1、精選優質文檔-傾情為你奉上人教版小學語文六年級上冊春夜喜雨-教學設計廣西省貴港市覃塘區樟木鄉顏塘小學 譚兆安教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，根據課文注釋，學生能用自己的話說出詩句的意思。3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詩所描寫的情景。教學重難點：1、通過字詞的理解，用自己的話說說整首詩的大概意思。2、背誦課文。： 3、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。 4、體會作者深沉含蓄的思想感情。 第一課時教學過程：一、揭題，解題，簡介作者。杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經做過工部員外郎的官職，因

2、而世人又稱他為“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為 “詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。 今天，我們來學習杜甫的春夜喜雨（板書）這是什么體裁？幾言？ 明確：五言律詩。1、板書課題。春夜喜雨，這是一首唐代詩歌。2、討論題意。你從課題上讀懂了什么？用自己的話說出題意。 這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。 提問：同學們首先看題目，

3、這四個字中哪一個字體現作者的思想感情？ 教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。 提問：因何而喜呢？ 因雨而喜。 二、初讀古詩，疏通字詞，把自己不懂的字詞畫出來。三、檢查自學情況。1、指名讀生字，注意讀準字音。2、指名來評議剛才學生讀的生字，你發現什么問題嗎？3、生齊讀生字。師隨機點名檢查。4、全班朗讀春夜喜雨，師糾正錯誤讀音。(黑板出示) 當dng 潛qián 徑jìng 重zhòng 5、指導學生書寫生字，重點指出容易寫錯的字。如：“乃”不要寫成“及|”。6、指導學生朗讀，創造意境，播放詩歌朗讀。（多媒體配樂）7、學生練讀。8、全班讀-小組比賽讀-指名

4、讀。四、再讀課文，理解詩意。1、默讀課文，根據課文給出的注釋，思考：用自己的話說說每句詩歌的意思，實在不懂的地方作上記號。2、指名說說自己在預習中遇到哪些詞語不理解它的意思。3、師引導學生通過查工具書，來理解意思。4、小組討論、交流。教師巡視指導。3、集體交流。（1）指名說說已弄懂的句子的意思。（2）說說還不明白的地方。4、解釋詞義。好雨:及時雨。乃：就。發生：催發植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養。野徑：鄉間小路。俱：全，都。曉：早晨。紅濕處：指帶雨水的紅花的地方。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的地方。錦官城：城都的別稱。五、感悟詩句的意思。1、說說這一句“好雨知時節

5、，當春乃發生。”意思指名讀，思考：這句詩哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？ 明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節。 還好在什么地方？當春乃發生。 作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！ 2、引導學生合作學習，根據注釋，講解詩意。“好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時候。”3、自學“隨風潛入夜，潤物細無聲。”思考：“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢？師根據學生的話總結詩意：它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。4、學習“野徑云俱黑，江船火獨明。”這句詩。思考：從哪里可以看出雨意濃厚呢？（野徑云

6、俱黑）請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑， 詩意：雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。5、學習最后一句“曉看紅濕處，花重錦官城。”提問：想一想“曉”是什么意思？就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？ 明確：這一聯表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于

7、花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。 詩意：天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。六、創設情境，加深感悟，指導背誦。1、播放多媒體朗讀課件，生想象當時的情景。2、師生互動，讀后評議，齊讀。七、總結（1）這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？（ 沒有）（2）這首詩布局是嚴謹的，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的？ 明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。 （3）在遣詞造句上有什么特點？ 講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。 八、布置作業。1、抄寫

8、詞語。2、自己的話說說每個句子的意思。課后教學反思：這是一首杜甫非常有名的詩歌。杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。他強烈的憂國憂民的思想感情，人格高尚，詩藝精湛，又被奉為“詩圣”。對于本課的教學基本步驟我是這樣設置的：整體感知思想感情深入體味精辟字眼鑒賞及方法指導 方法總結知識遷移 。雖然六年級對于字詞的教學也不是重點， 但還是根據我本班學生大部分學生基礎知識差，有些連拼音還不會拼讀的實際情況，我還是在教學中花費了一些時間來有針對性的字、詞、音教學和練習。在理解整首古詩教學過程中，我是先讓學生通過多種朗讀方法來整體感知這首古詩的意境，然后引導學生利用工具書和課文的古詩注釋來理解詩意的，通過抓住重點的字詞來把握這句詩的基調，同時引導學生詩意展開合理的想象。由于反復的讀，很多學生都會背誦了，這也達到了指導背誦的目的。但也有不足之處，那就是由于花費較多時間在字詞教學上，所以對于后面的教學時間就相對少了。還有就是在引導學生有感情的朗讀詩歌時，由于我們班的學生都是生活在邊遠的山區孩子，平時對于朗讀的訓練教少，所以在朗讀當中，還是有很多學生沒有