




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、.探尋語文教學(xué)課內(nèi)外銜接的有效渠道立足課本拓展課外探尋語文教學(xué)課內(nèi)外銜接的有效渠道楊振寧教授曾從對中美學(xué)生比較的角度評論說:“中國的留學(xué)生,學(xué)識成績都是很好的,但是知識面不夠?qū)挘贿€有就是膽子太小,覺得書上的知識就是天經(jīng)地義的,不能隨意加以疑心,跟美國的學(xué)生有很大的差異。他的話,一針見血地指出了我國教育人才觀和培養(yǎng)目的上的弊端。也就是說,我們要打破機(jī)械的知識教學(xué),翻開拓展視野的窗口,才會不把書上的知識當(dāng)作天經(jīng)地義的東西,從而使學(xué)生更具有創(chuàng)新精神,更具有語文素養(yǎng)、才能。最近,有人將葉圣陶先生“教材無非是一個(gè)例子的名言加以引申,提出“課文無非是一個(gè)引子“一切為遷移而教的新觀點(diǎn),確實(shí)有一定的道理。眾所
2、周知,語文是一門特殊的學(xué)科,由語言、文化、社會、學(xué)習(xí)者、老師等諸多要素構(gòu)成的綜合體,林林總總,包羅萬象,這是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的,也為我們翻開思維拓展的窗口提供了契機(jī)。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)根植現(xiàn)實(shí),面向世界,面向?qū)恚澳茌^純熟地運(yùn)用略讀和閱讀的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。但是在實(shí)際教學(xué)中,很多老師卻在如何處理立足文本與拓展課外之間的關(guān)系上明顯存在一些誤區(qū)。一種是固守課本,強(qiáng)調(diào)對教材知識
3、體系的消化、理解、掌握;另一種那么比較激進(jìn),主張“反文本,對課本稍加詮釋,即馬上進(jìn)展大量的課外拓展。其實(shí),這些都是極端化的做法。我們要在明確語文的學(xué)科性質(zhì)、目的定位、根本環(huán)節(jié)等前提下,既立足課本,凸現(xiàn)“例子“引子的作用,又注重諸多課外語文素材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),從不同角度、不同側(cè)面,探求不同形式、不同渠道,有效加以溝通,使其相關(guān)內(nèi)容可以親密聯(lián)絡(luò)起來,融會貫穿,互相浸透,共同作用于學(xué)習(xí)對象,從而極大地進(jìn)步了學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合才能。那么,怎樣探求立足課本與拓展課外之間的渠道呢?筆者結(jié)合語文的教學(xué)實(shí)際,試作一淺薄探究,以就正于大家。一、利用知識聯(lián)絡(luò),尋找拓展的生長點(diǎn)“大語文理念意味著課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)自
4、我封閉的圓形構(gòu)造,而應(yīng)是一個(gè)全面開放的輻射構(gòu)造。學(xué)習(xí)一篇課文,并不說明只是知識學(xué)習(xí)的一個(gè)“點(diǎn);學(xué)習(xí)完一篇課文,也并不說明知識學(xué)習(xí)的完畢。老師要以課文為根本出發(fā)點(diǎn),想方設(shè)法,尋求多種手段,引導(dǎo)學(xué)生向四面八方拓展,從而尋找到知識的新的生長點(diǎn),構(gòu)建起比較全面完好的知識體系。如教魯迅先生的?社戲?,學(xué)生普遍認(rèn)為,“那夜的戲并不好看,戲臺下“簡直可以算白地,“全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來,“那夜的豆也只是一般的羅漢豆,可“我為什么在文尾說:“真的,一直到如今,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?其實(shí),學(xué)生缺少了相關(guān)的知識積累,造成了理解障礙。老師因勢利導(dǎo),指明課文僅是原著
5、的一部分,只要利用課余時(shí)間閱讀?社戲?全文,便可知這句話是相對于“我長大后在城里兩次看戲的經(jīng)歷而言的。那兩次看戲都沒看好,折射出當(dāng)時(shí)社會的混亂、沉悶、世故、污濁,這恰好與平橋村的自然率真生活、農(nóng)家小朋友的熱情純真形成鮮明比照,問題便迎刃而解了。更為重要的是,老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提示:語文學(xué)習(xí),必須擅長從課內(nèi)跳到課外,課外的文學(xué)世界更為精彩,從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、養(yǎng)成拓展知識的習(xí)慣、進(jìn)步文本感悟的才能。如教?孫權(quán)勸學(xué)?,便把學(xué)生帶向?三國志?三國演義?;教?荒島余生?,便把學(xué)生帶向?魯濱孫飄流記?;教?音樂巨人貝多芬?,便把學(xué)生帶向羅曼•羅蘭的?約翰•克里斯
6、朵夫?;教?再塑生命?,便把學(xué)生帶向?假設(shè)給我三天光明?;教?背影?,帶學(xué)生走近朱自清;教?濟(jì)南的冬天?,帶學(xué)生走近老舍。文言文教學(xué)也是如此。一是以作家為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)進(jìn)展拓展,加深對其作家生平、思想、文學(xué)成就等方面的知識,從而更為透徹地理解課文。如教?桃花源記?,要求學(xué)生課外閱讀陶淵明的?歸園田居?飲酒?歸去來兮辭?等,這樣,對陶淵明憎惡黑暗腐朽社會、向往安寧和平生活的理想,以及安貧樂道、潔身自好的人格,有了更進(jìn)一步的理解和把握。二是以文言詞法、句法為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)進(jìn)展拓展,加強(qiáng)文言語法的掌握和穩(wěn)固,為文言學(xué)習(xí)的才能遷移打下根底。如教?五柳先生傳?,要求學(xué)生課外閱讀唐代王績的?五斗先生傳?;教蒲松齡?狼?,
7、那么要求學(xué)生課外閱讀?聊齋志異•狼三那么?,教?核舟記?,要求學(xué)生課外閱讀清代宋起鳳的?核工記?;教?送東陽馬生序?,老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀袁枚的?黃生借書說?等等,它們因?yàn)轭}材接近、文風(fēng)類似、寫法相似,故而有很多拓展的聯(lián)絡(luò)點(diǎn),能起到觸類旁通、舉一反三的效能,及時(shí)把文言文詞法、句法的知識轉(zhuǎn)化為才能。總之,我們的語文教學(xué)應(yīng)該這樣,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的拓展渠道,有意識地把學(xué)生從課本中引導(dǎo)開去,翻開視野,帶向古代文化,帶向現(xiàn)代文化;帶向中華文化,帶向世界文化,構(gòu)建扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。二、利用多種思維,優(yōu)化拓展的遷移點(diǎn)語文學(xué)習(xí),其實(shí)更注重的是思維的培養(yǎng),并且這種思維,不是簡單地講解案例、重復(fù)
8、訓(xùn)練所能根本解決,而在于常年累月的課外拓展、潛移默化的內(nèi)化而成。語文學(xué)習(xí)中常用的思維方式很多,常用的有比較、聯(lián)想、想像等。1比較性拓展著名教育家烏申斯基指出:“比較是思維的根底。要使學(xué)生對課文內(nèi)容有深化的理解,老師應(yīng)該擅長引導(dǎo)學(xué)生搜集有一定聯(lián)絡(luò)的材料,讓學(xué)生異中求同、同中求異,拓展延伸,從而進(jìn)步自己的語文才能。1同中求異的拓展。俗話說,世界上沒有兩片完全一樣的葉子。由于人們的知識背景、生活經(jīng)歷、思想觀念等的千差萬別,即使對同一認(rèn)知對象,也會產(chǎn)生截然不同的感受,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同中求異的比較性拓展閱讀,翻開拓展視野的窗口。如教?敬畏自然?時(shí),老師
9、幫助學(xué)生理解“敬畏自然,就是敬畏我們自己這一觀點(diǎn)后,可以讓學(xué)生拓展閱讀科學(xué)院著名院士何祚庥的?人類無須敬畏大自然?、江永晨的?“敬畏自然不是反科學(xué)?、方舟子的?“敬畏自然就是反科學(xué)?。這幾篇文章,說的都是同一話題:人類應(yīng)該如何對待大自然,如何與大自然相處。事實(shí)上,這些文章針鋒相對的觀點(diǎn),觸發(fā)出學(xué)生很多新的思維火花,覺得看問題應(yīng)該更全面、中肯,從而培養(yǎng)了自己“一分為二辯證唯物主義世界觀。2異中求同的拓展同樣,萬事萬物盡管呈現(xiàn)方式紛繁復(fù)雜,卻有其內(nèi)在的必然聯(lián)絡(luò),有其普遍的規(guī)律性。老師也要通過異中求同的拓展,培養(yǎng)學(xué)生擅長從各種材料中理出頭緒,強(qiáng)化歸納推理才能。如教胡適?我的母親?,老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱
10、讀?我的母親?朱德、?母親的回憶?羅大佑、?回憶母親?丁玲、?愛的弧線?、?牽著母親過馬路?、?輕輕地抱住母親?等大多從?讀者?上引來,而?讀者?是要求學(xué)生必備的課外讀物之一,雖然作者不同、時(shí)代背景不同,內(nèi)容風(fēng)格也相差迥異,但都包含著人類最普遍的愛母愛,表達(dá)方式也驚人一致,都能通過樸實(shí)無華的語言、飽蘸感情的細(xì)節(jié)、細(xì)膩入微的感情,深化表現(xiàn)出母愛的平凡,而其最平凡之處亦即最偉大之處。通過這些拓展閱讀,學(xué)生的情感世界更加豐富,對母愛的理解更加深化,從而也更加濃重了對母親的愛,對親人的愛,乃至對人類的愛。比較,一是求同,一是求異,思維的兩翅一起扇動(dòng),互相和諧,才能飛得高遠(yuǎn)。求同,在于認(rèn)識事物的共性;求
11、異,在于發(fā)現(xiàn)事物的個(gè)性。而通過大量的拓展性閱讀,才能正確選擇比較的對象,確定比較的“點(diǎn),才能看到別人沒有看到的東西,說出別人沒有說出的東西,即產(chǎn)生了帶有批判性的創(chuàng)新的“生長點(diǎn)。2聯(lián)想、想像性拓展理論證明,在語文教學(xué)中,合理運(yùn)用聯(lián)想想象進(jìn)展拓展,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、開啟學(xué)生創(chuàng)新才能的有效措施。通過課內(nèi)課外、天上人間、古今中外,超越時(shí)空的聯(lián)想想象,能豐富學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的思路,變封閉式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí),反過來加強(qiáng)對課本知識的理解與升華。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨、思路,進(jìn)展合理的想像。如教?桃花源記?,老師讓學(xué)生課外閱讀張旭的?桃花溪?、王維的?桃源行?、謝枋得的?慶庵寺桃花?等詩歌作
12、品,想像漁人重尋桃花源的經(jīng)過,甚至想像自己進(jìn)入桃花源后的所見所聞,結(jié)果,學(xué)生課后寫作記敘文、散文、小說,有寫漁人急于求功、尋路不著、懊惱慚愧的,有寫桃花源人挖苦、譴責(zé)漁人忘恩負(fù)義、卑劣無恥行徑的,有寫桃花源人固步自封、不思進(jìn)取的,不一而足。這樣的拓展,貼近學(xué)生的認(rèn)知開展區(qū),容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既進(jìn)步了學(xué)生的表達(dá)才能,也加深了對文本的理解。其次,老師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,向課本挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于別出心裁,提出自己的新思想、新觀點(diǎn)和新方法,所謂“盡信書那么不如無書。如教?斑羚飛渡?,課文原意是贊頌斑羚在危難之中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,但老師卻引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題斑羚的飛渡,意味著人
13、類的什么?當(dāng)你自己就是獵人,應(yīng)該怎么做?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想、想像性拓展,并自然得出結(jié)論:斑羚飛渡,正是人性殘忍的折射,正是對人類殘忍行為的血淚控訴;所有的生命,都是大自然中平等的一個(gè)成員,沒有任何理由可以踐踏別的生命形式。聯(lián)想和想像,是語文學(xué)習(xí)中兩個(gè)至關(guān)重要的思維方式,通過這兩種方式所生發(fā)的拓展,很多是隱性的,非文本的,但更是語文素養(yǎng)的核心成份,作為老師,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生進(jìn)展這方面的鍛煉。三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺,豐富拓展的演繹點(diǎn)如今的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,平時(shí)很難擠出較多時(shí)間去進(jìn)展課外拓展。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的閱讀效果呢?我們就應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò),充分利用這一高技術(shù)的信息平臺,快
14、速施行拓展,并收事半功倍之效。其實(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)中早就提出:要培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的才能,這一理念告訴我們,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材,語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí),而必須進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)的視野,從更廣闊的天地中,汲取語文的營養(yǎng),豐富學(xué)生的人文精神。傳統(tǒng)意義上的封閉式學(xué)習(xí)方式,顯然已經(jīng)適應(yīng)不了信息社會的要求。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展拓展,可以更多地借助現(xiàn)代音像技術(shù),如電影、電視、錄像等多媒體手段,且形象直觀,能強(qiáng)烈刺激人的感官,給人留下深化的印象,其大信息量和快捷的查閱速度,是其它閱讀方式所無法比較的,也是現(xiàn)代中學(xué)生較感興趣、極易承受的閱讀方式。如與學(xué)生一起參與綜合性學(xué)習(xí)?世界何時(shí)鑄劍為犁?,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),查找了大量有關(guān)戰(zhàn)爭的電影、圖片、文字資料,并制作了許多PPT等課件,以自己獨(dú)特的視角,詮釋對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 附睪炎的相關(guān)知識及護(hù)理
- 三明學(xué)院《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 荊州學(xué)院《武術(shù)B(1)》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 2025至2031年中國油花珠核行業(yè)投資前景及策略咨詢研究報(bào)告
- 南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院《媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 巫溪餐廳鋁扣板施工方案
- 寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財(cái)政金融》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《學(xué)前兒童英語教育雙語》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 消竹式明洞施工方案
- 防爆電氣安全培訓(xùn)
- 會議室改造方案
- 丙烯酰胺生產(chǎn)工藝
- VDA6完整版本.3過程審核報(bào)告范例
- 電影項(xiàng)目融資計(jì)劃書
- 中醫(yī)禁食療法專家共識
- (兒科護(hù)理)約束法
- 電梯維保交接方案
- 通訊設(shè)備故障處理流程圖
- 脊髓小腦性共濟(jì)失調(diào)學(xué)習(xí)課件
- 防坍塌安全教育培訓(xùn)課件
- 湖南省煙草專賣局(公司)考試題庫2024
評論
0/150
提交評論