1、小學語文：?為中華之崛起而讀書?說課稿1?為中華之崛起而讀書?說課稿一、說教學理念語文學習目的，是多維的，是立體的，不僅有知識與才能的目的，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目的實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。二、說教材1、教材分析：?為中華之崛起而讀書?是九年制義務教育小學語文人教版第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的

2、是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深化體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生考慮自己讀書的目的，鼓勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯絡在一起；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學目的：語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。根據新課程理念，我制定以下目的，以務實現以人為本，終身開展，和諧開展的目的。1、

3、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲罰、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣確定教學目的，使傳授知識，開展才能和陶冶情操嚴密結合，在同一教學過程中，互相浸透，共同完成。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把理解當時的社會背景，深化體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。三、說教法學法教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法

4、進展教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原那么，引導學生自主探究，合作學習。四、說教學設計學生是學習和開展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為根底，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氣氛中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深化地感受。因此，我的教學設計如下：一、研讀課文，感知中華不振在這個板塊中，設計了二個教學環節，讓學生感知中華不振1、在這一環節中，引導學生反得讀課文1-9小節，從字里行間找出表達中華不振的詞句進展主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個局部讀中感悟：1嘿！這一帶果真和別處大不一樣：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住大不一樣來