1、【精選】語文說課稿模板錦集六篇語文說課稿 篇1 一、說教材 哀江南是高中語文第四冊第四單元古戲曲單元的自讀課文，支配一課時。 二、教學目標與重難點 1、學問目標： （1）識記作家作品； （2）了解桃花扇的劇情梗概及其寫作主旨。 （3）誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、劇烈的思想感情。 2、力量目標：鑒賞精準、生動、形象的語言；鑒賞課文借景抒情的藝術手法。 3、德育目標：了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權奸、關懷國事、不做順民的正義感和民族氣節，培育喜愛國家、民族的思想感情。 4、重難點：賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想感情，品嘗語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。 三、教學方法 1、引

2、導同學朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品嘗語言。 2、選取重點曲子作深化分析，并以此作為示范，引導同學自行完成其他曲子的觀賞。 3、通過與詩歌進行比較閱讀，了解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點 四、教學步驟 第一課時 一、復習舊課，導入新課。 二、介紹、劇情 三、介紹傳奇與雜劇的區分 四、整體感知 1、字詞正音 2、指導同學集體朗讀和自由誦讀 3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容 (1)七支曲子可分幾部分，各寫什么內容？ 明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調。其次支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊從

3、前國都的各處地方，抒發.之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的改變，痛悼南明的滅亡，唱出劇烈的.之痛。 (2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么挨次進行的? 明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，呈現了南京面目全非的改變。 (3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨? 明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。” 其次課時 一、選取第一、第七支曲子作精講 1、讀第一支曲子，思索：前兩句在全篇中有什么作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中 “殘”“廢”“瘦”“空”四個詞有何修飾作用

4、。 參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷.之痛、低頭深思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇改變，使人仿佛看到他突然發覺“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明白南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。 “殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是

5、因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；從前用于戰斗的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動詳細，寥寥數字，就真實地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。 2、讀第七支曲子，思索：里面用了哪些對偶句、排比句？有何表達效果？ 對偶句 金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早 殘山夢最真，舊境丟難掉 謅一套哀江南，放悲聲唱到老 排比句 眼看他起朱樓，眼看他宴來賓，眼看他樓塌了 那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥 作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節奏鮮亮，語勢貫穿，使曲詞具有

6、聲情并茂的劇烈效果。 二、引導同學自讀，品嘗語言（同學有可能提到詞句評析參考） (1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的凄涼。“橫倒”是無挨次地亂倒，可見是患病戰斗創傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當年的繁華。由眼前景聯想到當年景，自不免悲從中來，.之恨頓生。 (2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、逍遙自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊重禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了從前神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。 (3)“剩一樹柳彎腰”一個“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是從前眾

7、多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。如將“剩”改為“留”或“見”都不好。“剩”與“留”意思相近，但“剩”一般是被動的，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。 三、比較：劉禹錫的烏衣巷與課文的寫景抒情有何異同？ 參考：同為描寫南京現在的凄涼景象，借以抒發興亡之感，但哀與烏寫景抒情有所不同。 哀寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；烏只寫烏衣巷一帶的景象，

8、以小見大。哀與烏兩者都描寫了現在的凄涼景象，但哀比烏的今昔對比更顯露，更鮮亮。哀在主要描寫現在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；烏只描寫現在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加示意。 抒情也不一樣。哀傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身患病的.之痛，表現了深沉的故國情懷和劇烈的民族感情；烏詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應從中吸取歷史教訓的深意。哀先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最終直抒胸臆，慷慨悲歌。烏“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，非常含蓄地寄寓于

9、景物描寫之中。 語文說課稿 篇2 【教材分析】 春雨的顏色是義務訓練課程標準試驗教材學校語文一班級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。春雨的顏色寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色的呢?這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的改變，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發表自己的獨立見解，激發同學探究大自然的神秘。 在完成了第一課時熟悉生字，

10、初讀課文，分清自然段的基礎上，進行其次課時的教學，下面說說我對其次課時的教學設計。 【教學重、難點】 1、本文共分為三個部分： 第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。 其次部分是第25自然段，寫三只小鳥爭論的內容。 第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。 2、本文重點是對春雨進行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨給大地帶來的改變。利用多媒體課件給同學展現春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓同學了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。 3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 【教學目標】 通過以上分析，我確定教學目標如下： 1、正確流暢地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的改變

11、。 2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的寵愛之情。 這課時要學的是16自然段，為此我制定了2個子目標： 會正確、有感情地朗讀課文： 我制定此目標是由于，語文課程標準指出，閱讀教學應逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量。所謂探究性閱讀，就是在老師的指導下，同學通過討論探究的方式自主地閱讀獵取和運用的一種學習方式。同學只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。 了解春雨給大地帶來的改變，觀賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子： 春雨對同學來說并不生疏，但是，春雨給大地帶來的改變同學并不肯定留心，通過觀賞課件中的春雨及春雨過后的漂亮圖片，能激發同學的學習愛好，并能培

12、育他們留心觀看身邊事物的良好習慣。 【教學預備】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地改變的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾 【教學方法】 在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是非常重要的。訓練是人類.的特有現象，是宏大的事業，人的命運打算于訓練。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應當講究方法。依據新課程推出基本理念，對學校低段閱讀教學的要求喜愛閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹： 1、以題統文法設計： 講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清晰，環節緊湊，同學理睬深切。同學在激趣導入后，抓住課題進行探究。

13、 2、誦讀法設計： 讀書百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀力量，進行語言訓練的目的。 3、直觀法設計： 依據課文內容，借助多媒體課件，向同學展現春雨的顏色、春雨后的圖片，春雨的聲音來培育同學的觀看力量，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習愛好。 4、表演法設計： 在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，充分從情感上熏陶同學，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培育表演力量，提高學習愛好。 5、文本擴展法設計： 課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高同學愛好，培育同學愛好，從而同學的思維。這篇課文自不待言，是讓同學了解春雨給大自然帶來的改變

14、。因此，我在課后設計了讓同學到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家溝通。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。 【教學總體設計思路】 新課程標準要求老師必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心，求知欲，充分激發同學的學習愛好，珍視同學獨特的感受、體驗和理解。老師只是同學學習的組織者、引導者。依據這一理念，我設計了如下的環節： 1、老師活動特征： 導入激趣導讀提示導引點撥導情設境導標反饋導練拓展 2、同學參加特征： 喚起參加自讀質疑精讀評議入情表演放飛想象升華情感 3、認知動態過程： 認知預備整體感知深化理解情感內化理性加工鞏固運用

15、 【教學基本流程】 一、爭論揭題，引入新課 每一次學習新的課文，課題其實早已被同學熟知，但是為了讓同學對課題產生更多的質疑，我先讓同學觀賞歌曲小雨沙沙，然后談談自己想到了什么?再進行板書：春雨。告知同學今日要學習的課文，這時，細心的同學會給老師糾錯，應當是：春雨的顏色。老師提出疑問：春雨也有顏色?看圖。 通過唱歌小雨沙沙，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發同學對課文內容的遐想，產生劇烈的讀書欲望。 1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓同學拼讀爭論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。 2、出示課文最終一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思索：

16、 讀了這個句子，你有什么疑問嗎? 鼓舞同學大膽地提問，比如： 大家指的是誰?大家爭辯的是什么問題呢?等等。 在這里，我沒有讓同學按課文的挨次學習，而是讓同學讀最終一自然段后質疑，這樣就能提高同學學習的愛好。 3、范讀，出示課文第25自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。 二、情景感悟，對話朗讀 1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。 (拿出三種鳥的頭飾) 2、分角色朗讀，爭論： 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的依據是什么呢? (這樣可以加深同學對這三種鳥對春雨顏色的熟悉) 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎? 識生字淋、灑、滴、油。 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭

17、辯?該怎樣讀出爭辯的詞語。 為了增加訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式： 自由朗讀。 分角色戴上頭飾表演讀。 創設情景演一演： 在多次的讀以后，我問：春雨究竟是什么顏色的?同學就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。) 在這里，我又讓同學觀賞了春雨后的圖片，培育他們的美感，感受到春雨給大地帶來的改變，并領會到大自然的奇妙、漂亮。 觀賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小伴侶，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么? 我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要同學能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的

18、顏色是五彩斑斕的。 好的語文教學，應當是引發同學的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展現的目的在于拋磚引玉，使同學引起對春雨的顏色的愛好，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的改變的作業。這個作業我分成了幾種形式： 1、畫一副關于春雨的畫; 2、講一個關于春雨的故事; 3、唱一首關于春雨的歌; 4、寫幾句關于春雨的話。 同學可以自由選擇做作業，可多選。 語文說課稿 篇3 我說課的內容是義務訓練課程標準試驗教科書三班級下冊女媧補天。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。 一、說教材。 女媧補天是一個流傳千古的

19、神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善的品質以及不怕危急、甘于奉獻的精神。 這是以“神話、傳奇故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳奇的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 可以說這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語中指明白學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了預備。在第四篇課文學完后，要求同學寫感受。目的是連續加深同學對專題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中

20、間有鋪墊，后面有落實。單元內容成了一個相互聯系的.整體。為了突出教材的編排特點和同學實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標： 1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金完四射、云霞”等詞語。 2、復述故事，積累美麗生動的詞語。 3、體會、學習女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，熟悉中華傳統文化的深厚博大，激發同學的民族自尊心。 課文學習的重點是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的奇妙是教學難點。 二、

21、教法、學法。 在教學這一課時，我采納了啟發、探究等教學方式。語文課程標準中明確提出“語文應在師生公平對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮同學的主體地位，注意同學自主學習意識、自學力量和良好學習習慣的培育。努力為同學營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導同學自主學習、自由爭論與溝通。用主動的評價鼓舞同學，讓同學在學中體驗到勝利的歡樂。并不斷超越自我，不斷進步。 三、教學流程。 鉆研教材，討論教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理支配教學程序是教學勝利的關鍵。為了達成教學目標，為了同學有所收獲。我方案兩課時授完本課。設計了如下教學環節： （一）結合實際，談話激趣。 我依據同學喜愛神

22、話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜愛神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。同學自由回答。從中體會神話故事的好玩、奇妙。我國古代勞動人民勤勞、富有才智，他們憑借豐富、大膽的想像，制造出了很多奇麗、多彩、美麗的神話故事。在我們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵漂亮的浪花。今日我們就來學習一個神話故事。 這樣的導入吸引了同學的留意，也使同學初步感受、熟悉中華傳統文化的深厚博大。 （二）由圖入手，揭題釋題。 接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫再次吸引同學，并感受神話故事的奇妙與神奇顏色，由此引出課題的理解和課文的學習。 司機問同學：圖上是誰？她在干什么？ 針對同學的

23、回答趁機介紹女媧：傳奇中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，制造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，制造出一個個動人的故事。女媧補天就是其中的一個。板書課題：女媧補天。 也把神話故事的好玩、奇妙，我國古代勞動人民豐富的想象力的訓練潤物與無聲的滲透其中。 引導同學依據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢? 以此培育同學發覺問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發同學產生學習的愛好。 （三）初讀課文，整體感知。 這一環節旨在激發同學的求知欲望。對課文的整體感知。滲

24、透培育同學自主識字、寫字、讀文力量的培育。扎實的進行語言文字訓練，為同學終身學習打基礎。 依據同學已有的學習閱歷，充分信任同學，放手讓同學自學。同學在自由讀文的過程中，勾畫誕生字、新詞，及不理解的詞句等。 引導同學復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導同學復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手同學自主發覺。仔細觀看，溝通所得：請你當小老師，這些字你想提示同學留意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”對于不簡單寫好的生字讓同學自主發覺。要發覺書寫規律，留意“燃、熄、煉”中“火”

25、旁在田字格中的位置。這樣的同學自主發覺并充當小老師使同學的主體性得到充分發揮，學習的效果確定要比老師的強加認記的效果會好許多。分頁標題#e# 為了避開同學疲憊，我把13個要求會寫的生字分散支配到了兩節課。留意了寫字的質量和同學良好書寫習慣的培育。 同學在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，相互檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精準的地方，請你幫他指出來。 然后要求同學默讀：要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思索的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？ （四）專心品讀，細致感悟。 邊讀書邊思索。找出自己不懂或不明白的地方。同學就開頭提出的三個問題進行溝通和爭論。

26、老師巡察,了解同學探究的狀況。 課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不得。”這事實上是引導同學感悟故事的奇妙。選喜愛的段落多讀幾遍，并說一說喜愛的緣由。體會故事奇妙的顏色。 抓住描寫女媧焦急、難受心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的和善。 抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危急，挽救人類的宏大精神。教學時抓住第三、四自然段深化學習。可讓同學找出哪些詞句表現了女媧補天的困難，老師可相機板書。 引導同學入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。 本環節突出同學的自讀自悟。不以老師的分析代替同學的想法。為同學的思維開發創設空間，為同學、語感以及良好情感看法

27、價值觀的培育制造機會。 （五）相互合作，練習復述。 在這部分我設計了以下過程。 1、自主練習講故事。 2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感愛好或最精彩的情節；還可以制造性地改編、續編故事。 3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。 4、組織評議。 評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。 培育同學復述力量，注意情感態的培育。給同學主動的評價鼓舞同學不斷進步。 （六）深化理解，體會奇妙。 通過課文的學習引導同學體會傳奇故事的奇妙和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了挽救受苦受難

28、的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。 學習了課文我們知道,這是我國古代一個漂亮動人的神話故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重點小節： 1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。 2、女媧是一個為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的英雄。分頁標題#e# 3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人盼望有一天人能有戰勝自然災難的力氣,還盼望人們都能像女媧這樣心地和善,關懷別人。 （七）課后拓展，積累鞏固。 積累美麗詞句。 課外閱讀古代神話故事，開個故事會。 板書設計： 31、女媧補天（神話故事） 緣由經過結果 天塌地裂求雨滅火人民又國泰民安 起火發洪水造

29、船救人 煉石補天 愛心吃苦英勇 語文說課稿 篇4 一、教材分析 論語選讀是繼必修模塊之后，“文化論著”系列選修課的一種，支配在高二上學期。本課程的核心目標是培育正確解讀和批判繼承文化的力量。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與訓練、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但詳細到每則材料的話，則并不排解可以從其他角度進行解讀。沂水春風雖然是課本中第十三課(學習與訓練)，但主要描述的是孔子與其弟子爭論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮亮的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過為政以德和克己復禮之后，同學對孔子的政治抱負已經有所了解，所以我將沂水春風提上

30、來先上，使得同學能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極抱負。 二、教學目標與教學重難點 新課標中對論語選讀的詳細學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代.的地位和作用，提高個人精神品行，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培育文言語感，提高文言閱讀力量。據此，我確定以下教學目標： 1、學問與技能：把握常用的文言詞語在文中的含義;積累賓語前置，定語后置等文言特別句式;通過朗讀，培育語感，背誦文中重點章句。 2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價;通過小組爭論與比較閱讀，探究孔子“與點”的緣由。 3、情感、看法與價值觀：感受孔子的教學風格及公平和諧的師生關系;理解

31、孔子禮樂治國的政治抱負;培育同學的探究意識。 雖然論語選讀的每一篇都有解釋和全文翻譯，但針對我們同學的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求同學把握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特別句式。而探究孔子“與點”的緣由，理解孔子“禮樂治國”的政治抱負，則既是本課的重點也是本課的難點。 三、教法與學法分析 新課改提倡自主、合作、探究的語文學習方式，轉變同學的學習觀念、看法和習慣，鼓舞同學想象、質疑、發覺、創新。語文學科教學指導看法也提到論語選讀的教學目標之一是“學習運用科學的思想方法發覺問題、

32、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注意反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人溝通切磋，共同提高。”所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導同學從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子“禮樂治國”的政治抱負。盼望同學能本著探究的精神，從文字中發覺文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深化地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的瀟灑、孔子的感嘆發掘出來。 我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成果都很一般，但學習看法都尚可，依據這個現狀，我在論語教學過程中加強了學法的

33、指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必需自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟識程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的力量，主動鼓舞同學自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，連續鞏固文言基礎學問，引導同學深化文本，自主探究，老師準時點撥、啟發、評價，把問題引向深處，突破重難點。 四、教學過程 1、“三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也” 我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也予以導入，由此激發同學愛好，并形成明確指向各言其志，順當進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于“志”的爭論。 2、整體感知(初讀文本

34、,理清思路) 用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟識，并且同時留意借助解釋和工具書來排解閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特別現象。預習到位的話，同學很簡單理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環節做鋪墊。 3、深化研讀(再讀文本,了解志向) 要求同學用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中查找信息，對于同學來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特別句式必需要給同學講清晰，并且積累起來。 同時留意指導同學朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而

35、關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風圖”，培育同學的想象力量和文本理解力量。這一環節可以鼓舞同學大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。 4、探究學習(三探) 這是課堂的重點環節，方案用時15-20分鐘。基于同學的文史學問現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發同學發散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，關心同學理解孔子“與點”的緣由。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，老師要做好調控，確定爭論問題，確定爭論時間，確定爭論形式，防止同學趁火打劫，尤其是理科班，一到爭論階段就會失去掌握，導致許多問題浮于形式而沒有深化追究其內涵。 這探討過程

36、分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，同學應當能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是全都的。 其中較難較難突破的是其次步，孔子“與點”說明白什么，這也是本課的教學重心。可以抓住同學存疑心理，適當引入課外相關材料啟發同學思索，也可提示同學回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的抱負境界。(預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治抱負，沂水春風圖)引入材料：楊樹達論語疏證，朱子語類 而第三步則是培育同學關注現實生活和.進展，思索自己的人生價值和時代精神，期望同學能用現代觀念端詳

37、作品，通過展現周國平孔子的瀟灑，于丹論語心得等現代名家的解讀，關心同學感受論語精神對現代人的主動作用。 5、鏈接：知其不行而為之 這個環節的設計，主要是盼望同學能將前后學問融會貫穿，在深化理解本文的基礎上，結合個人原有學問儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成學問的遷移和整合。這也是近年來高考考察論語的基本方向，在把握語言文字的基礎上，能深化理解其文化內涵。通過比較閱讀，使同學體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子主動入世，匡扶社稷的人生抱負。 6、作業：背誦曾點的志向，并談談你的志向(150字左右) 回來文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念端詳作品的主動意義，并為我

38、所用。 五、教學反思 整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注意運用科學的方法引導同學發覺問題、分析問題、解決問題，引導同學探究疑點和難點，注意師生互動，鼓舞同學與他人溝通切磋，共同提高。比較貼合本校同學的認知水平，關注同學個體成長與個性進展，教學過程清楚流暢，表格設計簡潔明白，注意培育同學探究力量，注意同學自主學習，但基于同學的文史學問儲備，課外拓 展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得同學在分析概括時拘泥于文本，而無法依據歷史背景和時代特點將自己的感性熟悉提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽視的地方，今后需改進。 語文說課稿 篇5 一、教材分析 望梅止渴是一個成語故事

39、，講解并描述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時，烈日當空，天氣非常酷熱。士兵們一個個口干舌燥，但四周根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的方法使將士臨時遺忘了干渴，打起精神，最終走出了荒原 課文的篇幅不長，但文中有很多生動、形象的詞句，適合讓同學朗讀積累。 二、教學定位 望梅止渴是一個歷史題材的故事，離同學的實際生活較遠，加上一班級同學對歷史學問的積累還不是許多，所以在對課文內容的理解上必定存在肯定困難。如何利用好教材，讓同學通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思考。 思索一：讀成語故事對一班級小伴侶的意義 成語故事源遠流長，是祖國優秀傳統文化

40、的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使同學從小走近傳統文化，了解典故的內容，充分汲取中國古代文化語言的精華與才智。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱訓練的角度而言，同學的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養 思索二：培育問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣 “學起于思，思源于疑。”質疑，最能調動同學讀書、思考、答問的主動性，進展同學的創新思維力量，真正使同學成為學習的仆人；質疑，也最能發覺同學不懂或不太懂的一些地方，以便老師賜予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。 思索三：識字教學是低班級教學的重點 望梅止渴是語文書中編排在第七單元的

41、課文，同學經過近一學年的學習，對字詞有了肯定量的積累，也具有了肯定的自主識字的力量。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程中讓同學讀通詞語，讀好詞語，還應是一班級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。 三、教學目標 在思索中明確了教學的抓手后，我依據教材特點，結合同學狀況，制定了以下的教學目標。 1熟悉本課生字；熟悉部首“示字旁”；指導同學正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。 2在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的緣由，體會曹操的聰慧才智。

42、3并能依據板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。 四、教學設計 下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思索的一些理念的。 （一）字詞教學 首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓同學拼讀“喝水”這個詞語，關心他們連續鞏固拼音。 然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。同學積累的詞語越來越多，假如不是反復地復現的話，他們就很簡單將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就關心同學鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。 接著用換部首的方法讓同學記住生字“渴”，在這過程中老師準時提示：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點

43、水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就關心同學辨析了兩個很簡單混淆的形近字。 隨后在板書課題的同時，讓同學重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中準時進行指導。 這篇課文中出現了很多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是同學第一次接觸，會給他們的閱讀造成肯定的障礙。因此，在“其次版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓同學以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋溝通讀正確的基礎上，關心同學理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣酷熱的詞語。“口干舌燥 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓同學把詞語讀讀好。

44、 但是在進行這部分字詞教學的時候我們要留意，這些字詞不是本篇課文中要求同學把握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，同學的溝通反饋肯定要快。這樣整節課的字詞教學才會有側重，凸顯教學重點。 （二）閱讀教學 從文章的閱讀理解看，我是以同學的質疑為抓手，然后教學緊緊圍圍著同學提出的問題綻開。 在“第一版塊:出示課題”后我問同學：“讀了課題，你有什么問題想問一問？” 同學有了質疑的機會，他們就會去思索。但是質疑對于一班級的同學來說還是有肯定難度的，他們在質疑的過程中會出現話說不清晰，提出的問題淺顯，答案自不待言等現象，這時老師不必焦急，可以依據同學的回答幫他們進行歸納。假如同學實在提不出問題，就由老師來

45、提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是關心同學把話說清晰，培育他們帶著問題去閱讀的習慣。 接下去的教學就圍圍著問題來綻開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導同學先弄清曹操他們當時遇到了什么狀況。這些狀況在課文的第1、2小節中很簡單找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采納自己讀分組讀引讀等不同形式的朗讀，讓同學在反復讀中記憶課文內容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的狀況說出來的目的，為學好課文后同學自己講故事作鋪墊解決其次個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采納引讀第三節的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓同學想象酸溜溜的梅子

46、，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。同學有了切身的體會對梅子怎么來止渴的緣由就更清晰了。 在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發同學的思索，生成新的問題。當同學弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導同學思索：那里究竟有沒有梅林？同學會聯系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓同學理解“望梅止渴”。同學聯系了課文內容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得潮濕，臨時止住了干渴。 語文說課稿 篇6 一、課文分析： 打電話是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各

47、種文學體裁的集中展現，打電話作為相聲文稿入選其內。同學對相聲并不生疏，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快悅耳、形象詳細、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間布滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，假如啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不敬重他人的表現。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。 運用怎樣的語言形式來表達則是學習的難點 本課的教學目標有一下幾點： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2進一步提高

48、默讀速度，學習掃瞄的閱讀方法。 3體會相聲語言的藝術特點。 4.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。 5.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感愛好。 學習重點 在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。 學習難點 了解相聲語言表達上的特點。 課時支配：1課時。 課前預備：一個掛鐘。 教學過程 一、談話導入，揭示課題 1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領會了機靈應對的語言魅力。今日我們來學習打電話一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ 2

49、.揭題：打電話。 3.談打電話。 （1）導語：同學們肯定都打過電話，電話使人們的溝通變得便利快捷，打電話的時候最需要留意的問題是什么呢？（盡量地節省時間） （2）假如你要給你的好伴侶打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？ （3）模擬計時表演。 （兩個同學上臺模擬表演，老師計時。） 板書特寫：_ 分鐘 小結板書：簡練、得體、明白。 （4）這么一點兒事，假如有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起觀賞相聲打電話。 二、初讀課文，整體感知 1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。 （1）同學自學，自由讀課文。 （2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷 （3）溝通：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。 （1）找一個小伙伴分角色練習對話，并