1、評價本科論文,讓“即時性評價”激活語文課堂的精彩內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】富有感染力的即時性評價，讓課堂充滿人文的關(guān)懷；關(guān)注體驗的即時性評價，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；洞開思維空間的即時性評價，讓課堂充滿靈性的視境；生動巧妙的即時性評價，讓課堂別有和諧融通的默契。精彩的生成是偶然中的必定教育論文，只要我們隨時做好充分的準備，它就會“不期而至”，帶給我們生機勃勃的語文課堂，讓語文課堂因“即時評價”而更加精彩。【關(guān)鍵詞】即時性評價激活課堂教學(xué)精彩【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089 (2012)01-0206-02 課堂即時性評價是指在課堂教學(xué)過程中，教師對教學(xué)行為所作出

2、的一種情感和行為的反應(yīng)。它伴隨著教學(xué)過程產(chǎn)生且無時不在，無處不在，充滿著師生之間情感的交流。實踐證明，教師的即時性評價對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著深遠的影響。精湛的語言藝術(shù)，優(yōu)化的課堂教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，產(chǎn)生著震撼學(xué)生個性進展的力量。課堂即時性評價是教師的一項基本功，如何借助評價語言的魅力，激活課堂教學(xué)的精彩，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)語文，以而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，是每一個語文老師的責任。1 富有感染力的即時性評價，讓課堂充滿人文的關(guān)懷 有思想的教師會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又向上的引領(lǐng)。當教師帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)行為時，當教師以其富有情感的語言

3、縱情渲染，那有溫度的評價語言就是學(xué)生的陽光，就是課堂的生命。 如畫風一課接近尾聲時，在聽同學(xué)們暢談自己喜歡的小朋友后，老師這樣評價總結(jié)“老師就喜歡你們這樣！把自己讀書的感受說出來。”話音剛落，一個學(xué)生卻漲紅了臉，發(fā)表了很有個性的見解：“我不喜宋濤，我以圖上看到他們在畫水彩畫，如果把太陽擦去，多臟呀，畫就不漂亮了”老師抑制不住內(nèi)心的喜悅，夸了一句：“你不僅能夠認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還會利用課文插圖幫助理解，真是個會學(xué)習(xí)的孩子！”老師激勵性的評價語言，讓學(xué)生找到了進步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項充滿快樂，富有成就感的趣味性活動。教室里小手舉得更多更高了。一位女生迫不及待地站起來：

4、“我覺得宋濤真聰明，他用毛筆洗去太陽顏色，添點黑色，就變成了烏云。”全班響起了掌聲，老師動情地說：“假如現(xiàn)在有鮮花的話，我會毫不猶豫地送給你，因為你讓我們知道了什么是真正的深思小學(xué)英語教學(xué)論文”。飽含情感的激勵性評價語言深化著學(xué)生的情感體驗。這樣真情的語言，這樣走進學(xué)生心靈的評價，不僅檢驗和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，更完善著教學(xué)進程，有效地推動初中語文教學(xué)論文了學(xué)生進展。2 洞開思維空間的即時性評價，讓課堂充滿靈性的視境 動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)給了學(xué)生自由和空間后，生成的信息繽紛至沓。學(xué)生自發(fā)自覺地參與生成的教育作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文與教師的生硬解釋有天壤之別。把握

5、課堂學(xué)生不同的聲音，就能讓課堂煥發(fā)不能預(yù)設(shè)的精彩，師生的情緒、靈氣與悟性無疑是課堂最燦爛最動人的風景。王菘舟老師在執(zhí)教我的戰(zhàn)友邱少云時，以“紋絲不動”引出了幾個句子，當學(xué)生讀出這幾個句子時，王老師是這樣評價的： 你以理由的角度讀懂了“紋絲不動”的意思，但是讀課文，光有理解沒有感受不行！光有理解沒有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情讀出來，這才是真讀書！ 你以后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。這次作戰(zhàn)計劃一旦落空，391高地這顆毒牙不拔掉，志愿軍的戰(zhàn)線還能往南推移嗎？ 你以結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。仔細讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個句子、每個詞語，都在描寫邱少云紋絲不

6、動的感人形象。朗讀的時候，你覺得強調(diào)哪些詞語，才能夠讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？ 教師以飽含魅力的語言洞開學(xué)生的心扉，課堂彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的文化氣息，教師有創(chuàng)意地點撥，能不斷砥礪學(xué)生的思維，進而把關(guān)鍵字詞像釘子一樣敲打在學(xué)生的心田，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。3 因勢利導(dǎo)的即時性評價，讓課堂別有和諧融通的默契 課堂是瞬息萬變的，傾聽關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，把握好課堂生成性資源，就能重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點，達到柳暗花明的課堂新境界。在火燒赤壁一課中，在朗讀“火光照得漫天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，曹操得人馬燒死的，淹死的，不計其

7、數(shù)。”時，“唉，”隨著一聲嘆息，學(xué)生的讀書聲斷斷續(xù)續(xù)停下來，同學(xué)們很自然地把目光投向那個發(fā)出嘆息的同學(xué)來，而他一臉窘相，發(fā)出這樣的聲音，絕非他得本意。教師因勢利導(dǎo)，相機追問:“這聲嘆息似乎意味深長，請大家猜猜，他為什么會嘆息？” 生1：他在朗讀課文時，對文中的描述有感想。 生2：為死去那么多人難過嘆息。 生3：勝券在握的曹操轉(zhuǎn)眼間就背周瑜打得落花流水，死傷那么多將士，他是為曹操嘆息。 師：請你說說，同學(xué)們都猜對你的心思了嗎？ 生:我是在為曹操嘆息，沒想到一代梟雄一敗涂地，落得這樣的下場” 師：你認為他失敗的理由是什么？ 當同學(xué)們饒有興致地把失敗理由的淺析以事情發(fā)生的細節(jié)歸納到曹操的性格為人之后

8、。教師話鋒一轉(zhuǎn)：是呀，老謀深算、身經(jīng)百戰(zhàn)的曹操這一次為什么會這么糊涂？淺析一下，周瑜以少勝多的理由有哪些，戰(zhàn)后他們各自干什么了？請同學(xué)們繼續(xù)閱讀，完成課堂小練筆赤壁之戰(zhàn)后續(xù)之歡喜慶功宴，悲壯華容道”，教師對學(xué)生思維方向的準確把握，以及水到渠成的引導(dǎo)，展示了學(xué)生對文本個性化的理解和心靈體驗。 課堂即時性評價是理念的化身，是智慧的結(jié)晶，學(xué)生能以教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后進展和提高的方向，這是即時性評價的價值精髓。每一位教師都有責任樹立起課堂即時性評價的意識，善于觀察，善于傾聽，敏捷捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活、機智把握評價時機，讓即時評價作為一種可持續(xù)進展的動力，推動初中語文教學(xué)論文每個孩子快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。精彩的生成是偶然中的必定教育論文，只要我們隨時做好充分的準備，它就會“不期而至