1、.綏寧縣思源實驗學校教案主 備 教 師 劉林玲 學 科 語文 年 級 七 日 期 2019 年 9月 22 日參 與 教 師 教材章節(jié)第二章第6課課題漫步課時2課型自主 合作 探究教學札記教學目的知識與才能目的：整體感知課文的內容，通過誦讀品味進步審美情趣。過程與方法目的：學習“以小故事、細節(jié)、情節(jié)見大思想、情感、立意、主旨的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目的：體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對生活的高度使命感。教學重點難點重點：整體感知課文內容，把握全文的感情基調，多角度理解課文的思想感情。難點：1、分析人物形象，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。2、學習“以小故事、細節(jié)、情節(jié)見大思想、情感、立意、主

2、旨的寫作方法。教學方法用具1、討論交流2、自主、合作、探究法，引導法教 學 過 程一、導入新課家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文?漫步?，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。二、教學新課課前預習1. 背景鏈接本文選自1985年8月2日?中國青年報?。略有改動。作者談到，文章的寫作契機有兩個：其一是一次全家三輩四口人的漫步，確實有真人真景和部分真事與課文內容毫無二致；第二個契機那么是較有理性色彩。作者與美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進展淺層次交談。出于作者意

3、料的是他對中國文化中的“孝悌的看法他對“孝悌大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精華。這使作者感慨不已，開場重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。這樣寫作的念頭就產生了。2. 文體知識 散文：散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。散文的主要特點是“形散而神不散。“形散是說散文取材非常廣泛自由，不受時間和空間的限制，可以表達事件的開展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中。 3. 字詞過關目的導學一：初讀課文，整體感知齊讀課文，初步感知。1漫步的時間：初春2漫步的地點：南方的田野上3漫步的人物：我、母

4、親、兒子、妻子4漫步的原因：母親身體不好，應該多走走 5漫步的經(jīng)過：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路6漫步的結果：互敬互讓，我背母親走小路學法指導記敘文的六要素即：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。在一篇記敘文中，六要素不一定全部出現(xiàn)。假如某一項為哪一項大家都理解的，不寫不會影響到表達效果，也可以省略。把握事件,可從六要素入手。目的導學二：理解內容，分析人物結合課文，談談你對文中的母親、“我和妻子以及兒子的認識。母親：慈祥我：孝順，妻子：賢惠兒子：聰明，懂事通過對四個人物的描寫，作者在字里行間表達了什么樣的情感？“我和母親之間、妻子和兒子之間母子情“我和妻子之間夫妻情母親和兒子之間

5、祖孫情互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？互敬互愛、其樂融融，和諧齊讀最后一段：“我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。動作描寫:“漸漸地“穩(wěn)穩(wěn)地表現(xiàn)了“ 我 和妻子尊老愛幼，生怕稍有閃失會給自己所背的親人帶來驚慌、不安甚至害怕的心理。為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界？“世界一詞大詞小用，外表上看，“我背母親，妻子背兒子，是害怕他們摔倒，但其實是尊老愛幼的表現(xiàn)。 “我和妻子人到中年，站在人生的中點上，肩負著承前啟后的責任：對上，肩負著贍養(yǎng)老人的義務；對下，肩負著

6、培養(yǎng)教育子女的重任。形象地說明了“我對生活的使命感。三代人構成生命的整體，一個民族、一個國家也是如此。教學提示設計這一環(huán)節(jié)，意在讓學生通過對人物的把握加深對課文內容的理解。把握人物形象，要找出文中描寫人物言行的句子，然后進展綜合分析。第2課時教學過程一、導入新課上節(jié)課我們學習了莫懷戚的?漫步?，在文中我們認識了仁慈、無私的母親，活潑得意的兒子，溫順體貼的妻子。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，一起來品味文章的語言之美和寫法之美。二、教學新課目的導學一：品讀語言之美 1.這篇短文是一篇精巧的散文。你能說說美在哪里嗎？詩意美寫景的句子 1第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，

7、有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人漫步時祥和、歡樂的情緒。 2第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內心世界， 同時渲染了一種和諧美妙的氣氛。語言美對稱的句式有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我蹲下來，

8、背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。作用：語言精巧，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。人性美文章只是選取一件三代同堂的家庭一次漫步的小事來寫，卻表現(xiàn)了一個大主題：中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德在新的時代得到了發(fā)揚光大。兒子親愛母親，母親尊重兒子，家庭融洽祥和，“我委屈兒子，順從母親，母親疼愛孫子，滿足孫子的愿望，在一波三折中折射出親情，人性的亮麗之光?！窘虒W備注】學法指導本環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美的感覺、表達“美的感受、增強“美的判斷、注重“美的咀嚼。以此培養(yǎng)學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察

9、課文的角度與視點。目的導學二：分析手法之美 2.一家四口在田野中漫步，在我們看來是如此簡單平凡的小事，作者卻把它寫得饒有興味，發(fā)人深省。請詳細說說本文在布局行文時的特點。作者采用了一波三折的寫法。曲折一：文章開篇寫“我們一家去漫步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累這是一波，在“我的“正因為如此，才應該多走走的勸說下，“母親信服地點點頭，從中我們感受到了母慈兒孝。曲折二：在漫步遇到走大路還是走小路的問題上發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順，“兒子要走小路，小路有意思。這個矛盾怎么解決呢？當然取決于“我了，“我深感自己責任的重大：兩全的方法找不出，拆散一家人又于心不忍。

10、于是，“我決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長。這個選擇應該說是入情入理，表達了“我愛幼更尊老的情感。曲折三：當“我做出“走大路的決定后，結果竟出人意料，“母親摸摸孫兒的小腦瓜，又興一波，“還是走小路吧。假如說“我的決定易于理解的話，那么母親的改變那么有悖常情了。可正是這不合情理的地方，讓我們感受到的是祖母對孫兒的呵護。這樣，在一波三折中，作者把一家三代人的溫和、謙讓與體貼寫得風生水起，搖曳生姿。目的導學二：分析寫作特色 1.選取平凡小事，以小見大立意。選取日常生活中看似平常的題材，來表現(xiàn)具有深化社會意義的主題，這種寫法就是以小見大立意法。?漫步?寫祖孫三代人在一起漫步的平凡小事，表現(xiàn)出一

11、家人之間的互敬互愛，表達了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取“漫步這一生活側面，表現(xiàn)那種對人類社會的繁衍、開展具有重要意義的道德、情感，用的是“以小見大的寫法。文章不長，但是寫得情趣盎然，很有波瀾。兒子“叫起來是一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻擋是余波，矛盾的產生和解決進一步突出了家人之間的深沉感情，使漫步過程饒有意趣。2.通過細節(jié)描寫展示人物的思想感情。文中多處表現(xiàn)了互敬互愛的細節(jié)。如母親和她的孫子發(fā)生分歧時，“我經(jīng)過考慮，為了方便老人，決定“走大路。這就反映了“我對母親的尊敬。后來，母親又改變了主意，反映了她對孫子的疼愛。這兩處細微的情節(jié)，詳細真切地表現(xiàn)了一個幸福家庭中各個成員之間互敬互愛的真情和中華民族尊老愛幼的美德。拓展延伸涌泉躍鯉 聞雷泣墓 乳姑不怠  臥冰求鯉 恣蚊飽血 扼虎救父 哭竹生筍 棄官尋母 埋兒奉母 扇枕溫衾 懷橘遺親 行傭供母   刻木事親  戲彩娛親  鹿乳奉親課后作業(yè)1. 搜集積累有關親情的詩句或語段。2. 為你的長輩做一件你力所能及的事如“洗腳、“洗衣、“梳頭等，將這一過程及感受寫成一篇300字左右