1、九的乘法口訣說課稿各位評委老師：大家好！我是應聘小學數學···號考生，今天我抽到的說課題目是九的乘法口訣。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開。接下來開始我的說課。一、說教材九的乘法口訣是人教版小學數學二年級上冊第六單元表內乘法（二）的內容。在學習本節內容之前學生已經充分學習和掌握了1至8的乘法口訣，為學習本節內容打下了良好地基礎。通過對本節內容的學習也為以后學習乘法計算的相關知識做好了鋪墊，因此本節內容在教材中具有承上啟下的作用。基于以上對教材地位和作用的分析，依照新課程標準的教學要求，結合教材和學生的年齡特點，確定本節課

2、的三維教學目標如下：1、知識與技能目標：引導學生學會9的乘法口訣，認識9的乘法口訣之間的聯系，會用9的乘法口訣進行正確的計算。2、過程與方法目標：有意識地滲透用數學化的思想解決問題的科學方法。3、情感態度與價值觀目標：引導學生在主動參與學習的過程中體驗到學習的快樂。通過對數學課程標準理解及對教材分析的基礎上，在新課改理念的指導下，我確立了如下教學重點、難點基于以上對教材地位和作用的分析，為了更好的實現三維目標，本節課的重難點是：創編9的乘法口訣并運用；發現9的乘法各個積的特點。二、說學情現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。” 新課程標準也強調“數學教育要面

3、向全體學生”，接下來我對學情進行分析。對于小學二年級上學期的學生來說，他們已經積累了關于一些乘法知識經驗，但對9的乘法口訣的之間聯系的認識還有待加強，并且對運用9的乘法口訣進行正確計算的能力還有待提高。該年級的學生思維活躍，好奇心、求知欲較強，其思維水平以具體形象思維為主，這些都是我在教學中較為重點考慮與注意的地方。三、說教法根據“教學有法，但無定法，貴在得法”的思想（原則）以及對教學內容、學情的分析，在教學中我擬采用如下教學方法：講練結合法、發現法，談話法等教學方法。講練結合法是講授法與練習法相結合的一種教學方法，既有助于教師在教學系統的傳授系統的知識，又可通過練習幫助學生理解掌握所學知識。

4、談話法是教師和學生以口頭語言問答的方式進行教學的一種方法，這種教學方法，便于激發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。發現法對于激發學生學習興趣、培養學生解決問題的能力、發展學生創造性思維品質和積極進取的精神具有重要作用。四、說學法根據對教材、學情以及教法充分分析的基礎上，在新課改理念的指導下我擬在教學中滲透以下學法：自主學習，合作學習、探究性學習。1、自主學習是指學生在教師指導下，能主動、積極地參與到學習中來，從而完成學習任務的過程。這種學習方式有助于發展學生獨立分析和獨立思考的能力，培養學生養成良好地數學學習習慣。2、合作學習能充分調動學生的積極

5、性，有利于學生集體的形成，增強學生的主體意識，培養學生在學習過程中的交流意識、互助意識。3、探究學習是在教師指導下，學生自主探究有關問題并獲得相應知識、經驗以及相關能力的學習，有助于激發學生的求知欲與興趣，將學習與學生實際生活密切聯系，培養與發展學生的探索精神和創新能力，五、說教學過程基于以上對教材、學情、教學方法、學習方法的的分析，結合新課標理念的要求，為此我設計了以下的教學過程：（一）創設情境，導入新課為了激發學生學習的積極性，更好的學習新知我擬采用動畫導入的方法導入新課。課件演示動畫片西游記中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段。要求學生認真看、仔細聽，這段動畫中包含的與我們數學知

6、識有關的內容，然后教師通過“你找到了一句乘法口訣嗎？”“它是關于幾的乘法口訣？”這樣的問題引導學生，從而引出今天的課題九的乘法口訣。通過這種導入的方式可以激發學生的好奇心與求知欲，從而引導學生投入到情境中去，積極參與并且思考。（二）探索交流，講授新知1教學5至8的相應口訣。講授新知是本節課的重要環節，在這個環節中首先教師通過多媒體課件出示呈現圖片（一條龍船，9人在劃），引導學生觀察、分析圖中所包含的信息， 學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9，并列出乘法算式：1×99或9×19。然后可以通過向學生提出“根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？”這樣一個問題，得

7、出“一九得九”的乘法口訣。根據這個思路依次教學“二九十八” “三九二十七”“四九三十六”。2教師引導學生探索5至8的相應口訣。通過“5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？”這兩個問題，引導學生發現，除了采用加法計算的方法外，可以采用剛才學的四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。然后引導學生對比分析這兩種計算方法哪種更好，為什么？最后教師通過引導學生小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。 3教學“九九八十一”。 通過對前八句口訣的學習，引導學生思考“九九八十一”這句口訣是怎

8、樣的來的？4、記口訣在教室的引導下，通過學生的自主探索、小組交流，探尋出適合自己記憶9的乘法口訣的最好方法。然后要求學生同桌或小組之間相互讀一讀，看看誰讀得又準又快。最后進行小結得出結論：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律。總之，以上設計的目的是為了提高學生對學習數學的興趣與自信心，有助于在教學活動發展學生的自主探究、動手操作、合作交流、歸納概括以及對問題的對比分析能力，幫助學生養成獨立思考的習慣，促進學生更好的發展。（三）拓展延伸，練習鞏固通過對新知識的學習學生需要一定的練習來鞏固所學的新知識。完成練習十九的第1題、第3題。要求學生先思考，然后小組內進行交流，說一說自己的思

9、路。這樣的設計目的是為了進一步加強小學生對規律的體驗和感知，體會到數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，也為學習后續數學知識做好鋪墊。（四）總結歸納，全課小結教師可以通過師生對話的形式向學生提出“你今天學習了那些新知識？誰能為大家匯報一下？”等問題，引導學生歸納、概括本節課所學的內容通過這種方式既有助于教師了解學生對新知識的掌握程度，也有助于幫助學生系統回顧本節課學習的主要內容，便于學生理解與記憶。（五）布置作業根據遺忘先快后慢的規律，因此需要一定量的練習來鞏固所學的新知識，我所布置的作業是：練習十九的5,6，7。這樣設計作業的目的是提高學生在現實生活中運用數學知識的能力，更好地將數學

10、與生活相結合。六、說板書設計為了幫助學生清晰明了的把握本節課的內容，掌握重點突破難點我將我的板書設計進行簡要說明：9的乘法口訣9×1=9 一九得九 1×9=9 9×2=18 二九十八 2×9=189×3=27 三九二十七 3×9=279×4=36 四九三十六 4×9=369×5=45 五九四十五 5×9=459×6=54 六九五十四 6×9=549×7=63 七九六十三 7×9=639×8=72 八九七十二 9×8=729×9