1、人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教案 人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教案(一) 【教學目標】 1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。 2、引導同學從老教授的言行中感受老教授保障、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動異化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。 【教學過程】 一、揭題設疑 1、在優美的樂曲月光奏鳴曲伴奏下，教師激情導入： 小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不由要問，是什么發明了奇跡? 今天，我們就

2、來走進這個故事，走進那位發明了奇跡的唯一的聽眾。 2、齊讀課題： 學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎? 這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾? 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。 2、交流： 這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。) 簡單概括地說說她為我做了什么事? (這位老婦人通過鼓勵和傾聽，協助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得勝利。) 是的，我從一個音樂白癡走向了勝利，這一切的異化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態) 三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重 1、默讀課文，畫出

3、描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請繼續吧。” 老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。) 我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么? 引導同學聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心;明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。 假如是你看見了這一幕?你會怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎? 老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎? 她會用怎樣的語氣來說呢?請你來讀一讀。

4、 此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人?(慈祥，關心年輕人) 句子二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。” 你能讀明白老人的用意嗎? 在作者看來，這是什么樣的語言?請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?老人詩一般的語言對“我”使我發生了那些異化? 引導同學找出“我”的心理和行動異化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 老人說的是什么真不錯?她的心已經感受到了什么? (引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。) 讀

5、到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢? 在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎? 感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴(找回了自信)。 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。” 從這句話里，你又能體會到什么?你有什么疑問嗎? 作者對此有疑問嗎? 出示： 我也經常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節奏。” 那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾” 2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人? 作者在文章

6、中這樣寫到：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，特別瘦，不過她是一個聾子。” “聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子?多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子!” 此時，你想的是什么? 3、老婦人究竟為什么說自身是耳聾人呢? 我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發現嗎?出示： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 此時無

7、聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。(音樂起) 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說 四、總結升華 好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自身所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我勝利了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我情不自禁的想起的卻是 生接著

8、課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。 正是由于她(我才由音樂上的白癡走向勝利。) 五、回歸生活，感悟人生 一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神? 用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。 【板書設計】 唯一的聽眾 尊重鼓勵肯定欣賞 白癡勝利 自信努力 人教版六年級上冊語文唯一的聽眾教案(二) 【教學目標】 1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。 2、有感情地朗

9、讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。 3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動異化兩方面感受人對“我”的保障、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。 【教學重點】 引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動異化兩方面感受老人對“我”的保障、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。 【教學準備】 課件。 【教學時間】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入 1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進唯一的聽眾。 出示課件，板書： 唯一的(

10、理解詞語)聽眾 2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么? 同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情? 二、初讀課文 1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢? (好好地讀讀課文。) 2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。 同學自由朗讀課文。 3、現在這兩個問題，你能解決了嗎? “唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人(老教授) 這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。 交流：()的老婦人。 “唯一的聽眾”她做了什么事情? 三、引導同學

11、回憶寫人文章的學習方法 1、我們怎樣學習寫人的文章?(抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。) 2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格： 同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。 四、學習通過語言反映人物性格 1、你找到那些句子? 2、指名朗讀。 3、分組討論：從這些話中，你體會到什么?有那些不明白的地方? 4、指名交流： 相機出示課件： “是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。” “我想你一定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。” 老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說? (理解詞語)介意。 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要

12、溜走? (她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。) 這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。 再讀老婦人的話。 出示課件： “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?” 指導朗讀。 是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想? (引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的敦促。) 你還找到了哪句? 出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 指導朗讀。 讀了這個句子，你有什么問題想問嗎? 想象什么真不錯?我的心已經感

13、受到了什么? (引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。) 5、小結： 我“唯一的聽眾”，她的贊揚鼓舞，是我發憤練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。 五、作業 1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的異化呢? 2、謄寫生字詞。 第二課時 一、回顧文章寫了一件什么事? 二、交流感悟，研讀課文 1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的異化? 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的異化，

14、大吃一驚。 有一次，她竟說引說： 這時，老婦人又在想些什么呢? (引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。) (出示課件)為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”? 2、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢? ()的老婦人。 3、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊! 假如你是小伙子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么? 同學交流。 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、沖動) 4、有感情地朗讀課文： 小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些異化? 5、文中哪些句子給你留下了深刻

15、的印象?為什么? 三、總結課文 1、情感升華： “我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，進而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。 2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(出示課件) (老師、同學、爸爸、媽媽等) 3、學到這里，你有什么收獲呢? 四、作業 謄寫印象深刻的句子。 【教學反省】 唯一的聽眾是一篇

16、寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的異化表示了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的協助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。 本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理和其對主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，從而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，第一課時的設計，我主要抓住描寫老教授的語言，讓同學來體會老教授的心理和對“我”的鼓勵。第二課時主要抓住“我”的心理異化，體會老教授的高尚品德。在實際教學中，同學能找到相應的句子，但對于隨著“我”的心理不時異化以和老教授的言辭不同，同學體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因為理解、體會不到位，使得同學想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。并且縱觀本課閱讀教學，同學的發言面較窄，有一局部同學充任了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。 針對這些問題，我進行了深刻的反省： 1、備課要深： 要深鉆教材，研究同學，囊括