1、一年級語文上冊教材分析   一、教材的基本結構本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成，并附有兩個生字表和一個基本筆畫名稱表。第一部分是入學教育。第二部分是漢語拼音。（13課、四個復習）第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。&#

2、160;二、教材的特點1 綜合性教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內容的安排、學習能力的培養從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且培養了學生的語文綜合素養。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內容和形式，體現了語文能力的整體發展和學科的溝通與融合。2科學性內容的編排都注意遵循兒童學習語文的規律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見

3、的，出現頻率是最高的，也是與孩子們的生活密切相關的。像“爸、媽、我”等。；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。我們應該實行認字分開，多認少寫。3時代性這冊教材大幅度更新內容，富有時代的氣息。如我多想去看看表現了愛國的主題；自已去吧體現了自主鍛煉的愿望；借生日、平平搭積木贊揚了關愛他人的品格；爺爺和小樹、小熊住山洞蘊含著保護環境的教育因素。4 趣味性教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式

4、激發興趣、培養自信。5 適用性本冊教材內容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創造的空間。三、學習目標、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字個，會寫其中的個。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。、口語交際：學說普通話，逐

5、步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意四、教材的編輯意圖及教學建議第一部分：關于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的

6、教學活動中，要反復訓練，一直到學生養成良好學習的習慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養，對學生養成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。第一幅圖以“歡迎新同學”為主題，展示了開學之際校園內外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語；老師提示澆花、掃地的孩子，借以引導學生了解學校的一些常規，培養學生熱愛學校，為學校和班級做一些力所能及事情的意識

7、。第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題，可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，養成專心聽課、積極發言的習慣，感受語文學習的生動有趣，以激發學生學習語文的興趣。第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題，把正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法教給學生，并注意講述與模仿相結合，為養成良好的習慣打下基礎。特別強調：養成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。第二部分：關于漢語拼音人教版課標實驗教材仍然把漢語拼音的學習安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創造了條件，二是考慮漢語

8、拼音能夠幫助方言地區的學生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學習安排在本冊教材之首。這部分教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。12課學習6個單韻母及2個聲母（Y  ），通過觀察，先讓學生說出相關的音節，掌握發音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yi  wu  yu 整體認讀。34課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合

9、語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編12句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發展語言綜合起來學習。58課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫訓練；第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。913課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要

10、加強分類復習。學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節，根據具體情況大約有四分之三的同學能過好關，還有四分之一的同學只有在課后的學習中不斷鞏固。第三部分：關于識字寫字識字方面：本冊要求認識的字400個。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。在低年級識字教學中，首選“字理識字”方法進行識字，它符合漢字構

11、形規律、兒童的認知心理和識字教學規律，還可有效減少學生錯別字的產生。因為在漢字中，象形字的數量不多，但它是漢字形成的基礎，指事字是符號或是在象形字基礎上增加符號造成的，會意字和形聲字往往是兩個或兩個以上象形(指事)字的組合，“字理識字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字就勢如破竹了；在“字理識字”的基礎上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字；還要倡導學生在生活中識字，在生活在識字，因為有情境，一次認記的少，學生往往認得清、記得牢。集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：1、在韻文中識字，感受古典的

12、語言美一去二三里這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優美的意境帶給學生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。相類似的課文還有比一比畫靜夜思等。2、按造字規律識字，體會古老的漢字美識字（一）中口耳目一課的編排體現了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現代漢字“鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。老師要充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后面識字（二）中相似的日月明一課“日月明，魚羊鮮，小土塵，

13、小大尖”等的教學就容易多了。3、生活情景中識字，領略真實的漢字美在家里、操場上、自選商場、菜園里等課文通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。提倡每節課動筆。寫字指導要有層次性和階段性。第一階段：起步階段，以扶為主a.觀察田字格，認識田字格，知道如何觀察字的大體位置；b.認識筆畫，了解筆畫規則；c.著重觀察字在田字格中的擺放和關鍵筆畫的位置；d.教師范寫；e.學生練習；f.交流反饋。第二階段：過渡階段

14、，扶放結合a.引導觀察、發現：一年級上學期要寫的個字都是獨體字，著重要觀察字的擺放和關鍵筆畫的位置。b.強調教師范寫，邊說邊寫。如識字（二）第課，頁“尺、毛”。c.注重練習、反饋。第三階段：互幫互教，以放為主a.自主觀察，相互交流，找規律。b.教師范寫難寫的字。c.學生練寫，反饋。教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。第四部分：關于閱讀教學新課程的閱讀教學要樹立體驗性閱讀，創造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學觀。低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現層次性，還要注意

15、范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應給予肯定，這樣可以體現審美價值的個性化和多元化，還有利于調動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學了四季后，說說你喜歡哪個季節，說一說，畫一畫。要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激

16、勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：爺爺和小樹、小小竹排畫中游、影子。第五部分：關于語文園地及課后練習語文園地的特點：自主性，實踐性，彈性。培養學生的能力：認識能力，想象能力，辨析能力。課文園地中的題目和課后練習的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目可以合作交流。遇到難題可以向同學請教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評價，訂正。在學生練習的過程中，教師要注意個別輔導，發現帶有共性的問題，要有的放矢進行指導。課后練習：漢語拼音：每課沒編課后練習，復習鞏固主要體現在“復習”中。教師可以根據教學實際，適當編寫一些練習題。也可以訂購語文練習用以復習鞏固學過的知識。識字課和課文：每課都有

17、練習題。練習的內容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標提出練習的內容，盡量避免以“問題”的方式呈現，拉近了課本與學生之間的距離，使學生感到十分親切。同時“我會”二字有利于調動學生學習的自主性、主動性，有利于增強他們學好語文的自信心。有的題目沒有題干，教師教學用書中提示了練習的目的。（如91頁的“我會說”，要求學生學習用合適的量詞說圖上的事物。）如比尾巴課后練習“讀讀畫畫”，讀動物的名稱，給動物畫尾巴，學生非常感興趣，個個洋溢著成功的喜悅。如影子課后練習，“我會說”，“我的前面我的后面我的左面的后面”這樣的練習想象空間比較大，答案多種多樣，學生能在快樂學習中掌握方位。課例：語文園地一中的“讀讀說說”和“我會認”、語文園地三中的“看看讀讀”、語文園地六中的“我會連”和“讀讀說說”。第六部分：關于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。口語交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如有趣的游戲配的三幅圖起到提示性、輔助性