1、課堂實錄絕唱課堂實錄絕唱教師拿著錄音機走進教室。教師：（走上講臺）上課班長：起立（學生起立）教師：同學們好學生：老師好教師：請坐（學生坐）現在請同學們閉上眼睛欣賞一首歌曲青藏高原。（用錄音機放歌曲）（放完歌曲） 歌唱家用她完美的歌喉，把我們帶到了遼闊的草原， 讓我們感受藍天白云下的清新，高原的壯麗。的確一位優秀的音樂家可以用她的歌聲感染無數的聽眾。下面我們就和清代作家劉鶚一起去欣賞當時山東濟南藝人白妞的一段絕唱。（板書：絕唱）師問：哪位學生知道“絕唱”是什么意思？（學生舉手）毛晶晶同學。毛：指詩文創作的最高造詣。師：在本課是指詩文創作嗎？毛：好像指唱的好。師：請坐。哪位同學還想補充， （學生舉

2、手）代愛英同學。代：本文指唱的達到了最高境界。師：大家同意嗎？生齊答：（同意）師：這個問題解決的非常好。唱的達到了最高的境界，這是作者的觀點，當時的觀眾也這么認為嗎？生：（七嘴八舌）是，不是。師：意見不統一。能說一下自己的看法嗎？（學生主動站起來搶著說）甲：我說不是。觀眾只說她唱的讓人有“三月不知肉味”的感覺，沒有直接說她的境界高。 （持反對意見，爭站起來說）乙：我說是。最后一段中“三月不知肉味”是一種形容，觀眾要把“余音繞梁，三日不絕”改成“三月不絕”就是說白妞唱的特別好，已經達到了極高的境界。（學生還是七嘴八舌）師：各持一詞。下面我們仔細理解一下最后一自然段，先請一名學生讀一下，誰來讀，（

3、學生舉手）金晶金晶：（朗讀最后一自然段。讀后，學生鼓掌）師：她讀的非常好。下面再結合課下注釋，仔細判斷，然后再說一說你認同哪種意見。生：（看課下注釋）師：有結果了嗎？生齊答：有。師：什么結果？生紛紛說：是，觀眾也是。師：說完整話。王小宇。王：觀眾的觀點和作者的觀點是一樣的。也認為王小玉的唱段達到極高的境界師：非常好！請坐。講：作者認為王小玉的唱段達到極高的境界，觀眾也這樣認為。那她究竟唱的怎樣呢？下面我們通讀課文17 自然段。找出寫王小玉也就是白妞的演唱部分。哪位同學先來讀（學生舉手）。劉濤。（讀 13 自然段）請坐。（學生舉手）周陽（讀 47）請坐。兩位同學讀的非常好，可見你們的預見做的很好

4、。誰能完成老師提出的思考問題？（學生舉手）邢琳同學。邢： 5、6、7 自然段寫了白妞的表演。師：好！非常準確。現在我們共同看一下白妞的表演有幾次變化。邊說邊板書： 白妞。跟著老師的思路看書， 可以用筆勾畫出來，剛開始時聲音是生：快速看書。生答：初不甚大。師：唱了十數句之后生：漸漸的越唱趙高， 忽然拔了個尖兒， 像一線鋼絲拋入了天際。師：唱到了極高的三四又疊之后，又怎樣了？生：陡然一落，極力騁其千回百折的精神。師：當低的聽不見了。約過了三四分鐘之后又生：仿佛有一點聲音從地底下發生，這一出之后，忽又揚起像放那東洋煙火。師：最后當人們正在撩亂之際，聲音有什么變化。生：霍然一聲，人弦俱寂。師：剛才我們

5、把白妞表演中的變化一一提出來了，下面我們看一下作者用了什么樣的語言形式對其變化作了形象的描寫。給兩分鐘時間品味理解。 可以小組討論拿出結果。（學生討論）(二、三分鐘后 )師：誰能談一下你們小組的討論結果。（學生紛紛舉手）師：沈玲玲沈：第 6 自然段中，這里描寫白妞的聲音時，用了比喻。“聲音最初不甚大，只覺得入耳有說不出的妙境，五臟六腑里像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”還有：“唱了十數句之后漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖， 像一線鋼絲拋入天際”都是比喻；第七自然段的第七行，“約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出，這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙

6、火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。”也是比喻。師：很好，請坐。（學生又紛紛舉手）（教師微笑）還有要發表的觀點。劉濤同學。劉：第 6 自然段中她說是比喻，我同意。不過，前一個“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不服貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。 ”還用的移覺。把本來是聽覺器官感受的移到了五臟六腑和毛孔來感受。第七自然段中的“像放東洋煙火”這個比喻中也有移覺，這里是把聽覺轉移到了視覺。另外，第6 自然段中后半部分從“如由傲來峰西面”開始到結尾都是比喻。把白妞的聲音比喻成了，攀登泰山。師：（帶頭鼓掌）真是透徹、準確！剛才我們把白妞說唱中的變化和作者對她的細致描繪一一

7、明確。下面誰能把這精彩的表演再繪聲繪色的講給大家聽聽。（學生遲疑） 大膽一點，一定能講好（學舉手的）閆圓圓同學。閆：我最喜歡白妞的唱段，下面我為大家敘述一下她的唱段。正在熱鬧哄哄的時節，只見有一位年紀約十八九歲的姑娘，白凈面皮，半低著頭出來。煞是奇怪，只是兩片頑鐵，到她手里便有了五音十二律似的，王小玉向四周看了看，就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲。王小玉唱了幾句書兒，聲音初不甚大，唱了數十句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁使觀眾暗暗叫絕，王小玉唱到極高的三四疊后，忽然又轉到了最高的一層，好象是攀上了山的最高峰，有一種高入云霄的感覺。接下來又愈唱愈低、愈低愈細，那聲音

8、漸漸的就聽不見了，仿佛有一點聲音從地下發出，忽聽霍然一聲人弦俱寂，這時臺下叫好之聲轟然雷動，這讓人聽了真是有一種“余音繞梁，三日不絕”的感覺。（講后學生鼓掌）師：她抓主了綱領，非常好。（回身指板書）本文題為絕唱，作者也的確用文定打造了一位說書藝人的精彩表演。讀后倍受感染。可是文中并未僅僅寫白妞，還寫了黑妞。誰能說一下黑妞唱的怎么樣。作者是怎樣描寫的。學生（七嘴八舌）唱的沒有白妞好。也挺好師：是的。也挺好！只是比白妞略差些。劉金龍，請你簡單說一下黑妞的表演情況。劉：她唱的“字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢，或緩或急，忽高忽低，其中轉換之處，百變不窮。”師：好！黑妞是作者主要寫的人物形象嗎

9、？生（齊答）不是。師：那為什么要寫她呢？誰能談一下自己的想法？（學生舉手）寇殿杰。寇：寫黑妞是為了更突出白妞高超的演技。師：你知道這在寫作上叫做什么手法嗎？寇：是烘托。師：很好。請坐。（板書：烘托）課文中還有一些這樣的筆法，誰能說一說？（學生紛紛舉手）朱宏偉。朱：寫彈三弦的，也是為了烘托白妞。師：不錯。寫黑妞，彈三弦的是人物烘托。教師（板書：人物）。還有用烘托手法的地方嗎？（學生又舉手）莊洪亮莊：開頭，說老殘九點多就來了，還沒找到座。人都坐滿了，也是烘托，這是氣氛烘托。師：準確，這是氣氛烘托：板書：氣氛。（師又問）戲幾點開演哪？生齊答：十二點半。師：戲十二點半開演。九點半就已坐滿了，僅有的空坐

10、是貼著“撫院定”、“學院定”的紅紙條。可見，不僅僅是觀眾熱愛，而且還達到了雅俗共賞境地。 還有用烘托手法嗎？王新艷，你再說。王：黑妞唱完，白妞沒唱時，觀眾議論說：黑妞的好處說的出，白妞的好處說不出；白妞唱完后觀眾又說把：“余音繞梁三日不絕”，改成“三月不絕”這也對白妞進行了烘托。師：嗯，是烘托白妞。前一次是在白妞演唱之前，觀眾的議論，后一次是觀眾聽完之后的反應。 （師板書：評價、效應。 ）這分別叫做評價烘托和效應烘托。好！本篇課文通過正面描寫和側面烘托把一位說書藝人塑造的栩栩如生、魅力無限。讀了本文不禁讓人有一種身臨其境的感覺。同學們，你們在生活中也一定受到過音樂、歌聲的感染。老師就曾為一種特

11、殊的歌聲所感染，記得小的時候常常被廣播里的號子聲所吸引，長大后看到電視里喊著號子弓腰曲背的拉纖者心靈更是受到震撼。下面老師把自己的感覺講給大家。嗨啊嗬船中央，一人站立，手里拿著破開了的竹鞭。岸灘上，一群人，弓腰曲背，氣喘吁吁，拉著纖繩，同激流的無情力量抗爭著。他們喊著號子，嗨啊嗬這歌聲啊，足以顯示他們及度勞損的心靈，那緊繃欲綻的筋肉，以及人類征服自然力量的頑強精神! 那節奏分明的喊聲，就像他們的辛勞一樣。永無休止，他們光腳赤膊，汗流浹背他們的歌聲， 是痛苦的呻吟， 是絕望的嘆息！ 是凄慘的悲鳴！那簡直不僅僅是從嘴里發出的聲音，那是無限憂憤的心靈的吶喊！只不過略帶和諧的樂音。而那收尾的一聲，正如

12、人的最后的嘆息。生活太痛苦、太沉重了。歌聲是絕望中的最后抗議。（學生鼓掌）師：謝謝大家。老師昨天留作業，請同學們回家后用心去欣賞自己喜愛的歌曲或音樂，下面請同學們把你對歌曲或音樂感覺寫出來，無論多少，只要是真正的內心感受就可以。學生紛紛擬寫。（約 4、5 分鐘后，教師巡視）（巡視后走上講臺）（學生停筆）師：下面請同學們讀一下自己剛剛寫的。（學生紛紛舉手）邢琳邢：我的爺爺喜歡豫劇。從小受爺爺的熏陶，也喜歡上了豫劇。特別是花木蘭選段，誰說女子享清閑。這段是常香玉唱的，常香玉唱的曲子鏗鏘有力，時而高亢時而悠揚，有力的把女子的深明大義淋漓盡致的表現出來，正如木蘭詩中所寫的：愿為市鞍馬，從此替爺征。花木

13、蘭不也是女的嗎？她不也是去邊關打仗嗎？這樣看來婦女一點也不比男人差。這是女子們對那些男人所說出的心里話。師：很有個性。周陽。周：我很喜歡國歌。它不像有的歌那種溫柔的曲調。它有種激勵人們奮發向上，勇往直前的激情。整首歌都是雄壯激昂，充滿力量。好象是心靈的一種吶喊。當我再次聽這首國歌的時候，我又想起了舊中國艱難的歲月，在他們的統治下，中國人吃苦挨餓。可是到最后還是反抗斗爭取得了勝利。所以這首歌，我們不僅要會唱，而且要把它當作學習的力量，遇到困難的時候，就應該努力，不怕困難，我們唱這首歌的時候，要唱的有力量，有激情。這樣才能表達出這首歌的感情。師：完全發自內心。我看到有的同學，按老師的要求把磁帶帶來

14、了。誰能上前面劉：劉：來先把音樂放給大家聽，再談談自己的感受。（學生舉手）劉濤。（拿磁帶，走到臺前，放入錄音機）這是一首鋼琴名曲獻給愛麗絲。下面請大家和我一起欣賞 （錄音機里放出獻給愛麗絲）（約聽了全曲的三分之一）這首曲子很長，現在先聽到這。下面我說一下我對它的感受。音樂的享受沒事在家的時候，我就會打開錄音機，聽這優美的鋼琴曲。每當我聽到這優美的鋼琴曲時，就會有一種特別放松的感覺，不由得被這優美動聽的音樂陶醉而閉上眼睛，去慢慢欣賞品味這優美的音樂。聽音樂要坐下來心平氣和的聽，這樣才能真正體會到音樂的靈魂，這首鋼琴曲歡快又輕捷，有時如黃河咆哮，聲音很高亢，有時又如仙女下凡一般，是那么輕柔，像快樂

15、的小鳥自由的在天空中飛翔似的，有時如同山崩地裂一樣，轟鳴聲連綿不斷， 又如千萬座房屋倒塌， 突然，聲音降到了極點，像浮云在空中自由的漂動，真是“輕若浮云，矮若飛龍”呀，讓人如醉如癡。（學生熱烈鼓掌。）師：你的短文也和音樂一樣，真的讓大家也如醉如癡。誰還想和大家共享一段音樂或歌聲。 （學生舉手）劉洋。劉洋：（拿磁帶上講臺入錄音機中） 我喜歡的音樂是一段二胡曲 二泉映月（開始播放）（也只聽一部分）先聽這些吧！下面我談一下自己的感受。在家的時候，我很喜歡聽二胡曲，尤其是聽到這首優美旋律時，幾乎和曲子融為一體，把我整個的心靈都投入了進去，當這首曲子悄然奏起的時候，我心中產生了一種幻想：那是一個初夏的夜

16、晚，一輪明月高高掛在深藍色的天空中，星星正和它交談，四周空曠寧靜，沒有一個人在路上行走，整個夜晚顯得很寂靜，這時，有一個小姑娘在路上走著，一臉哀愁的樣子，走到一棵大樹下面，坐在一塊大石頭上，兩手托著下巴，望著空中的月亮，勾起了思念之情，也許是思念月亮那邊的親人，為他們祈禱，為他們祝福，想折幾只美麗的紙船送給他們，希望他們收到小姑娘含淚折的紙船；船兒輕輕地飄呀飄，飄到月亮的那邊，從銀河劃了過來，從彩紅橋走了過去，親人們，你知道我有多想念你們，每天，我每天都是在痛苦中渡過的，每當我思念你們的時候，都會對著月亮訴說我心中的痛苦和思念。回想過去，我是多么幸福，能得到你們的摯愛，而今，我一無所有，唯一能

17、做的只是流淚。我之所以喜歡這首二胡曲，就是因為這里面的音樂能使我產生各種各樣的幻想，能感受到音樂中的快樂和痛苦。（學生熱烈鼓掌）師：感情細膩，想象豐富，非常精彩。大家對音樂都有自己的獨特的認識和感悟。下面有哪位同學能先唱一下自己喜歡的歌， 再訴說自己的情懷？ （學生舉手）曹延彬。曹：我喜歡的是音樂老師教的校歌。我自己唱沒氣勢。我想請同學們合唱。（大家笑）師：非常好。你起頭。曹：起頭領唱。學生齊唱。曹：騰飛進行曲這首歌的前奏莊嚴雄偉，曲調昂揚，表現了校園的美好生活， 激勵我們不怕困難壓力， 失敗了，改過重來，使我們的未來更加輝煌燦爛，創造出美好的新時代，另外這首歌是我們的音樂老師自己編寫的，我為這樣的音樂老師而感到自豪。師：真是情有獨衷師：親愛同學們，音樂的魅力無處不在，一首好的音樂可以陶冶