1、 淺談語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 南雄市水口中學 歐陽克忠內容摘要：隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的核心，作為一門基礎學科的語文 ，不僅擔負著向學生傳授知識的任務，而且還要向學生進行思想教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；同時要求運用多種方法和手段，指引學生創(chuàng)新的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文主要是論述了語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、 關鍵詞：初中語文 課堂教學  創(chuàng)新能力的培養(yǎng)      “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新是素質教育的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關系到中華民族的興衰存亡。 江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。在語文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育成為中學老師研究的重點所在。語文學科是提高學生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語文教學責無旁貸。在初中語文教學中，應根據學生學習語文的規(guī)律，大力營造和諧

3、教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大大提高語文教學質量和效率。下面就初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的看法。        一、營造愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。愉悅的氛圍是激發(fā)學生思維活動的催化劑，能刺激學生大腦把貯藏在大腦中的知識閘門打開，使學生產生回憶、想象，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉人活躍狀態(tài)，促進思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。也就是說愉快教育是創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情緒，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加

4、各種教育活動，從而得道全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。其實質是使學生都在德、智、體、美、勞等幾方面得到生動、活潑、主動地發(fā)展。愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關系。教育實踐證明“良好的師生關系是使學生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發(fā)散思維的激發(fā)器”。良好的師生關系能啟迪學生的心靈，產生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。作為教師，要以滿腔的熱情去熱愛每一個學生，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解和觀點，營造一種崇尚真知、追求真理的良好氛圍，為學生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。也只有這

5、樣，才能消除學生的顧慮，讓學生動口、動手、動腦，讓思維插上馳騁的翅膀，從而調動學生的積極性，增強學生的自信心，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學朱自清的背影一文時，要讓學生知道這是一篇語言平實自然，卻是蘊含著至愛深情的散文，學習這篇課文，主要一點是要培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。但面對這群物質生活較優(yōu)裕的孩子，在平時的日常生活中，他們可能不大會懂得孝敬父母。于是，課上我先讓同學們仔細聆聽滿文軍充滿深情的歌曲懂你，領悟了歌詞的含義后，我請同學們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動的一件事，很多同學動情地談起了自己的經歷。藝術都是相通的，音樂、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間

6、，增加了課文的表現力，整個課堂造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。這樣，以此切入課文，學生學習的興趣加強了，而且班級也形成一個很融洽的氣氛。這樣的教學效果無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍，使學生的思維得到飛躍。創(chuàng)設創(chuàng)造性的學習情景，營造良好的學習氛圍，能最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 二、創(chuàng)新教學方式，變“教”為導，引導學生自主參與創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新動力。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正

7、確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。教師應根據具體的教學內容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。如教皇帝新裝，讓學生續(xù)寫結尾。學生們興趣高漲，寫出了不同的結尾：有的寫皇

8、帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法還可以讓學生根據自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學生學好語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動。此外，還可以采取多種多樣的教學形式加強對學生的指導，以便培養(yǎng)學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。如在教學桃花源記一課時，在學生們了解課文的大概意思的基礎上，我讓學生根據課文內容自己創(chuàng)作一幅圖畫，想象桃花源那種世外桃源的景色。學生興致很高，紛紛根據自己的理解用圖畫表達。這樣的課堂教學我教得輕松，學生學得輕松，學生成為學習的主人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。&

9、#160;    1 鼓勵學生大膽質疑問難，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新能力來自質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸覺，是創(chuàng)新能力發(fā)展的具體體現。善于發(fā)現問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法，只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，哪

10、怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。 學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現新問題。以沈石溪的斑羚飛渡一文的教學為例，文章

11、在寫作意圖及對“我”在飛渡悲劇中角色的認識等方面存在著求異因素，有的同學認為作者通過“我”這一獨特的視角展示了斑羚的精神實質，給讀者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質，希望人類從斑羚身上得到啟示。而另一些同學則認為作者是這一悲劇的目擊者，而對處于弱勢的生命沒有表現出應有的同情，面對悲劇沒有表現出應有的懺悔，正是以“我”為代表的人類的獵殺才造成人與動物之間的矛盾，才使得動物走入絕境。對此問題，學生們各抒已見，思維空前活躍。這樣不僅激發(fā)了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。四、突破課堂教學空間，組織課內課外實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的

12、實踐能力培養(yǎng)，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展語文課外實踐活動呢？1、 廣泛地開展語文活動，在活動中提高學生語文能力。首先，以課堂教學為中心，安

13、排語文活動。要充分利用課前，課尾時間安排學生自我訓練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動等。更主要是根據教學要求設計好每節(jié)課內的主體活動。如朗讀、討論、表演等活動。在活動的設計上，還可以考慮以課本為本，進行遷移訓練。進行課文內容總結時，組織一些別開生面的遷移訓練。也可以單元為網，進行專題討論，根據單元內容設計專題語文活動。如根據戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語文活動。向學生推薦訂閱報刊雜志，廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣

14、賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高實踐能力。 2、投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創(chuàng)新才能。讓學生關注社會、積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調查等形式引導學生認識生活、了解社會、培養(yǎng)學生開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時讓他們關注社會、思考人生，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。 總之，初中語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的