習摘要：小學語文是一門極為重要的課程，值得全體小學生用心加以學習。小學生在學習語文的過程中，需要摒棄個人主義的學習模式，懂得互助、分享、協作，由此在學習語文的同時，使得本人具備合作精神和共贏理念，從而在小學語文課堂上收獲到人格層面的成長。小學語文教師為了提升學生在學習上的合作精神，需要及時地督導學生，令學生懂得如何更好地合作學習，也懂得合作學習不是一句口號，需要每個學生結合本人的實際學習能力加以操作。關鍵詞：小學語文;教學方法;合作學習;教學理論;教學實效小學語文是一門人文學科，小學生需要在學習語文的過程中，不僅僅提升本人的語文素養，更要加強自我的人格素養，

2、實現全方位的進步。小學生應該在學習語文的過程中更加懂得互助、分享、合作的意義，要懂得為自己的同學著想，不再追求個人的一枝獨秀，而是要熱衷于實現全體同學的共同進步，當小學生懂得共贏的道理，才會實現學習能力的升華，這對于全體小學生的意義不知凡幾，教師需要對學生加以督導方可令學生養成這種意識。一、合作學習的意義分析一有助于實現小學生的學習效率的提升小學生務必要懂得“和時間賽跑的時間觀念，同時明確“求知假設饑，謙卑假設愚這八個字的分量，將其作為每一個小學生的人文理念，同時也應該成為每一個學生的行為綱領，唯有如此，小學生才能夠在今后的成長道路上實現明顯進步。小學生在學校語文的過程中，需要懂得和同伴合作，

3、唯有懂得和同伴合作，才能實現本人的學習效率的有效提高和顯著進步，這對于全體小學生的意義頗大。小學生需要懂得彼此分工、相互協作的積極作用，因為每一個小學生都有自身的內在長處和思維特點，小學生需要結合本人的思維特點和內在優勢完成好相應的語文學習任務，在集體中奉獻一份自己的力量，這有助于語文學習小組完成好學習任務。二有助于促進小學生的人格素養的進步小學生不僅僅應該把學習作為一件利己的事情加以發揚，更應該把學習這件事作為一件互利的事情加以看待，唯有能夠把學習這件事作為一件互利的事情加以看待，學生才不會在學習之路上自私自利、狹隘刻板，而是能夠成為一個溫潤如玉、厚德載物的個體。小學生需要養成寬廣博大的人格

4、和從善如流的作風，如果不能夠養成這樣的作風和人格，必然難以在學習的世界中形成更加健康的學習人格，這對于學生的成長和進步是不利的，養不成健全人格的學生，即便成績良好也是危險品。小學生在學習之前，首先應該懂得立德樹人的道理，要心中有大愛，心中有他人，心中有責任，心中有義務，當學生的內在人格更加完善，當學生的人文素養更加深厚，當學生成為一個更好的學生，那么學生的學習能力必然也能夠得到相應增強和顯著進步。三有助于開拓小學生的語文學習眼界小學生需要及時地開拓本人的語文學習眼界，養成寬廣博大的學習視野，感受到學習這件事的樂趣，從而在學習語文的過程中，化被動為主動，克服各色各樣的語文學習難題，實現綜合成長和

5、有效進步。小學生如果試圖開拓語文學習眼界，首先應該試圖了解更多的語文學習方法，懂得從自己身邊的同學那里汲取到相應的語文學習思維，感受到不同語文學習思維的不同特點及優勢，要海納百川有容乃大的氣魄，及時地向身邊的同學學習，由此養成寬廣博大的學習胸襟和氣度，從而在學習語文的同時，成為一個更加出色的學生。二、小學語文教師組織學生進行合作學習的相應原那么一人文性原那么小學語文教師首先需要成為一個具有人文內涵的教師，當自己能夠成為一個具有人文內涵的教師時，才能夠幫助學生成為一個具有人文內涵的學生。小學語文教師在督導學生進行合作學習時，就是為了令學生懂得人與人之間互助合作的極端重要性。小學語文教師在組織學生

6、進行合作時，也應該令學生成為懂得合作的人，更應該令學生用人文理念來統領本人的合作學習，把仁愛、互助、奉獻等等理念統統內化于心、外化于行，從而令學生在進行合作時，確實收獲到學習能力和人格素養的雙重進步。二紀律性原那么小學語文教師應該令學生成為一個心中有紀律的人，如果學生能夠成為一個心中有紀律的學生，必然能夠在日后的課程中提高本人的學習執行力，克服懶惰和萎靡懈怠，在學習語文的過程中，使本人的學習效率得到長足進步。小學生在進行合作學習的過程中，不是以合作學習為掩體來玩樂，更不是要放松懈怠，而是通過小組合作學習，加強本人的團隊協作能力，完成好自身的語文學習任務，令自我成長為更加出色的好學生，這對于學生

7、的意義頗為重大。小學語文教師在組織學生進行小組合作學習之前，應該為學生明確相應的學習目標，令全體的小學生在明確學習目標的同時，認真地和同伴攜手合作，在保證效率的同時，提高個人的學習能力，及時地完成語文學習任務，從而實現全體小學生的語文學習能力的長足進步，也確保整個小學語文課堂的學習氣氛的生動活潑。三互利性原那么小學語文教師應該令全體小學生懂得互惠互利的道理，在學習小組中進行合作學習，不僅僅是每一個學生在幫助他人，同時也是每一個學生在接受同伴的幫助和協作，在同伴的幫助和協作下，自身也能夠成長為更加優秀的個體。小學語文教師需要通過合作學習為學生滲透很多的人世道理，在這個世界上不存在著沒有權利的義務

8、，也不存在著沒有義務的權利，學生在奉獻自我的過程中，也是在保衛己身的利益，每一個學生都應該幫助集體，同時也應當得到集體的幫助，由此實現雙贏的局面。四效率性原那么小學語文教師需要成為一個具有高效教學能力的教師，同時也應該令學生在合作學習中提高本人的學習效率。小學生在合作學習中應該懂得合作學習的作用和優越感，如果學生不能夠懂得合作學習的優越感，那么合作學習自然就難以為繼了。小學生應該在合作學習中明確自我的學習位置和學習著力點，更加順利地完成合作學習任務，由此學生才愿意在合作學習中更加積極地投入，更加奮勇地學習，教師的教導才具備說服力，班級上的學習風氣才更優良。三、以具體課程為例討論如何組織開展合作

9、學習一令學生積極地分工“凡事預那么立不預那么廢。小學生在以往的合作學習中，之所以難以取得相應的成效和突破，一個很重要的問題是由于學生不善于分工和協作，如果學生不善于分工及協作，那么在開展合作的過程中，自然就不知所措、一頭霧水了。以?宿建德江?的學習為例子，小學語文合作小組內的不同成員應該在學習之前就分配好各自的任務，每個人都能夠發揮出各自的優勢。有的學生善于電腦操作，可以完成好課件的制作任務，有的學生的口才流利，可以代表本組朗讀詩文，有的學生具備相應的繪畫才能，可以把古詩文中的場景使用好水彩筆進行描繪，從而令詩情和畫意相得益彰。二令學生各司其職完成好彼此的任務當學生得知了自己在小組中的學習任務

10、后，應該以較快的速度來完成相應的學習任務，不能夠疏忽懈怠、尾大不掉，每個小組成員都應該具備高度的責任感、使命感和行動力，用本人的卓有成效的行動來加強小組內的凝聚力和學習能力，這對于小組的現階段學習和未來的學習都是具有推動作用的。小學生需要在接受任務后，充分地發揮出本人的才能。例如學習小組在學習魯迅的?少年閏土?時，如果有的學生接收到了根據文章內容來描繪場景的任務，具有繪畫才能的小學生應該盡快地分析文本，發揮想象力，把閏土手執鋼叉在瓜田里站崗的場景勾畫而出，用形象思維來啟迪學生的文學思維，從而提升全組的學習能力;對于那些文學根底雄厚的學生，可以結合魯迅在?故土?中的原本來閱讀?少年閏土?，并且及

11、時地為小組內的成員分享關于閏土的原型的資料，從而確保資料的互通，令整個小組內的每個成員的語文學習能力和語文根底素養都得到重大進步。三學生在完成好任務后需要進行溝通與整合小學生需要懂得合作分工的真諦，所謂的合作不是形式，而是靈魂和精髓，因此全體小組成員在完成好自己的任務后，也應該懂得和自己的同伴及時地溝通，從而確保學習成果的互通。每一個學生都不是在小組中各自為戰的，而是要在學習小組中汲取到同伴的智力精華，增加本人的才干。小學生在學習完?獵人海力布?后，需要分組進行討論，如果小組成員中有同學對于民間故事有著熟稔的了解，需要汲取該同學的學習積淀，具備民間故事學習根底的學生，也應該更加無私地分享本人的

12、學習心得，將?獵人海力布?放置在整個的民間故事中，從而令學生懂得很多個類似的故事，由此學生的民間故事學習能力才能夠得到充分的提高。具備寫作才能的小學生也應該在學習完畢這篇文章后，親自動筆來擴寫文章，尤其是要展現出海力布在石化后的心理變化，并且把本人寫好的文章分享給同學，令小組內的每一個同學都在鑒賞過后，更加懂得海力布的人格力量。四學生在完成合作學習任務后需要適當反思小學生需要在分小組學習完一篇文章后，對于本小組的合作情況進行相應的匯總和整理，試分析在合作過程中，每一個成員的得失情況，由此能夠令學習小組中的每一個成員都能夠汲取到充足的思想養料和學習精華，明確本人的得失，發揚優勢，裨補短板，由此實

13、現本人的學習能力的長足進步，也能夠令學習小組中的每一個成員都更加懂得合作分享的重要意義，更能夠在下次的合作中表現得更令人滿意。寫總結不是為了應付他人，也不是處于形式主義的考慮，每一個學生都應該及時反思自己在學習小組中的表現，化解本人的學習問題，補齊自我的知識短板和思想短板，從而使得本人的語文學習能力邁上新臺階。自然，這不是一個一蹴而就的過程，需要全體學生在學習小組中反復打磨自己，嚴格督導自己。學生在分工學習?圓明園的消滅?一文時，就應懂得分工協作的重大意義，在分工之后及時地反思問題，通過有效地反思和相應調整，實現本人的學習能力的長足提升。認真地反思和積極地改善，這是每一個學生都要尊重的學習方法。四、結束語小學語文教師需要反思自我的教學方法，將合作學習教學法帶給全體的小學生。小學生需要通過合作學習提升合作共贏精神，從而在學習語文的同時增強本人的人格力量，懂得互助分享協作的重大意義，小學生同時要找到本人的優勢和長處，發揚長處，攻克問題，實現學習能力的重大進步，同時為學習小組奉