1、學生綜合素質評價制度及方法、評價制度1、評價目的：充分發揮評價對學生成長的導向作用、激勵作用及調控功能，客觀真實地反映學生成長過程，通過科學的評價手段，促進學生生動活潑主動發展，全面提高綜合素質，保障素質教育順利實施2、評價內容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區內、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質、審美表現”等四個方面進行評價。3、在三個層次評價指標的指導下，以月目標的形式分階段有所側重地提出細化的，便于操作的目標，讓學生翹足可及，一般以24條為宜。月目標的確定，要符合學校和學生的實際

2、，分階段有所側重，分階段地覆蓋全面。4、非測試指標的終結性評價。非測試指標的學期末總評主要依據過程評價，所以指標不宜過細，按照幾個大的方面評價即可，不再細化到具體指標。如：小學低年級只壓縮為“在學校表現”和“在家庭表現”兩大項；小學中高年級壓縮為“品德行為、學習習慣、心理素質”三大項。5、評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據學生自主評價結果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結束時統計整理學生過程評價的資料和數據，做出終結性評價結論。其他任課教師負責本學

3、科對學生的評價。6、評價方法(1)非測試性指標，如道德品質，行為習慣，學習情感態度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結果，班主任發表意見。(是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數記在班主任評價欄目中)由組長及時記錄小組評價結論和班主任意見，受評人自己填寫自評結論，形成過程性評價積累，終結性評價每學期一次，將過程評價資料進行統計分析，形成終結性評價結論。(2)可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術表現等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，

4、知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結性評價。7、評價權重的衡量（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為50分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分+過程評價次數可期自評（或小組評、班主任評）分數。總評按分配比例統計出總分之后，折合成等級（優、良、合格、待合格或）9-10分“優”；78分為“良”；6分為“合格”；6分以下“待合格”。非測試指標的評價構成人員的權重分

5、配：小學高年級：學生自評占10%小組互評占40%教師評占50%小學中年級：學生自評占10%小組互評占30%教師評占60%小學低年級：學生自評占10%小組互評占20%教師評占70%“上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。（2）可測性指標的分配比例：平時占30%期末占70%8、評語。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績為主，客觀描述學生進步，潛能及不足。9、發展計劃。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發展的小目標，10

6、、評價結果的處理。評價實行“優秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據。評價結果要以小學生綜合素質評價手冊的方式通知家長。11、各班建立學生成長記錄袋，促進評價功能、評價內容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉變。12、學校要對教師的學生綜合素質評價進行檢查和指導，每學期至少1次，肯定成績，糾正不足，不斷提高評價質量，發揮其作用，把開展的學生評價工作情況作為年度班主任評比和村小評比的重要內容。、評價辦法我校利用小學生綜合素質評價手冊的相關內容，借鑒其他學校的一些經驗，根據我們學校的實際情況，加以改進，對學生的綜合素質進行評價，在學生的綜合素質方面起到了較好的效果。為

7、進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，結合我校實際，制定本辦法。（一）評價目的通過評價改革，力求使所有學校都成為合格教育資源，根據各自的辦學優勢，明確學校發展方向，走特色興校之路，依靠自身的辦學特色和由特色辦學激發的活力提高辦學水平，力求達到校校有特色，人人有特長的目標。（二）評價原則1、發展性原則。評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的

8、整合，促進學生素質的全面和諧發展。3、可操作性原則。根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。（三）評價的內容及分值計算評價分為常規評價及期末檢測兩部分。常規評價采取平時積累、隨機抽察的方式進行，期末檢測采取學生整體參與，時間固定，內容自選的方式進行。常規評價內容1、課堂觀察中的即時評價：通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。教師可根據需要，關注學生突出的一、二個方面做出相應的評價記錄。這種評價可根

9、據需要一天一次，一周一次或一月一次。不是整齊劃一的。內容主要有：學習興趣,參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性,思維的靈活性創造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。課堂評價的內容不是固定不變的，這里列舉的只對教師和學生起一個導向、參考作用。2、開展各種活動的評價：通過開展書畫賽、田徑運動會、三好優干評選、五四、六一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、各種英語口語競賽、作文展評、歌詠競賽、器樂演奏等各種活動,了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。3、特長生檔案袋記錄：通過收集反映學生發展變化中的亮點資料來表現

10、學生成長的軌跡。評價中檔案袋為一學期一袋，袋中規定如下內容：(1)、近期照片一張(2)、教師課堂觀察中學生的突出表現的即時評價語。(3)、典型作品。可以是各種活動中的獲獎作品、獎狀等。(4)、考試試卷。(5)、其它(家長通知書、家長寄語、日記作文評語、自己愿意保留的作業等等。)期末檢測內容：語文：口語交際、朗讀、演課本劇、辦手抄報、自定項目。數學:動手操作、設計制作、自定項目。英語:唱英語歌、編演英語小品、簡單的英語對話、自定項目。科學:實驗操作、小制作、小發明、自定項目。品德與生活：社會調查、三好優干評選。音樂:唱歌、器樂演奏、指揮、自定項目。美術:作畫、剪紙、針繡、編織、自定項目。體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。(其中語文、數學、英語、科學、音樂、美術五項為現場測試形式，體育、品德與生活根據資料當場打分。)分值計算：1、學生綜合成績按常規性評價與期末檢測評價1:4計算分數。2、常規性評價分值=特長生檔案袋分值X30%+課堂及時評價X20%+各種活動評價X50%3、學生個人成績=期末考試成績X60%+學生綜合成績X40%0(四)評價操作程序與方法1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可根據本評價方案制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體